Spolupracující školky, školy a KND ve školním roce 2025/26

38

Tituly „škola spolupracující s Mensou“ a „školka spolupracující s Mensou“ uděluje Mensa Česko základním, středním a mateřským školám, které se na celonárodní poměry nadstandardně věnují práci s nadanými dětmi. Mensa Česko také po celé republice pomáhá se zřizováním klubů nadaných dětí (KND). Jejich účelem je podchytit skupinu velmi nadaných dětí již v raném věku a poskytnout jim nadstandardní rozvoj a rozšiřování obzorů.

Mezi konkrétní podmínky pro základní a střední školy patří například pravidelně na škole žákům nabízet možnost testování IQ, účastnit se každoročně Logické olympiády a celkově vytvářet vhodné podmínky pro vzdělávání nadaných dětí. U školek pak je mezi podmínkami například proškolení učitelů v metodě NTC a její praktické využití, a samozřejmě i rozvíjení podnětného prostředí ve školce aktivitami podporující intelektovou stimulaci dětí (pomůcky, hry, pracovní listy a publikace zaměřené na intelektovou stimulaci, nikoliv jen na grafomotoriku a výtvarnou oblast).

Kluby nadaných dětí pak věkově cílí na první a druhý stupeň základní školy. KND spolupracují většinou s městy a se základními školami, které poskytují pro jejich aktivity vhodné prostory. Čestnost schůzek je zpravidla 2–4× měsíčně a náplní jsou především exkurze, přednášky, aktivity rozvíjející intelektové schopnosti, odborné projekty či logické a deskové hry. Ačkoli většina klubů je zřizována při některé základní škole, některé fungují i zcela „nezávisle“, takže se do nich mohou přihlásit děti z širokého okolí. Konkrétní podmínky přijetí dítěte do klubu si nicméně stanovuje vždy vedoucí příslušného KND.

Aktuálně s Mensou spolupracuje 140 škol a 96 školek a funguje 79 klubů nadaných dětí. Jejich seznam včetně medailonků a zpráv o činnosti najdete na webu deti.mensa.cz – školky ZDE, školy ZDE a kluby nadaných dětí ZDE.

---

Po kliknutí na název školy, školky nebo klubu nadaných dětí se posunete přímo na příslušný článek.

---

---

Hlavní město Praha

Ludmila Mašková

V uplynulém školním roce jsme se v naší mateřské škole zaměřili na podporu přirozené zvídavosti dětí prostřednictvím badatelských, logických a objevných aktivit. Naším cílem bylo vytvářet prostředí, ve kterém děti mohou samostatně zkoumat, hledat souvislosti, klást otázky, ověřovat své domněnky a přicházet s vlastními řešeními.

Tyto principy jsme promítli také do tvorby nového školního vzdělávacího programu, který v současnosti společně ověřujeme v praxi. Jedním z jeho klíčových prvků jsou badatelské koutky, které postupně vznikají ve všech třídách. Nejsou pouze místem s pomůckami, ale především prostorem podporujícím samostatné myšlení, tvořivost, experimentování a radost z objevování.

Vycházíme z přesvědčení, že každé dítě má jedinečný potenciál. Proto vytváříme podmínky, aby se mohlo učit vlastním tempem, rozvíjet své silné stránky a aktivně se podílet na poznávání světa. Badatelské koutky průběžně doplňujeme podle zájmů dětí i zkušeností pedagogů. Děti zde pracují s přírodninami, lupami, magnety, váhami, konstrukčními stavebnicemi i dalšími materiály, které je vedou k pozorování, porovnávání, třídění, měření a experimentování. Společně pěstujeme bylinky a další drobnou zeleninu v naší URBI stanici.

Pokud některé dítě projeví hlubší zájem nebo mimořádné znalosti v určité oblasti, dáváme mu prostor stát se „malým odborníkem“. Může ostatním dětem představit své oblíbené téma, přinést zajímavosti z domova nebo společně s učitelkou připravit jednoduchou aktivitu. Přirozenou cestou tak rozvíjíme nejen jeho potenciál a komunikační dovednosti, ale podporujeme také vrstevnické učení, vzájemnou inspiraci a respekt k odlišným zájmům a schopnostem. Zkoušíme i šachy a děti nás mnohdy překvapí svým umem.

Věříme, že prostředí, které podporuje otázky namísto hotových odpovědí, vede děti nejen k získávání nových poznatků, ale také k rozvoji kritického myšlení, vytrvalosti, kreativity a radosti z učení. Těší nás, že můžeme být součástí sítě škol spolupracujících s Mensou Česko a společně hledat cesty, jak již v předškolním vzdělávání rozvíjet potenciál každého dítěte.

---

Michaela Ringmaierová, Jitka Platilová

Naše škola je místem, kde se děti učí především prostřednictvím hry, zkušenosti a vlastního objevování. Právě proto se zde nabízí velký prostor pro rozvoj oblastí, které bychom možná na první pohled spojovali spíše se staršími dětmi, jako například finanční gramotnost, matematické myšlení nebo přírodovědné a logické uvažování. Dětem vytváříme dostatečně podnětné prostředí, kdy se i běžné situace mění v příležitost k přemýšlení, hledání řešení a získávání nových zkušeností.

Finanční gramotnost začíná zkušeností

Finanční gramotnost si často spojujeme s tématy, jako jsou rozpočet, spoření, bankovní účet nebo hospodaření domácnosti. Základní principy je ale možné dětem přibližovat už v předškolním věku, a to přirozeně, názorně a především prostřednictvím hry a skutečné zkušenosti.

Při přípravě letošní zahradní slavnosti jsme proto dětem nabídli možnost vyzkoušet si situaci, se kterou se běžně setkávají jejich rodiče. Děti si vytvořily vlastní bankomat a následně se zapojily také do prodeje vstupenek. Najednou tak peníze nebyly jen obrázkem v pracovním listu nebo předmětem počítání. Dostaly konkrétní význam a staly se součástí reálné situace.

Matematické myšlení se zde přirozeně propojuje s komunikací, rozhodováním, plánováním a sociální zkušeností. Děti zároveň získávají první představu o tom, že peníze mají určitou hodnotu a že při jejich používání je potřeba přemýšlet a rozhodovat se.

Samotná výroba dětského bankomatu byla další příležitostí k rozvoji. Děti nemusely pouze převzít hotový model, ale mohly přemýšlet, jak by měl bankomat vypadat, co by měl umět a jakým způsobem se bude používat.

Taková činnost na první pohled působí jako výtvarná nebo konstruktivní hra. Ve skutečnosti však obsahuje řadu dalších podnětů. Děti plánují, představují si výsledek, hledají řešení technických problémů a ověřují, zda jejich představa funguje v praxi. Pokud něco nefunguje podle jejich očekávání, musí hledat jinou cestu.

Právě možnost vytvořit si vlastní řešení je důležitá zejména pro děti, které mají potřebu věci zkoumat do větší hloubky. Ne každé dítě se spokojí s hotovým návodem. Některé potřebuje zjistit, co se stane, když pravidlo změní, něco upraví nebo použije jinak. Mateřská škola proto může být velmi dobrým místem pro rozvoj této přirozené potřeby objevovat.

Když děti hledají odpověď samy

Podobný princip využíváme také při vědeckých pokusech. Děti jsou přirozeně zvídavé a svět kolem sebe vnímají jako něco, co je potřeba neustále zkoumat. Otázka „Proč?“ je v předškolním věku zcela přirozenou součástí jejich poznávání. Namísto okamžitého vysvětlení se proto snažíme dětem někdy nabídnout možnost, aby si odpověď samy ověřily.

Zařazujeme pokusy z různých oblastí od jednoduchých matematických a fyzikálních experimentů až po pokusy, které dětem přibližují základní chemické nebo přírodovědné principy.

Můžeme například zkoumat, které předměty budou plavat, a které se naopak potopí. Děti nejprve odhadují výsledek a teprve potom ho ověřují. Zjišťují přitom, že velikost nebo vzhled předmětu nemusí vždy napovědět, jak se bude ve vodě chovat.

Zajímavou oblastí jsou také jednoduché chemické pokusy. Při smíchání jedlé sody a octa děti pozorují vznik bublinek a změnu, která nastane po spojení dvou látek. Mohou zkoumat rozpouštění různých látek ve vodě, míchání barev, filtraci nebo například změny vody při zahřívání a ochlazování.

I velmi jednoduchý pokus může být přitom intelektuálně zajímavý, pokud dětem nedáme výsledek předem. Místo otázky „Víte, co se stane?“ se snažíme ptát: „Co si myslíš, že se stane? A proč?“

Pro rozvoj dětí je podle nás důležitější samotný proces uvažování než správný výsledek.

Pokud dítě předpoví něco, co se nakonec nepotvrdí, není to chyba, kterou je potřeba rychle opravit. Naopak zde vzniká prostor pro další otázky. Proč pokus dopadl jinak? Co jsme předpokládali? Co jsme přehlédli? Co bychom mohli změnit a zkusit znovu?

Děti se tak postupně učí, že nejistota není něco, čeho bychom se měli obávat. Když něco nevíme, můžeme se pokusit zjistit odpověď. Když se spleteme, můžeme své uvažování změnit. A když jedno řešení nefunguje, můžeme hledat jiné. Právě tento způsob přemýšlení je přenositelný daleko za hranice jednotlivých experimentů. Rozvíjí schopnost pozorovat, formulovat předpoklady, hledat souvislosti, porovnávat výsledky a vytvářet vlastní vysvětlení.

Prostor pro různé způsoby uvažování

Důležitou součástí těchto aktivit je také skutečnost, že děti nemusí postupovat stejným způsobem. Jedno dítě může problém vyřešit rychlým odhadem, jiné potřebuje vše několikrát vyzkoušet a další začne hledat vlastní systém. Při společném experimentování se tak přirozeně setkávají různé způsoby myšlení. Děti mohou své postupy vysvětlovat ostatním, porovnávat je a zjišťovat, že ke stejnému výsledku může vést více cest. To podporuje nejen logické uvažování, ale také schopnost naslouchat, argumentovat a respektovat jiný pohled.

Podnětné prostředí je přitom přínosné pro všechny děti. Pro některé představuje první příležitost k hlubšímu rozvíjení jejich výrazného zájmu o matematiku, přírodu nebo techniku, pro jiné zase možnost objevit oblast, která je dosud nezaujala. Výhodou předškolního věku je právě přirozenost, se kterou lze jednotlivé oblasti propojovat.

---

Jana Peterková

V Mateřské škole Hevlínská, která je součástí ZŠ a MŠ Praha 5 – Zličín, se snažíme dětem nabízet vzdělávání, které je přirozeně baví, podněcuje jejich zvídavost a zároveň rozvíjí jejich myšlení, paměť i schopnost hledat souvislosti. Jednou z cest, kterou jsme se vydali, je také NTC Learning – systém učení, který využívá mimo jiné práci se symboly, asociacemi, pamětí, pozorností, pohybem a hrou.

Naším průvodcem na cestě kolem světa se stal chameleon z knižní publikace Když se naštve chameleon, kterému jsme společně s dětmi dali jméno Barvínek. Právě on nás po celý rok provázel našimi objevitelskými výpravami. Společně s ním jsme poznávali nejrůznější kouty světa, sdíleli zážitky z cestování a postupně objevovali také vlajky jednotlivých států. Ke každé z nich jsme hledali zajímavosti, vytvářeli vlastní asociace a příběhy a prostřednictvím hry si je tak přirozeně ukládali do paměti.

Vlajka není jen obrázek

Práce s vlajkami v NTC Learning není založena na pouhém memorování. Děti se učí vytvářet asociační spojení, která jim pomáhají nové informace lépe uchopit a zapamatovat si je. Právě vlajky jsou pro tento způsob práce velmi zajímavým symbolem – mají barvy, tvary, znaky a další charakteristické prvky, ke kterým lze vytvářet vlastní dětské asociace.

A právě tady nás děti opakovaně překvapovaly. Když jsme společně hledali, čím je která vlajka zajímavá, děti si k ní vytvářely vlastní představy, příběhy a spojení. Při dalších hrách pak dokázaly podle těchto vodítek vlajky poznávat, přiřazovat, porovnávat nebo si vzpomenout, ke které zemi patří. Z nenápadné kartičky s vlajkou se tak mohl stát příběh, hádanka nebo dobrodružná vzpomínka.

Děti si vlajky třídily, porovnávaly jejich barvy a znaky, hledaly rozdíly a společné prvky a vracely se k nim v různých hrách. Pracovaly také společně – radily si, doplňovaly své nápady a někdy se vzájemně opravovaly. Učení se tak přirozeně propojovalo s komunikací, spoluprací, pozorností, pamětí, logickým myšlením i tvořivostí.

Naše cesta vznikala společně s rodiči

Velkou součástí celého projektu byla také spolupráce s rodiči. Nechtěli jsme, aby naše cesta kolem světa byla pouze naším plánem. Proto jsme společně s dětmi, Barvínkem, a především rodiči vytvořili myšlenkovou mapu, která nás provázela celým školním rokem.

A právě rodiče měli v našem cestování velmi důležitou roli. Na nástěnku postupně přidávali své tipy, kam by mohl Barvínek s dětmi vyrazit. Některé země znali z vlastních cest, jiné doporučili proto, že je něco zaujalo nebo o nich chtěli dětem něco zajímavého ukázat.

Naše cesta tedy nebyla předem pevně naplánovaná. Kam se Barvínek vydá, do značné míry určovali právě rodiče. Z jejich podnětů vznikala naše společná myšlenková mapa a z jednotlivých míst se následně odvíjelo další poznávání. Děti tak měly možnost zažívat, že jejich učení má přesah i mimo mateřskou školu a že se do něj mohou zapojit také jejich rodiny.

Když se učíme hrou

Právě v tom je pro nás NTC Learning inspirativní. Nejde o dlouhé učení a zkoušení, zda si dítě zapamatovalo správnou odpověď. Důležité jsou krátké, hravé a opakované podněty, při kterých dítě samo přemýšlí, hledá souvislosti a vytváří si vlastní cesty k zapamatování.

A že to funguje, jsme mohli pozorovat každý den. Děti si dokázaly zapamatovat překvapivé množství vlajek a často nás samy upozorňovaly: „Tu už znám!“ nebo „To je přece…!“ Z obyčejné aktivity se postupně stala oblíbená hra, ke které se děti chtěly vracet.

Vlajky se tak staly nejen prostředkem k poznávání světa, ale také nástrojem pro rozvoj paměti, pozornosti, myšlení a schopnosti vytvářet asociace.

A kam se vydáme letos?

Naše cesta kolem světa ještě zdaleka nekončí. Tolik zemí jsme ještě nepoznali, tolik vlajek stále čeká na své objevení a tolik příběhů se skrývá za jejich barvami a symboly.

I v letošním školním roce proto chceme v našem cestování s Barvínkem pokračovat. Budeme znovu poznávat nové země, jejich vlajky, zajímavosti, kulturu i přírodu a samozřejmě hledat další neobvyklá spojení a asociace.

A kdo ví, kam se letos Barvínek vydá? Necháme se překvapit.

Jedno ale víme jistě – svět je veliký a naše dětská zvědavost ještě větší. Tak vzhůru za dalším dobrodružstvím!

---

Ivana Michálková

V průběhu minulého školního roku jsme do vzdělávací nabídky pravidelně zařazovali aktivity inspirované programem Mensa pro školky. Činnosti byly přizpůsobovány věku, individuálním schopnostem a aktuálním potřebám dětí. Naším cílem nebylo pouze najít správnou odpověď, ale především děti povzbudit, aby přemýšlely, hledaly vlastní cestu, zkoušely různé možnosti a nebály se udělat chybu. Zaměřovali jsme se především na rozvoj logického myšlení, paměti, pozornosti, postřehu, předmatematických představ a komunikačních dovedností.

Mezi oblíbené aktivity patřily zejména Kimovy hry, hledání rozdílů mezi obrázky, skládání obrázků z částí, řazení podle dějové posloupnosti a přiřazování podle různých kritérií.  Využívali jsme slovní a hudební hádanky. Do nabídky jsme zařazovali také konstruktivní a manipulační činnosti, Logico Piccolo, magnetické mozaiky, práci s robotickou včelkou Bee-Bot a úkoly na interaktivní tabuli, při kterých děti hledaly vlastní postup řešení.

Významné místo v našem vzdělávání mělo také prožitkové učení. Dětem jsme vytvářeli příležitosti k tomu, aby nové poznatky získávaly prostřednictvím vlastní zkušenosti, pozorováním, objevováním, experimentováním a praktických činností. Využívali jsme především situace, které děti mohly prozkoumat, vyzkoušet a následně o nich přemýšlet.

Součástí vzdělávání byla také environmentální výchova, kterou jsme se snažili dětem přibližovat prostřednictvím praktických činností a vlastního prožitku. Děti se zapojovaly do péče o záhonky a pěstování rostlin. Společně jsme připravovali půdu, vysévali semínka, vysazovali rostliny a pravidelně je zalévali. Při těchto činnostech jsme děti vedli k přemýšlení nad tím, co rostlina potřebuje k životu. Pozorovali jsme přírodu a její proměny, pečovali o živá zvířátka (morčata, strašilky), sledovali vývoj kuřátek v líhni, poznávali život zvířat, pracovali s přírodninami a prováděli jednoduché pokusy. Ve třídě jsme měli jedinečnou příležitost pozorovat vývoj motýla – od malinkatých housenek přes zakuklení až po nakladení nových vajíček. Děti získaly ucelený přehled o životním cyklu motýlů a jejich významu v ekosystému. Environmentální výchova se tak přirozeně propojovala s prožitkovým učením a rozvojem dětského myšlení.

Děti získávaly poznatky nikoli pouze z obrázků či vyprávění, ale především prostřednictvím toho, co mohly samy vidět, udělat, pozorovat a zažít. Při vycházkách, výletech a dalších společných akcích děti získávaly nové zkušenosti přímo v reálném prostředí. Děti také mohly svůj zážitek dále zpracovat kresbou, pohybem nebo vyprávěním. Naší snahou proto zůstává vytvářet prostředí, ve kterém se děti mohou ptát, objevovat, a především mít radost z přemýšlení a poznávání.

---

Barbora Holubová

V našem Klubu nadaných dětí se snažíme vytvářet prostředí, ve kterém mohou děti rozvíjet své schopnosti přirozenou a hravou formou a ve kterém se nebojí hledat vlastní řešení, klást otázky a přemýšlet nad úkoly do větší hloubky.

Přestože podporujeme všechny oblasti jejich rozvoje, během letošního školního roku jsme se nejvíce zaměřili na logické myšlení, prostorovou představivost a matematické dovednosti. Letos skupinu tvořili chlapci, kteří projevovali silný zájem o čísla, počítání a hledání různých řešení. Proto jsme do programu pravidelně zařazovali aktivity, které jejich nadání dále rozvíjely a zároveň je motivovaly přemýšlet nad úlohami různými způsoby. Naším cílem není děti pouze učit novým poznatkům, ale především podporovat jejich přirozenou zvídavost. Právě radost z objevování a možnost využít svůj potenciál považujeme za největší přínos práce s nadanými dětmi.

Velmi oblíbené byly matematické pyramidy a další početní hry, při kterých si děti procvičovaly nejen samotné počítání, ale také logické uvažování, hledání souvislostí a schopnost samostatně dojít ke správnému řešení. Důraz jsme nekladli na rychlost, ale především na pochopení principů a radost z objevování. Neméně důležitou součástí programu byl rozvoj paměti. Využívali jsme tematické kartičky navazující na aktuální témata ve školce, díky kterým si děti procvičovaly zapamatování názvů, rozšiřovaly slovní zásobu a trénovaly soustředění. Pravidelně jsme zařazovali také logické hry a pomůcky, například Logico, obrázkové hádanky nebo různé úkoly zaměřené na hledání vztahů a řešení problémů. Velký úspěch měly i společenské hry rozvíjející paměť a pozornost, například Kulišák nebo Kuřecí olympiáda, při kterých děti trénovaly nejen paměť, ale také strategické myšlení a spolupráci.

Aktivity, které se nám během roku osvědčily:

Matematické pyramidy jako detektivka: Místo obyčejného počítání děti řeší matematické pyramidy, ve kterých hledají správné vztahy mezi čísly. Často necháváme děti vysvětlit ostatním, jak na řešení přišly. Díky tomu si procvičují nejen matematické myšlení, ale i schopnost obhájit svůj postup.

Stavitelé bez návodu: Děti dostanou stavebnici a místo návodu pouze zadání, například: „postav most, který unese tři autíčka“, „postav věž z přesně 20 kostek“, „vytvoř symetrickou stavbu“ nebo „postav dům, který bude mít dvě patra a schody“. Poté společně hodnotíme, jaké strategie děti zvolily a proč některé stavby fungovaly lépe než jiné.

Hledání více správných řešení: Děti dostanou logickou hádanku a cílem není najít jedno řešení, ale co nejvíce různých možností. Učí se tak, že problém lze řešit různými způsoby.

Paměťové kartičky trochu jinak: Nejde jen o zapamatování obrázků. Po jejich odkrytí děti řadí kartičky podle určitého pravidla, hledají, co do skupiny nepatří, vymýšlejí vlastní příběh ze zapamatovaných obrázků nebo se snaží vybavit si co nejvíce kartiček po jejich zakrytí.

Logické mise: Děti v KND si velice oblíbily logické mise. Často samy přicházejí s vlastními návrhy řešení. Mise mohou být například najít nejkratší cestu bludištěm, doplnit chybějící obrázek do řady, dokončit obrazec podle pravidla nebo najít chybu v obrázku. Po dokončení mise společně diskutujeme o různých postupech řešení a hledáme další možnosti, jak bylo možné úkol splnit.

Logico: Při práci s pomůckou Logico děti řeší úlohy samostatně vlastním tempem. Po dokončení si mohou samy zkontrolovat správnost řešení, což podporuje samostatnost a schopnost pracovat s chybou.

Počítání s pohybem: Děti postupují po políčkách s příklady – od nejlehčích po nejtěžší. Po správném vypočítání příkladu mohou postoupit dále.

Každé dítě vnímáme jako jedinečnou osobnost s vlastním potenciálem, který si zaslouží prostor k rozvoji. Největší odměnou jsou pro nás chvíle, kdy děti samy přicházejí s novými nápady, hledají různá řešení a s nadšením přijímají další výzvy. Každý společně vyřešený rébus, každý dětský nápad i každá otázka nám připomínají, jak velký potenciál v sobě děti mají. Stačí jim dát příležitost, podpořit jejich zvídavost a nebát se nabídnout jim nové výzvy. Právě jejich radost z objevování a chuť přemýšlet jsou pro nás tím nejlepším důkazem, že podpora nadání má své místo už v mateřské škole.

---

Kateřina Hošková Židů

V minulém školním roce absolvovali naši žáci mnoho exkurzí napříč předměty. Probíhaly pravidelné celoškolní třídnické hodiny, na kterých jsme sdíleli nejen radost z úspěchů našich žáků v soutěžích, kterých se účastnili, ale také zážitky z jednotlivých tříd.

V září jsme navštívili usedlost Kodymka a film Katak: Odvážná velryba. V říjnu jsme šli za kulturou do divadla Hybernie na představení Petr Pan a do Technické knihovny. Proběhl také celoškolní projekt na téma Recyklace a návštěva Národního muzea, kde byla expozice Lucy – o vývoji lidského rodu. Další přírodovědnou exkurzi představoval výlet na farmu Vraňany, rozvoj v rámci techniky žáci zažili na workshopu 3D tisku a virtuální reality. V listopadu jsme se doslova dotkli geometrie v rámci programu Geometrie dotykem a prožili týden na již tradičním adaptačním pobytu v Hejnicích a v Oldřichově v Hájích.

Na začátku prosince jsme se účastnili soutěže Matematický proud a celoškolního testování IQ. Mezitím nás navštívil Mikuláš a byli jsme si zabruslit. Předvánoční atmosférou nás provázela Výstava betlémů, návštěva kostela sv. Vojtěcha a divadelní představení Vánoční příběh, které nachystaly žákyně 5. ročníku. Beseda s kadety České cesty do vesmíru: Mise Zero-G byla pro naši školu jako vánoční dárek.

Nový rok jsme začali preventivním programem společnosti Divadelta. Lednem jsme se probruslili do Botanické zahrady, kde jsme navštívili program Botanická na cestách. V únoru jsme poznali krokodýly v Krokodýlí Zoo a vydali se po stopách Tajemství egyptských mumií. Také jsme nezapomněli oslavit Masopust a setkat se s bývalými žáky naší školy. V březnu nás čekala účast v soutěžích Pangea a Matematický klokan, kulturní oblast nám vyvážila projekce festivalu Jeden svět, přírodovědnou program Obři oceánů a expozice v Toulcově dvoře na téma Kámen, společník člověka.

V dubnu jsme vyráběli knihu a vyrazili na meziročníkový jednodenní výlet. Účastnili jsme se hned několika akcí s tematikou robotů – Robosoutěže, přednášky a workshopu robotiky. Na začátku května jsme si zasportovali na McDonald’s Cupu a nejen ve sportovních aktivitách jsme pokračovali na škole v přírodě v Herbertově. Tématem přírody jsme květen zakončili na přednášce Justice for Nature. V červnu jsme se účastnili workshopu Stavební gramotnost a vyslechli si přednášku Husopas od muže, který rok monitoroval život husího hejna. Přírodovědnými tématy jsme pokračovali na České zemědělské univerzitě a VědaFestu. O zábavu na konci školního roku se nám postaralo koupaliště Petynka a bowling. Žáky mateřské školy s vědeckým divadlem navštívila kolegyně Jindřiška Černá, se svými žáky z hudebního kroužku připravila také závěrečný koncert. Školní rok jsme uzavřeli na tradiční zahradní slavnosti Na Kotlářce.

---

Lenka Cieplá

Tak jako každý rok se žáci naší školy zúčastnili soutěží v logických hrách u nás i v zahraničí. Ještě před zahájením nového školního roku, na přelomu července a srpna 2025, odletěli žáci reprezentovat naši školu a ČR na mistrovství Evropy v mezinárodní dámě do italského Chianciano Terme. 5 žáků se zde kvalifikovalo na mistrovství světa mládeže, které se konalo v říjnu 2025 v turecké Antalyi. Odtud si přivezli krásné 8. místo.

V březnu 2026 se žáci zúčastnili 10. ročníku Olympiády škol v mezinárodní dámě. Na tuto akci se pilně připravovali už v průběhu školního roku a v konkurenci 60 dětí z 18 škol se jako tým umístili na 2. místě, jen o jediný bod jim uniklo vítězství. Pohár nejmladšího účastníka letos patřil našemu prvňákovi.

V květnu se zájemci z 3. a 4. tříd zúčastnili testování Invenio, což je systém vyvinutý psychology z Masarykovy univerzity v Brně, který testuje schopnosti a míru nadání dětí formou zábavných počítačových her. Ve spolupráci chceme i nadále pokračovat.

Vybraní žáci 4. a 5. tříd se zúčastnili matematického putování. Jedná se o týmovou soutěž, kterou tradičně od roku 2011 pořádá Katedra matematiky a didaktiky PedF UK.

V červnu se žáci 6. třídy seznámili s tvorbou raketky v unikátní soutěži CanSat Junior, což je vzdělávací projekt, ve kterém si žáci vyzkoušeli, jak funguje reálná vesmírná mise – od prvotního nápadu až po vypuštění vlastního zařízení pomocí rakety.

Naše děti mají možnost ve škole navštěvovat kroužky, které rozvíjejí jejich logické myšlení (mezinárodní dáma, šachy), čtenářské rozhledy (čtením a psaním ke kritickému myšlení, pravidelné společné čtení v knihovně před vyučováním) a v neposlední řadě i rukodělné dovednosti (keramika, výtvarný ateliér, vaření).

Jelikož žákům naší školy není lhostejná ani péče o životní prostředí, zapojili se do ekologické soutěže Objevitelé udržitelné budoucnosti, kterou uspořádal dodavatel energií EPET. Žáci 2. a 7. třídy se zaměřili na téma odpadů a navrhli zavedení efektivnějšího systému třídění odpadu přímo v prostorách školy. Se svým nápadem se umístili na krásném 5. místě.

Ve škole je možnost zapůjčení logických her, které hojně využíváme i ve výuce. Starší žáci navštěvují hodiny nižších ročníků, kde své spolužáky učí pravidla deskových her. Každoročně také pořádáme na naší škole seznámení s novinkami v podobě her od společností ALBI, Mindok a DINO. Pravidelně u nás probíhá mensovní testování IQ.

---

Marcela Pořízková

Jak rozvíjet nadání na malé škole jednoduše a s radostí

Může malá škola na prvním stupni nabídnout všestranný rozvoj nadaným a zvídavým dětem, aniž by k tomu potřebovala zástup specializovaných odborníků? Na ZŠ Formanská věříme, že ano. Máme za sebou pilotní rok projektu GIFT a do nového školního roku vstupujeme s ještě širším záběrem.

Jedna hodina týdně, která otevírá obzory

Jádrem projektu GIFT je speciální hodina týdně vyčleněná z běžné výuky. Úzce spolupracujeme s Pedagogicko-psychologickou poradnou na včasné diagnostice, dveře ale otevíráme všem zvídavým dětem. Složení skupinky se proměňuje podle témat. Od logiky a šifrování přes pokusy, umění až po robotiku, aby si každý rozšířil vědomosti a odnesl si nové zážitky.

Do výuky zapojujeme více pedagogů, kteří se v oblasti nadání neustále vzdělávají. Kde nestačí síly školy, vyrážíme za vědou do terénu – například do Národního technického muzea nebo na Akademii věd ČR.

Líheň s kuřátky i angličtina s rodilým mluvčím

Podpora talentu u nás se prolíná celou školou. Od 1. třídy obohacuje výuku angličtiny rodilý mluvčí a nejmladší žáky provází projekt Malá technická univerzita. Přírodovědné nadání a empatii rozvíjíme díky školním mazlíčkům (morčatům, křečkovi, želvě) i líhni, kde mohou děti v přímém přenosu pozorovat klubání kuřátek. Kritické myšlení posilujeme celoškolními čtvrtletními projekty i fungováním školního parlamentu.

Deskovky a herní exkurze

Deskové hry jsou u nás každodenní záležitostí. Tuto vášeň posouváme ještě dál. Do herního centra Tlama Games pořádáme výpravy nejen s Kroužkem deskových her, ale rovnou s celými třídami. Žáci se mohou těšit také na výzvy v podobě Logické olympiády, Bobříka informatiky či Matematického klokana a přímo u nás ve škole pořádáme testování Mensou.

Ukazuje se nám, že podpora nadání nemusí být věda. Stačí mít zapálený tým učitelů, dát dětem prostor a nabízet podněty, které je baví!

---

Alena Vávrová, Marek Liška

Škola tradičně vytváří programy pro nadané žáky i nabízí kompletní péči o žáky se SPU. Snažíme se identifikovat a vyhledávat ve škole nadané děti a následně s nimi pokračovat v systematické práci. Letos jsme testovali žáky 1. ročníku pomocí aplikace Logeo a v červnu si zájemci mohli vyzkoušet pilotní testování nových programů Invenia.

Zapojujeme netradiční metody do výuky, snažíme se podporovat spolupráci napříč ročníky. Na druhém stupni proběhl tradiční projektový týden, kde si děti vybírají projekty dle svých zájmů bez ohledu na ročník. V tomto školním roce jsme organizovali projektový týden už posedmnácté. Děti se dostaly často na běžně nepřístupná místa, měly možnost vyzkoušet si nové či neobvyklé činnosti. V letošním roce byl největší zájem o projekty SAPA, Letiště a Ochranná služba Policie ČR. Následně děti v týmu zpracovávaly poznatky a své výsledky prezentovaly na veřejnosti v divadle Mana. Prezentace se kromě žáků a učitelů zúčastnila i spousta rodičů bez ohledu na dobu pátečního dopoledne. Kapacita divadla nám přestává stačit a hledáme větší prostory.

Na prvním stupni pracovalo pět skupin matematiky pro talentované žáky mimo kmenovou třídu (po jedné v každém ročníku) a stejně tak i v českém jazyce. Děti i vyučující měli hodinu PST (práce s talenty) pevně ukotvenou v rozvrhu. Pro zařazení do skupiny není nutné rozhodnutí PPP. Zařazení se může během roku změnit.

Podporujeme děti ve čtení a ve vztahu k literatuře vůbec. Máme velkou knihovnu přístupnou dětem každý den o každé přestávce. I letos na jaře proběhl knižní swap spojený s hlasováním o nejlepší knihu. Podle výsledků doplňujeme knihovnu. Děti se zapojily do literární soutěže Cena K. Čapka a na dané téma psaly na místě prózu i poezii. Každé úterý se scházel kroužek novinářů, který pravidelně vydával časopis Věc Makropulos. V březnu v měsíci knihy se velké pozornosti těšila obrázková poznávačka, kdy děti k obrázkům rozmístěným po škole přiřazovaly názvy děl a jejich autory.

Děti se s chutí zapojují do matematických soutěží, jejichž největším bonusem je týmová spolupráce. Jedná se zejména o MaSo (Matematická soutěž), a to podzimní i jarní kolo. V jarním kole jsme si polepšili v celorepublikovém žebříčku o 64 míst, což znamená konkrétně druhé místo mezi základkami (konkurence gymnázií je bohužel válcující). Do jarního kola jsme tradičně nasadili mladší děti, aby se seznámily v doprovodu a pod dohledem těch starších se systémem soutěže.

Brněnské logické hry (Brloh) se zúčastnil překvapivý počet týmů. Náš tým Krakatit složený z žáků z pátého ročníku nedosáhl na postup do finále o pouhé dva body. Již tradičně jsme ve škole uspořádali regionální kolo Sudoku v týmech. Náš tým se umístil na krásném druhém místě a postoupil do celostátního finále.

Další soutěží je Purple comet, což je mezinárodní matematická soutěž až desetičlenných týmů. Děti řešily během 60 minut 20 na naše poměry netypických úloh. Přesto si děti poradily, nejlepší z našich pěti týmů byl 6. v ČR a 252. ve světě. ŠMouLa je poměrně mladá soutěž šifer, logiky a matematiky – letos proběhl třetí ročník. Čtyřčlenné týmy tři hodiny online luštily různé šifry. Stejně jako v MaSu je demotivující srovnání s týmy z gymnázií, ale děti se skvěle bavily a s 54. místem v kategorii mladších (z 482) můžeme být spokojeni.

Celou školu (všechny třídy) máme kvalitně vybavené deskovými hrami, skládačkami a hlavolamy. A výrazně podporujeme děti v deskových hrách. Na podzim se podařilo vystřídat většinu dětí na Deskohraní. Už tradiční je v naší škole Vánoční turnaj. Děti začátkem listopadu hlasovaly, o jaké hry by měly zájem (klasicky jsou to Carcassonne, Othello, Piškvorky, Dáma, Ubongo…). Pak se celý druhý stupeň podle zájmu rozdělil na devět jednotlivých turnajů.

Na podzim jsme ve spolupráci s NPI pořádali pro učitele z celé republiky seminář Škola hrou (podvanácté). Seminář je charakteristický spoluprací s dětmi – učitelé celou sobotu poslouchali přednášky, učili se nové hry, a to rovnou ve spolupráci s dětmi, ověřovali si jejich přístup a testovali svoje dovednosti.

Konference Dva dny s didaktikou matematiky se zúčastnili téměř všichni vyučující matematiky z naší školy a prezentovali tam PST (náš systém práce s nadáním). Se stejnou přednáškou jsme byli i na konferenci k nadání v Liberci.

V červnu proběhly tradiční závěrečné zkoušky deváťáků, kdy si děti v písemné části mohly vybrat buď test ve stylu Cermat, nebo logické úlohy ve stylu Sudoku v týmech (85 % účastníků volilo logické úlohy). Příjemně nás překvapila úroveň prezentace závěrečných prací na libovolná témata.

---

Alena Špádová

Klub nadaných dětí při ZŠ Lupáčova je jednou z forem podpory rozvoje nadaných dětí na naší škole. Klub založila a jeho činnost v březnu 2018 zahájila Kateřina Židů a v prosinci 2022 na její práci navázala Alena Špádová. V loňském roce jsme zaznamenali další nárůst zájmu o aktivity klubu, a proto jsme otevřeli dosud rekordní čtyři skupiny. První skupina byla určena dětem, které vloni Klub navštěvovaly jako prvňáčci, a dětem, které do klubu přišli poprvé, druhá skupina pro starší zkušené členy a dvě skupiny pro prvňáčky, u kterých je program přizpůsobován dovednostem žáků prvních tříd.

Celý školní rok jsme opět rozvíjeli zábavnou a inspirativní formou logické myšlení dětí, jejich všeobecné znalosti, vlastní fantazii a kreativitu. Setkání byla zaměřována na konkrétní dětem blízká témata. Řešení nejrůznějších rébusů a úloh pak dětem rozšiřovalo znalosti dané oblasti. Díla dětí vytvořená během setkávání byla vystavována v galerii přístupné i rodičům.

V loňském roce jsme si zahráli na volby, kdy děti s plným nasazením prezentovaly ostatním své volební programy, tajně hlasovaly a následně diskutovaly, co vedlo k získaným výsledkům. V návaznosti na exkurze do Didaktikonu jsme pak řešili detektivní případ ztráty školní želvy, vyráběli modely robotů včetně manuálů, poznávali své emoce, studovali geografii, měnovou politiku, mechanismy trhu, architekturu, věnovali se pohostinství včetně přípravy velmi chutných nevařených pokrmů či osvěžujících nápojů. Nezapomněli jsme samozřejmě ani na oblíbená témata přírody, čarodějnických lektvarů, první pomoci a tradičních svátků. Děti opět získaly širší rozhled z rozsáhlého spektra oborů, znovu si ověřily přínosy spolupráce v týmu, kdy se každé specializuje na své oblíbené téma a díky své specializaci je přínosem pro svůj tým, který si jeho práce a znalostí váží.

Práci v jednotlivých setkáních klubu jsme propojili do celoročního projektu Ostrov. S dětmi jsme prošli vývojem nového světa na naší Zemi od jeho vzniku až do okamžiku zahájení jeho zkoumání lidmi. Děti vyráběly modely ostrovů nově vzniklých díky erupci hlubokomořského vulkánu, studovaly jejich struktury a kreslily jejich mapy, sledovaly erozi, vývoj podmínek pro život a výskyt prvních živých tvorů, seznámily se s pojmem endemit, sledovaly meteorologické podmínky v tomto novém prostředí, prezentovaly své žádosti o granty na průzkum tohoto nového světa, detailně zpracovávaly plán cesty svého výzkumného týmu včetně zajištění veškerého zázemí a návrhů pro umístění laboratoří a vytvářely katalogové listy nově objevených živočišných a rostlinných druhů. Práce dětí navázaná do celoročního projektu se opět velmi osvědčila – děti na projektu pracují s velkým nadšením, bezprostředně aplikují získané znalosti na praktický model, jejich představivost pracuje na plné obrátky, nově získané informace si velmi dobře pamatují, uvědomují si, proč jsou užitečné, a při samotné výrobě modelů vedou krásné a velmi přínosné diskuze, ve kterých je lektor tím, kdo se ptá „proč?“ a dovídá se úžasné a nadšené obhajoby názorů a logické závěry z nich vyplývající.

Podruhé jsme se zúčastnili Poháru vědy. Na plnění úkolů děti pracovaly velmi svědomitě a s velkým nadšením zpracovávaly jednotlivé úkoly, vymýšlely řešení jednotlivých zadání a vytvářely modely vesmíru, meteorologických stanic či šperků se šifrovanými vzkazy.

Setkávání klubu jsme si s podporou školy opět zpestřili několika exkurzemi do blízkého Didaktikonu, kde jsme v interaktivních programech objevovali krásy chemie, fyziky, hlavolamů, DNA, robotiky a biologie. Navštívili jsme také Českou národní banku a Muzeum smyslů.

Školní rok jsme na přání dětí ukončili opět společným klubovým výletem, tentokrát do Dolních Počernic. Na děti čekala opět řada úkolů a šifer, ve kterých se dozvěděly cíl cesty, seznámily se stručně s historií a městským erbem této obce, jejím zámeckým parkem, potrénovaly postřeh a všímavost vůči okolí, v terénní hře se seznámily s řadou živočichů a rostlin z tamější rezervace, navštívily nejmenší pražskou rozhlednu, prozkoumaly dno velkého, na jaře vypuštěného rybníka, nasbíraly si spoustu mušlí a vytvořily nádherné obrazy jen za použití přírodních materiálů a lepidla. Se školním rokem jsme se tak rozloučili krásným zážitkem z přírody.

---

Iveta Bassyová

Práce s nadanými dětmi má v naší škole již dlouholetou tradici. Děti jsou začleněny do běžné třídy, ale na některé hodiny vytvářejí samostatné skupiny, kde výuka probíhá badatelskými metodami a metodami kritického myšlení. Podporujeme skupinovou práci. Obsah výuky obohacujeme. Velký důraz klademe na individuální nebo skupinové projekty ze všech vědních oblastí. Výběr jejich obsahu je stanoven skupinou žáků na základě zájmu, diskuze a argumentace. Hodnocení žáků je kriteriální a formativní, základního a nástavbového učiva zvlášť.

V rámci vrstevnického učení se věnujeme společenským nebo přírodovědným tématům, pořádáme programové výjezdy skupin. Velkou tradici má u nás každoroční Vědecká konference se širokým záběrem do všech oblastí vědy, techniky nebo historie.

---

Pavla Vinklerová

Podpora nadaných žáků se u nás během posledních let stala naprostou samozřejmostí. Prostupuje vizí školy, ročními plány i každodenní výukou ve třídách – a právě z toho máme největší radost. Řada
 aktivit je dnes již pevnou součástí života školy. Nadaní čtenáři mohou navštěvovat vytahované hodiny v rámci Čtenářského klubu. Přestože sídlíme v centru Prahy, využili jsme příznivého počasí a část setkání přesunuli ven, kde děti četly i pracovaly v inspirativním prostředí.

Už od třetího ročníku si žáci vybírají z pestré nabídky volitelných předmětů, kterou každoročně přizpůsobujeme jejich zájmům. Dlouhodobě největší oblibě se těší předmět Tajemství přírody, v němž děti prostřednictvím pokusů a experimentů objevují zákonitosti okolního světa. Na druhém stupni se nabídka dále rozšiřuje o další volitelné předměty.

Nedílnou součástí školního roku jsou také dvoudenní celoškolní projektové dny – Ateliéry, které pořádáme třikrát ročně. Žáci si vybírají z množství aktivit – od vědeckých a technických přes sportovní či rukodělné až po seberozvojové. Zároveň mají příležitost pracovat v nových skupinách a poznávat své spolužáky i učitele v jiných rolích.

Několik našich tříd se zapojilo do mezinárodního projektu Mise X: Trénuj jako astronaut, který v České republice zaštiťuje vzdělávací kancelář Evropské kosmické agentury ESERO ČR. Program propojuje vesmírná témata, pohyb, zdravý životní styl, spolupráci i badatelské aktivity, a přirozeně tak rozvíjí zájem dětí o vědu, technologie a další oblasti STEM. Velmi nás těší, že se na tvorbě některých výukových materiálů k projektu podílí také jedna z našich kolegyň z prvního stupně.

Významný posun jsme zaznamenali také v systematické identifikaci nadaných žáků. Zapojili jsme se do výzvy Pražského inovačního institutu, díky níž bylo přibližně 250 žáků třetích a čtvrtých ročníků testováno prostřednictvím diagnostických her systému Invenio. Na výsledky navázaly další kroky – dotazníkové šetření, konzultace s rodiči i učiteli, a především hledání konkrétních způsobů, jak lépe přizpůsobit výuku potřebám jednotlivých dětí.

Velkou radost nám přineslo také navázání úzké spolupráce se znovuobnoveným Spolkem rodičů. Díky jeho aktivitě se podařilo získat několik grantů, z nichž jsme pořídili knihy, badatelské sady, logické hry i další pomůcky pro rozvoj nadaných žáků. Spolek zároveň uspořádal rodičovskou kavárnu věnovanou práci s nadanými dětmi. Setkání zahájila školní koordinátorka podpory nadání a následovala přednáška a beseda s paní Radkou High.

V příštím školním roce chceme nejen pokračovat ve všech osvědčených aktivitách, ale zároveň hledat nové cesty, jak rozvíjet potenciál našich žáků. Věříme, že podpora nadání není jednorázovým projektem, ale dlouhodobou cestou, která obohacuje nejen samotné děti, ale celou školní komunitu.

---

Jihočeský kraj

Markéta Palušková, Miroslava Makovcová Stecherová

Nadání u nás není výjimkou. Je součástí každodenní práce.

V naší mateřské škole vnímáme rozvoj potenciálu každého dítěte jako přirozenou součást vzdělávání. Vycházíme z principů programu Začít spolu, který nám umožňuje propojovat individualizaci, autonomii dítěte, svobodnou volbu a učení prostřednictvím zkušenosti.

Nečekáme, až se nadání projeví samo. Všímáme si ho, hledáme jeho projevy a vytváříme podmínky pro jeho rozvoj.

Centra aktivit a pestrá nabídka činností dávají dětem prostor volit si činnost podle vlastních zájmů, potřeb a aktuálního rozpoložení. Právě svobodná volba a autonomie dítěte jsou pro nás důležitým nástrojem při každodenní práci s nadanými dětmi. Dítě může jít do větší hloubky v tématu, které ho zajímá, vracet se k němu, hledat vlastní řešení a postupovat vlastním tempem.

Individualizaci nevnímáme jako nadstandardní opatření pouze pro vybrané děti. Plánování vzdělávací nabídky na základě potřeb, schopností a zájmů konkrétního dítěte je pro nás samozřejmostí. U nadaných dětí tento princip využíváme cíleně – nabízíme jim rozšiřující, obohacující a náročnější podněty, které odpovídají jejich aktuální úrovni a umožňují jim dále rozvíjet jejich potenciál.

Vzdělaný pedagogický tým: základ včasného rozpoznání nadání

Klíčem k úspěchu je pro nás připravený a vzdělaný pedagogický tým. Čtyři členky našeho pedagogického sboru jsou doškoleny v programu Mensa NTC Learning, který využíváme jako jeden z podnětů pro rozvoj kognitivních schopností dětí. Současně celý náš pedagogický tým prošel specializovaným vzděláváním zaměřeným na identifikaci nadaných dětí. Pedagogové tak dokážou v běžném provozu citlivě zachytit nadstandardní schopnosti, rychlé tempo učení, neobvyklé způsoby přemýšlení, hluboký zájem o konkrétní témata nebo potřebu větší intelektové výzvy. Naším cílem není děti „zaškatulkovat“, ale porozumět jejich potřebám a nabídnout jim odpovídající podněty.

Mensa v naší mateřské škole: opakované odborné testování

Naše spolupráce s Mensou Česko má již tradici. Odborné testování IQ v naší mateřské škole neproběhlo poprvé – realizujeme jej opakovaně a získané výsledky nám pomáhají lépe porozumět vzdělávacím potřebám konkrétních dětí.

V březnu 2026 proběhlo přímo v naší mateřské škole testování IQ u 8 vytipovaných dětí. U 5 z nich bylo identifikováno nadání. Tento výsledek vnímáme jako významný úspěch, ale především jako potvrzení smysluplnosti naší dlouhodobé práce. Odborné testování pro nás není cílem samo o sobě. Je jedním z dílků skládačky, který propojujeme s pedagogickým pozorováním, diagnostikou, rozhovory s dětmi a poznatky rodiny.

Výsledky následně promítáme do každodenní práce. U dětí s výrazným potenciálem upravujeme vzdělávací nabídku, nabízíme rozšiřující úkoly, podporujeme hlubší práci s tématem a vytváříme prostor pro samostatné hledání řešení.

Spolupráce, která má konkrétní dopad

Důležitou součástí našeho rozvoje je také spolupráce s dalšími školami a organizacemi.

V uplynulém období jsme spolupracovali s Mateřskou školou ve Vodňanech, přičemž naše mateřská škola hostila vzdělávací školení pro pedagogy v programu Začít spolu. Sdílení zkušeností, metod a konkrétních postupů vnímáme jako důležitou součást profesního růstu celého týmu. Aktivně se také zapojujeme do aktivit Národního pedagogického institutu (NPI) a pravidelných setkání zaměřených na podporu nadání. Tato mezistupňová platforma nám umožňuje sdílet zkušenosti s pedagogy a odborníky napříč vzdělávacím systémem – od mateřských až po střední školy.

Nechceme si dobrou praxi nechávat pro sebe. Chceme ji sdílet, ověřovat a společně posouvat dál.

Triangulace: dítě – pedagog – rodina

Při identifikaci a podpoře nadání vycházíme z více zdrojů informací. Kombinujeme pedagogické pozorování a průběžnou diagnostiku s rozhovory s dětmi, poznatky rodičů a v případě potřeby také s výsledky odborného vyšetření.

Právě spolupráce s rodinou nám často pomáhá odhalit oblasti, které dítě intenzivně zajímají mimo prostředí mateřské školy. Rodiče přinášejí cenný pohled na dítě, jeho zájmy, otázky, silné stránky i způsob trávení volného času.

Díky propojení těchto pohledů dokážeme vytvářet vzdělávací nabídku, která není pouze „pro nadané“, ale je skutečně šitá na míru konkrétnímu dítěti.

Co je pro nás při práci s nadanými dětmi zásadní?

Individualizace – vzdělávací nabídku přizpůsobujeme konkrétním potřebám a možnostem dítěte.

Autonomie – dítě dostává prostor rozhodovat o svém učení a přebírat za něj přiměřenou odpovědnost.

Svobodná volba – dítě si může volit činnosti podle svých zájmů a aktuálních potřeb.

Hloubka místo množství – nadanému dítěti nenabízíme jen více úkolů, ale především možnost jít v tématu hlouběji.

Rozšiřování a obohacování – připravujeme podněty, které dítě motivují k přemýšlení, hledání souvislostí a vlastních řešení.

Spolupráce s rodinou – rodiče vnímáme jako důležité partnery při poznávání a rozvoji dítěte.

Odborná podpora – využíváme odborné vzdělávání, spolupráci s Mensou, NPI i dalšími školami a odborníky.

Výhled na školní rok 2026/2027: Od jednotlivců k systému

Naše práce tímto nekončí. Naopak chceme na dosavadních zkušenostech dále stavět a posilovat systém podpory nadání napříč všemi našimi pracovišti.

V tomto školním roce plánujeme ustanovit koordinátora nadání pro všechna tři naše pracoviště. Jeho úkolem bude pomáhat propojovat diagnostiku, metodickou podporu pedagogů, sdílení zkušeností a individuální péči o nadané děti.

Chceme tak dále rozvíjet systém, který nebude stát pouze na jednotlivých nadšených pedagozích, ale bude pevnou a přirozenou součástí kultury celé mateřské školy.

Naším cílem je, aby žádný potenciál nezůstal přehlédnutý.

Věříme, že každé dítě má právo zažít úspěch, radost z poznávání a možnost rozvíjet své silné stránky. U nadaných dětí je pro nás zásadní nabídnout jim dostatek prostoru, času, podnětů a důvěry.

Proto nadání neoddělujeme od běžného života mateřské školy. Rozvíjíme je tam, kde skutečně vzniká – v každodenním objevování, otázkách, hře, volbě, experimentování a radosti dítěte z toho, že může přijít věcem na kloub.

---

Martina Novotná

Podpora nadání má na naší škole pevné a systémové zázemí. Pozice koordinátora podpory nadání je stabilní součástí Školních poradenských služeb (ŠPS) a výuka se opírá o precizně vypracovaný plán podpory nadání, jehož výstupy jsme naplnili nad rámec očekávání. Že tato koncepční práce přináší své ovoce, potvrzuje ohlédnutí za našimi úspěchy a aktivitami.

Rozjezd školního roku na podzim se nesl ve znamení intenzivní práce a hned několika velkých akcí. Na naší půdě se pod hlavičkou AFREŠ uskutečnilo certifikované školení koordinátorů podpory nadání pro pedagogy z celých jižních Čech i mimo ně. Kapacita byla okamžitě plně obsazena, což potvrdilo obrovský zájem o toto téma.

V téže době jsme se zapojili do tradiční Logické olympiády a na základě přímého oslovení Mensou Česko jsme navíc zorganizovali historicky 1. ročník okresní Logické olympiády pro mateřské školy. Akce se setkala s nadšením dětí i partnerských školek a založila novou tradici. Tato soutěž je zároveň skvělým odrazem dlouhodobé a výborné spolupráce mezi MŠ a ZŠ v oblasti identifikace nadaných dětí již v předškolním věku, což nám umožňuje zachytit talentované žáky a rozvíjet jejich potenciál od samého začátku.

Systematická péče o talentované žáky probíhala na škole celoročně a projevila se napříč všemi vyučovanými předměty. Naši žáci nás skvěle reprezentovali a posbírali výborná umístění v předmětových olympiádách a soutěžích téměř ve všech oblastech. Vedle toho celý rok aktivně fungovaly Kluby nadaných dětí Bystré hlavičky a Bystré hlavičky – badatelství. V lavicích pak běžela cílená podpora na prvním stupni v rámci programu Nadaný prvňáček a na druhém stupni formou pedagogických intervencí ve vybraných předmětech pod vedením proškolených vyučujících. Velké oblibě se těšila také celoroční dobrovolná aktivita Liš(ák)ovská Bystřílna, kde děti formou šifer a různorodých výzev rozvíjely logické myšlení. Díky tomu, že se naše škola dostala do širšího povědomí jako příklad dobré praxe v oblasti nadání, nás v průběhu roku navštívilo několik tuzemských delegací odborníků a navázaná spolupráce s okolními školami je pro nás vzájemnou inspirací.

Na jaře u nás proběhlo také dobrovolné plošné testování IQ pod záštitou Mensy Česko. Výsledky potvrdily, že na škole vzděláváme několik dětí s vysoce nadprůměrným intelektem. To je pro nás jasný důkaz, že naše práce má hluboký smysl.

Květnový měsíc přinesl zaslouženou mezinárodní a vědeckou tečku. Obrovského úspěchu dosáhly naše Bystré hlavičky v celorepublikovém projektu Pohár vědy 2026, kde v silné konkurenci vybojovaly fantastické 1. místo v okresním kole a 3. místo v krajském kole. Vrcholem vědeckého snažení byla také účast týmu z KND Bystré hlavičky – badatelství na Dětské vědecké konferenci na Gymnáziu Česká v Českých Budějovicích. Naši badatelé zde úspěšně prezentovali svou celoroční činnost a skvěle obhájili svůj ambiciózní projekt experimentu z roku 5976. Na konferenci se setkali s dalšími mladými nadšenci, což přineslo úžasné sdílení zkušeností ve formátu „děti dětem“ a stalo se oboustrannou motivací pro rozvíjení jejich rozmanitých zájmů.

Všechny tyto úspěchy, nadšení dětí a nadstandardní výsledky by nebyly možné bez tří zásadních věcí: perfektního klimatu školy, inspirativní kolegiální spolupráce a obrovské podpory ze strany vedení školy. V této bohulibé činnosti, organizaci odborných školení i pořádání soutěží budeme s radostí a hrdostí pokračovat i v příštím školním roce.

---

Jana Rohová, Šárka Pechandová

Rok plný objevů, vědy a kreativity

Minulý školní rok se nesl ve znamení intenzivní práce a spolupráce mezi Klubem nadaných dětí při ZŠ F. L. Čelakovského a Ateliérem. Společné projekty obou kroužků dokázaly, že talent, věda a umění jdou ruku v ruce.

Vědecké triumfy a dobrosrdečnost

Již v září KND oslavil první velký úspěch: Vítek Straka postoupil z Logické olympiády Mensy nejprve do krajského a následně do celostátního kola. Další vynikající výsledek přidal Jenda Valeš, který se probojoval do celostátního kola soutěže Pangea.

Klub se ale nezaměřuje jen na intelekt. Žáci se zúčastnili strakonického Vegefestu, kde výtěžek z prodeje „fantastických sušenek“ a obrázků z Ateliéru přinesl zvířecímu útulku více než 3 000 korun.

Historická exkurze na Karlovu univerzitu

Tradiční listopadový výjezd na Akademii věd se letos stal skutečným milníkem. Děti z KND měly jako vůbec první možnost navštívit Anatomický ústav při Lékařské fakultě Karlovy univerzity. „Byl to skutečně zážitek. Věnovali se nám skvělí odborníci,“ uvedly děti. Program doplnilo přespání v Dinosauřím muzeu, kde si děti prohlédly i místnost s nejcennějšími skrytými exponáty. Nechyběly ani každoroční návštěvy Ústavu fyziky atmosféry a Ústavu biochemie.

Roboti, mikroskop a Knihodělna

Běžné schůzky v klubu nabídly práci s novým mikroskopem s velkým rozlišením, vybaveným obrazovkou, s možností propojení s počítačem a tisku zachycených obrázků. Děti si vyzkoušely pokusy s barvou, práci s pryskyřicí, postavily roboty na ovládání i různé elektrotechnické stavby. Pro rozvoj strategického myšlení hrály společenské hry, šachy (včetně těch pro tři hráče) a stavěly složité kuličkové dráhy Gravitrax. I letos žáci navštívili strakonické gymnázium a jeho chemickou laboratoř.

Vrcholem celoroční projektové práce byla Knihodělna, v rámci které část dětí vytvořila skutečnou knihu. Ta byla následně pokřtěna na akci na Ostrově 1415, která zároveň posloužila k prezentaci práce klubu a vernisáži Ateliéru.

Již měsíc před křtem knihy ji malí autoři prezentovali na Vědecké konferenci Mensy v Českých Budějovicích, kde zaujali samostatnými přednáškami Vítek Straka a Honzík Houska. Na konferenci zavítali akademici Štěpán Pícha a Petr Zacharov a paní psycholožka Janoušková s otevřenou poradnou pro rodiče. Děti také absolvovaly zážitkovou pracovní návštěvu archeologického naleziště, kde s paleontologem Štěpánem Píchou hledaly fosilie.

Skupina děvčat se vydala do studia Paint and Play vyzkoušet netradiční způsoby malování obrazů. Šárka se také dvakrát vypravila s dětmi do Tábora na výtvarnou a technickou akci.

Práce s nadanými dětmi je pro nás obrovskou radostí a jsme moc rády, že je v klubu a Ateliéru máme. Všechny ty fantastické projekty a cesty za poznáním se mohly uskutečnit jen díky podpoře a důvěře. Děkujeme proto vám, rodičům, za milou podporu a každodenní nadšení. Velký dík si zaslouží i naši sponzoři – ať už rodiče dětí, nebo firmy – jejichž štědrost stála za všemi našimi úspěchy.

Spisy od dětí pro lidi

„Osmnáct dětí ze ZŠ Františka Ladislava Čelakovského ve Strakonicích dokázalo během půl roku něco, co nezvládne mnohý dospělý: vytvořily vlastní knihu. Nese název Spisy od dětí pro lidi a vznikla v rámci projektu Knihodělna: Děti tvoří knihy, ve spolupráci se Šmidingerovou knihovnou.“ celý článek

Dětská vědecká konference na ZŠ FLČ Strakonice: Den, na který nezapomeneme

„Akademici dětem přiblížili přírodní jevy, jako je tornádo či duha, a společně jsme hledali odpovědi na otázku „proč“. Poutavé přednášky paleontologa Štěpána Píchy nás přenesly do dob dinosaurů – jako bychom seděli na pramici s deníkem v ruce a zapisovali dávnou minulost.“ celý článek

---

Jana Mohňanská

V minulém školním roce mohli žáci naší školy navštěvovat Kluby zábavné logiky v rámci projektu Šablony Podpora na Tylovce V. Do činnosti se zapojili žáci prvního stupně, kteří byli rozděleni do dvou skupin podle věku.

Žáci měli k dispozici různé deskové hry, které podporují rozvoj logického myšlení a samostatného řešení problémů. Učili se také vysvětlovat své postupy ostatním, rozvíjeli vytrvalost, kreativitu i zvídavost.

Součástí klubů bylo rovněž programování robotů Ozobot, VEX 123 a stavebnic Lego WeDo. V počítačové učebně se žáci seznamovali se základy programovacího jazyka Scratch. Úspěšně také řešili několik únikových her a zúčastnili se zážitkových vzdělávacích programů v písecké Sladovně.

Během podzimu se žáci školy zapojili do Logické olympiády. V květnu pak proběhl pro žáky prvního stupně turnaj v piškvorkách.

---

Lucie Bráchová

Snažíme se o systematickou podporu nadaných žáků, učíme se je vytipovat a podporovat ve výuce. Vypracovali jsme si Koncepci podpory nadání, plán a vizi. V současné době otevíráme Klub pro nadané děti ve spolupráci s místním gymnáziem a stejně jako každý rok se zapojíme do Logické olympiády. Postupně ve škole budou vznikat klidové zóny a veřejná knihovna.

Využíváme aplikaci VČELKA – Matematika bez bariér – diagnostika raných matematických dovedností v 1. třídách. Vytváříme a doplňujeme boxíky s pomůckami pro nadané žáky 1.–3. tříd (do budoucna plánujeme rozšíření do dalších tříd). Podporujeme diferenciaci výuky. Naše škola se stala Fakultní školou Pedagogické fakulty JU a proběhlo několik školení pedagogů v tématu podpory nadání (ZVaS České Budějovice, AFREŠ, ZVaS nebo NPI).

Žáci se zúčastnili různých soutěží jako Logická olympiáda, Bobřík informatiky, Přírodovědný klokan, matematická, dějepisná, geografická, biologická olympiáda, soutěž Mladý chemik, olympiáda v anglickém a německém jazyce, sportovní turnaje, recitační a výtvarná soutěž, Náboj Junior, ŠMouLa soutěž, Finanční gramotnost, turnaj v piškvorkách. Žáci pracují na vlastním projektu a tvoří si portfolia už od 1. třídy.

Informujeme rodiče a žáky přes aplikaci Bakaláře o akcích místní skupiny Mensy Česko v Českých Budějovicích (např. Mensa dětská konference, YOUTH INSPIRATION DAY 2026 – Linz). Vydáváme školní časopis Kecálek. Nabízíme pestrou nabídku zájmových kroužků – Robotika s úsměvem, Cambridge kurzy, dramatický Tatrmánek, Programování s úsměvem, atletický nebo hudební kroužek, Hravá angličtina, Koumálek a Dovedné ruce.

Probíhají tematicky zaměřené celoškolní akce (např. Den jazyků, Den zdraví, Den Země, Den finanční gramotnosti, Sportovní den, Deváťáci v obrazech aj.). Dále probíhají tematicky zaměřené odborné exkurze – Poznáváme Evropu, Jižní Anglií netradičně, Vídeň, Německo a Švýcarsko, přírodovědné adaptační exkurze na Hajnici v Mirochově (Markéta Drábková, Gymnázium Třeboň, CHKO), exkurze v centru MEVPIS Fakulty rybářství a ochrany vod JU ve Vodňanech, Praha – kulturně-historická exkurze, lyžařský výcvikový kurz, běžecké závody v Gföhlu v Rakousku. Proběhla celoškolní mezitřídní sportovně-vědomostní soutěž.

Konaly se projektové dny – Sestav si svůj rozvrh, projektový den „Já“ v Břilicích, The Power of Languages, Den Země, Svačiny pro spolužáky (finanční gramotnost, charitativní účel), festival koníčků a mezinárodní projekt AquaVersity ve spolupráci s Pedagogickou fakultou. Podporujeme meziročníkovou spolupráci např. žáků 9. a 1. tříd. Spolupracujeme s místními MŠ – Čtení ve školkách, projektové dny pro školky a Hravé školičky. Přes letní prázdniny probíhaly Letní hrátky formou příměstských táborů.

Spolupracujeme s dalšími organizacemi, institucemi jako např. DDM, místní archiv, ZUŠ, knihovna, Jihočeská univerzita, Pedagogická fakulta, katedra biologie a geografie, MAS Třeboňsko, cestopisné programy – Pohodáři, výstaviště Č. B. – Vzdělávání a řemeslo, Burza škol v Třeboni, místní SŠ, Ekocentrum Vydra, město Třeboň atd.

---

Jihomoravský kraj

Jana Bolečková

V minulém školním roce se děti v naší mateřské škole prostřednictvím projektů seznamovaly se čtyřmi živly – vodou, vzduchem, zemí a ohněm.

Při projektu Voda poznávaly její význam pro život, koloběh v přírodě i možnosti čištění znečištěné vody. U projektu Vzduch prostřednictvím pokusů zjišťovaly, jak vzduch působí a proč je pro život nezbytný. Země dětem nabídla prostor ke zkoumání půdy, kamenů, rostlin a drobných živočichů a vedla je k péči o přírodu. Projekt Oheň se zaměřil především na bezpečnost. Velkým zážitkem byla návštěva hasičů z Břeclavi a následné aktivity, při nichž děti poznávaly, kdy je oheň pomocníkem a kdy může být nebezpečný.

Projekt Čtyři živly dětem přinesl nové poznatky, zážitky a radost z objevování prostřednictvím pokusů, pozorování a praktických činností.

---

Nikola Horníková

Příroda jako prostor pro objevování a experimentování

V rámci spolupráce s Mensou jsme se v naší mateřské škole zaměřili na poznávání přírody prostřednictvím praktických a badatelsky orientovaných činností. Děti měly možnost přírodní materiály nejen pozorovat a využívat při tvoření, ale také prostřednictvím experimentů zkoumat jejich vlastnosti a souvislosti.

Jednou z aktivit byla výroba náramků z přírodnin. Děti pracovaly s materiály, které si samy vybíraly, kombinovaly je a vytvářely vlastní návrhy. Aktivita podporovala jemnou motoriku, tvořivost, samostatné rozhodování a schopnost plánovat postup práce. Při práci s přírodninami jsme se věnovali také ohni. Děti pozorovaly jeho vznik a průběh hoření přírodních materiálů a společně jsme se zaměřili na otázky týkající se hoření, jeho podmínek a bezpečného zacházení s ohněm. Aktivita dětem umožnila sledovat přírodní jev přímo v praxi a formulovat vlastní pozorování.

Součástí našeho badatelského programu byl také experiment se sopkou. K pokusu jsme využili jedlou sodu, ocet a potravinářské barvivo. Před samotným experimentem děti předvídaly jeho průběh a následně sledovaly vzniklou reakci. Společně jsme porovnávali jejich předpoklady s výsledkem a hledali vysvětlení pozorovaného jevu. Aktivita přirozeně rozvíjela schopnost pozorování, předvídání, formulování otázek a vyvozování jednoduchých závěrů.

Příroda se stala také prostředkem výtvarného a kreativního vyjádření. Z listů a dalších přírodnin děti vytvářely obličeje. Při jejich sestavování využívaly různé tvary, velikosti a struktury jednotlivých materiálů. Rozvíjely tak představivost, prostorové vnímání a schopnost hledat nové možnosti využití běžně dostupných přírodnin.

Na přírodní tematiku jsme navázali také konstrukční aktivitou zaměřenou na geometrické tvary. Děti pomocí párátek a modelíny vytvářely různé geometrické útvary a následně zkoušely jednotlivé tvary spojovat do složitějších konstrukcí. Při práci řešily například počet potřebných prvků, způsob jejich spojení a stabilitu vytvořené konstrukce. Aktivita podporovala prostorovou představivost, logické myšlení, schopnost řešit problém a hledat funkční řešení.

Společným prvkem všech aktivit byla možnost dětí aktivně se zapojit do procesu poznávání. Děti měly příležitost samostatně volit postup, předvídat výsledek, experimentovat, pozorovat změny a následně o svých zjištěních diskutovat. Aktivity jsme proto nevnímali pouze jako jednotlivé tvořivé nebo experimentální činnosti, ale především jako příležitost k rozvoji přirozené dětské zvídavosti, kritického a logického myšlení, tvořivosti a schopnosti hledat vlastní řešení.

A právě v tom spatřujeme největší smysl našeho společného objevování. Děti nám znovu a znovu ukazují, že jejich zvídavost nemá hranice a že i obyčejná přírodnina může být začátkem velkého objevu. Největší odměnou pro nás proto není dokonalý výrobek ani správná odpověď, ale dětské nadšení ve chvíli, kdy něco samy objeví, pochopí nebo dokážou vytvořit. Věříme, že právě tyto malé okamžiky úžasu a radosti z poznávání v dětech zůstávají a tvoří pevný základ jejich vztahu k učení i světu kolem nás.

---

Martina Vavříková

V uplynulém školním roce jsme se snažili nabídnout našim žákům co možná nejpestřejší škálu aktivit, které všestranně rozvíjejí jejich potenciál.

Výměnné pobyty s gymnáziem ve Slovinsku

Již tradičně probíhají vzájemné výměnné pobyty v rámci družby, kterou udržujeme s Gimnazija LAVA ze slovinského Celje. Naši žáci si pro své slovinské přátele připravili pestrý program, ubytovali je ve svých rodinách a po celou dobu pobytu se jim intenzivně věnovali, čímž si intenzivně procvičovali anglický jazyk a upevňovali přátelství, které v mnohých případech přetrvá dlouhou dobu.

Podpora výuky cizích jazyků

V průběhu celého školního roku probíhaly intenzivní kurzy k přípravě na Cambridge zkoušky, žáci měli možnost vyzkoušet si zkoušky nanečisto ve škole v rámci tzv. mock testů a pak díky jejich velkému zájmu proběhly v naší škole i „ostré testy“. Domácí prostředí testování jistě dopomohlo k dobré pohodě zkoušených, což se projevilo na jejich výsledcích, kdy byly dosaženy úrovně od B2 po C2.

Žáci gymnázia (tercie, kvarta) navštívili divadelní představení v anglickém jazyce a žáci kvinty se vydali na netradiční prohlídku Domu Bílých Karpat, kdy pracovní listy i část výkladu byly vedeny v německém jazyce.

V průběhu školního roku proběhly 2 jazykové poznávací zájezdy do Velké Británie. Žáci vyššího gymnázia se podívali do Skotska, kde měli možnost poznat zdejší krajinu, pestrou historii, jazyk a procvičit si angličtinu se skotským přízvukem.

Žáci nižšího gymnázia a kvinty zavítali do Londýna a okolí. Poznali klasické památky Londýna, Windsor Castle, Oxford a Brighton, poznali místní veřejnou dopravu, zvyky a kuchyni.

Žáci septimy a 1. ročníku se vydali na historicko-jazykovou expedici do Vídně „Po stopách Habsburků“.

Soutěže a olympiády

V oblasti logických soutěží se pravidelně účastníme Logické olympiády, soutěží v Pišqorkách a šachu, kdy na naší škole pořádáme okresní kolo šachového turnaje pro žáky z okolních škol.

V průběhu školního roku mají naši žáci možnost zapojit se do velkého množství soutěží, jako jsou olympiády nejrůznějšího zaměření (přírodovědného, jazykového i humanitního), Pythagoriáda, Klokan, Přírodovědný klokan, Best in English, Dějepisná soutěž gymnázií, Sudoku, Matematický náboj, Den hejtmanem (soutěž vyhlašovaná Jihomoravským krajem) nebo SOČ.

Přírodní vědy a STEM obory

Již tradičně naše škola pořádá pro žáky nižšího gymnázia a základních škol z okresu Hodonín soutěž Ekolympiáda, která se zaměřuje na témata spojená s ekologií, biologií, zeměpisem, chemií a fyzikou. Soutěž je složená z vědomostní i projektové části. Pravidelně se účastní i žáci naší školy a mají tak možnost porovnat si své znalosti se svými vrstevníky z okolních škol.

V rámci Dne Země se starší ročníky ve spolupráci s Městem Strážnice a NÚLK postarali o úklid ve městě, parku a v okolí školy. Žáci kvarty si pro své mladší spolužáky z primy až tercie připravili projektový den na téma ekologie.

Žáci druhého ročníku absolvovali exkurzi do inovativní firmy Thermo Fisher Scientific v Brně, která patří mezi světové lídry v oblasti vědeckých technologií a je dnes největším výrobcem elektronových mikroskopů na světě. Dále byla v tomto školním roce pro druháky připravena pravidelná několikadenní fyzikálně-technická exkurze na severní Moravu do společnosti Hyundai Motor Manufacturing Czech, s. r. o., v Nošovicích a na Technickou univerzitu v Ostravě, kde se seznámili s různými druhy 3D tisku a historií a možnostmi využití dronů.

V průběhu roku opakovaně podporujeme naše žáky při zapojení v soutěžích zaměřených na informatiku, jako jsou CyberGame, v níž v uplynulém roce získali poměrně pěkná umístění, nebo HAXAGON, kde jsme se stali nejaktivnější školou Jihomoravského kraje, získali jsme tak roční licenci této platformy zdarma a stali jsme se jednou z pilotních škol pro využití tohoto konceptu při výuce.

Pravidelně se účastníme konference středoškolské techniky StreTech, která se koná na ČVUT v Praze. Naši žáci zde prezentují výsledky své práce na tématech, kterým se věnovali v rámci SOČ.

Spolupráce s JCMM

V rámci spolupráce s JCMM se naši žáci zapojují do STEAM klubu a účastní se T-exkurzí, odkud si odnášejí mnoho zajímavých poznatků, které jim pak pomáhají při rozhodování o jejich dalším směřování.

Naši žáci se pravidelně účastní také středoškolské odborné činnosti. V uplynulém školním roce jsme v krajském kole dosáhli na krásné 11. místo.

Školní parlament

Již třetím rokem na naší škole pracuje školní parlament složený ze zástupců všech tříd. V průběhu školního roku se parlament podílí na přípravě akcí pro žáky při různých příležitostech, jako je Halloween, Velikonoce, charitativní akce před Vánocemi a mnoho dalších. V rámci práce v parlamentu žáci rozvíjejí mimo jiné svoje komunikativní a organizační kompetence.

Divadelní spolek

V průběhu školního roku vznikl divadelní spolek PGS – Poetická galerie slov, který velmi působivým způsobem nacvičil shakespearovskou klasiku Romeo a Julie. V průběhu představení se podařilo propojit divadlo, scénický tanec i živou hudbu. Podpořeni velkým úspěchem se žáci připravují na další divadelní klasiku.

Neformální vzdělávání

Již více než 10 let je naše škola místním centrem pro neformální vzdělávání DofE. Žáci od 14 let plní podmínky bronzové, stříbrné i zlaté úrovně Ceny vévody z Edinburghu. Pracují na sobě, objevují své silné i slabé stránky a zažívají věci, které je posouvají dál. V letošním roce naše žákyně získaly 1. místo ve výzvě GasNetChallenge, která byla vyhlášena ve spolupráci GasNetu a DofE. Jednalo se o speciální expediční výzvu s tématem respektu.

Podpora a rozvoj sportovního nadání

Pravidelně podporujeme žáky našeho gymnázia i ve sportovních aktivitách. Mimo mezitřídní turnaje ve fotbale, volejbale, florbale mají žáci možnost účastnit se lyžařských kurzů v České republice (pro začátečníky) a v italských Alpách (pro pokročilé lyžaře a snowboardisty). V jarních měsících pak pravidelně pořádáme cyklokurzy.

---

Barbora Podzemná

K výuce nadaných dětí přistupuje naše škola směrem jak vnitřní, tak vnější diferenciace. Snažíme se zapojovat obohacovací prvky do výuky všech tříd a nad rámec toho vytváříme ročníkové skupiny pro výuku rozšířené matematiky.

Všechny děti se ve svých třídách setkají s obohacujícími materiály, smart hrami, tablety a roboty. Zapojujeme různé metody výuky, například tematickou výuku či skupinové práce. Na prvním stupni využíváme programovací vláčky Intelino, Blueboty, Taleboty a programovací stavebnice LEGO SPIKE. Škola má k dispozici sadu Talebotů, které využíváme také v hodinách angličtiny. Do třetích ročníků jsou zařazeny hodiny badatelství, kde mají všechny děti příležitost pro zkoumání a rozvoj.

Rozšířená matematika slouží dětem, které potřebují ve výuce větší výzvy. Jdeme cestou rozšiřování učiva daného ročníku a děti se setkají s logickými a matematickými úkoly s návaznostmi na zajímavá témata.

Mimo výuku ve škole mohou žáci navštěvovat kroužek stolních her, robotiky, badatelství nebo šachy. Během roku se žáci mohou zúčastnit různých soutěží – logických, matematických, šifrovacích či robotických. Ve všech soutěžích měli v minulém období hezká umístění.

---

Vojtěch Novotný

Projektové vyučování

Projektové vyučování má na naší škole mnohaletou tradici. Během školního roku realizujeme několik tematických projektových dnů – Den vědy, Den zdraví a Den Země.

O co se jedná? Třeba takový Den vědy bývá rozdělený do dvou částí – dopolední část se zaměřuje na žáky. Starší žáci devátých a osmých ročníků představují a vysvětlují svým mladším spolužákům fyzikální a chemické zákonitosti prostřednictvím jednoduchých, ale poutavých pokusů. Tímto se posiluje jak hlubší osvojení učiva či schopnost žáků prezentovat své poznatky ostatním, tak mezigenerační vztahy mezi žáky jako takové.

Odpolední část bývá určena pro širokou veřejnost. Schází se zde nejen rodiče našich žáků, absolventi školy, přátelé školy, ale třeba i mladší děti z mateřských škol. Scénář je podobný – naši starší žáci zde prezentují své pokusy a vysvětlují je i „cizím“ lidem, veřejnosti. Naši návštěvníci si zde některé pokusy mohou i sami vyzkoušet. Kromě prohloubení znalostí se zde žáci pěkně zdokonalují ve svých komunikačních a prezentačních dovednostech. Obecně se dá říci, že taková akce bývá hezkým a přátelským setkáním celé místní komunity a je skutečně nad rámec běžného vyučování.

V minulém školním roce se Den vědy tematicky zabýval fyzikálními a chemickými pokusy, Den zdraví pak problematikou první pomoci či prevence a Den Země byl zaměřený na spotřebu vody a ochranu životního prostředí. Projektové vyučování v této podobě je vhodnou podporou nadání našich žáků a dává jim možnost v praxi si prohloubit učivo a třeba i objevit své budoucí zaměření.

---

Irena Matušková

Nejoblíbenější aktivitou v našem klubu jsou „laboratoře“. Zvukové, světelné, tepelné i barevné efekty, měření a vážení za pomoci mechanických i elektronických přístrojů, bádání nad tím, jak věci fungují, vlastní hypotézy a jejich ověřování… Ale také výroba jedlých dárků nebo přírodní kosmetiky, očichávání a ochutnávání a v neposlední řadě smyslohrátky všeho druhu. Na nudu rozhodně není čas.

Pojďte s námi do jedné z laboratoří nahlédnout!

Co byste udělali s lentilkami? Snědli je? Nasypali do jogurtu nebo se o ně podělili s kamarády? My jsme na ně měli samozřejmě taky chuť… ale nakonec jsme je využili úplně jinak.

Jako obvykle jsme se pustili do malého vědeckého bádání. Nejprve jsme se seznámili s posuvným měřítkem – a že to byla zábava! Slovo „šuplera“ děti okamžitě proměnily na „šoupátko“, „šuplík“ nebo dokonce „šupleřík“.

Pak už jsme se pustili do samotného zkoumání: Jsou všechny lentilky stejně široké a vysoké? Mají stejnou hmotnost? Liší se podle výrobce, barvy nebo druhu čokolády?

Nejdřív jsme tipovali, odhadovali a diskutovali… a pak přišlo na řadu přesné měření a vážení. Pracovali jsme dokonce i s desetinnými místy – jako opravdoví vědci!

Zajímá vás, jak to dopadlo? Změřte si svoje lentilky! A pak si položte stejnou otázku jako my: Zachovali
 jste při práci dostatečnou hygienu na to, aby bylo možné výzkumný materiál i sníst?

Věda je totiž nejen o přesnosti a objevování, ale i o zodpovědném přístupu. A někdy i o tom, jestli si na konci můžete dát sladkou odměnu.

---

Eliška Salavová

Rok plný objevování, tvoření a nových zkušeností

Naše škola spolupracuje s Mensou již několik let a dlouhodobě podporuje rozvoj nadaných žáků. Také v loňském školním roce jsme v Kroužku bystrých a nadaných dětí připravili pestrý program zaměřený na logické myšlení, tvořivost a praktické poznávání. Děti řešily problémové úlohy, pracovaly s tematickými pracovními listy, prováděly pokusy a využívaly stolní hry podporující strategické myšlení, fantazii a kreativitu. Velký zájem vzbudila také robotika – pomocí stavebnic LEGO SPIKE žáci sestavovali a programovali roboty a seznamovali se s jejich možnostmi. Nechyběla ani práce s tablety a QR kódy.

Důležitou součástí programu byly exkurze a workshopy. Školní rok jsme zahájili Svatováclavskou stezkou, při které děti využily nejen své znalosti a důvtip, ale také schopnost spolupracovat a překonat některé výzvy. Zavítali jsme také do vinařství – do sklepa u Hynka v Sedlešovicích, kde jsme nahlédli do světa vinařství a poznali práci, která se s výrobou vína pojí.

Na jaře jsme navštívili firmu Novaservis. Děti si prohlédly výrobní provoz, moderní stroje i robotizovaná pracoviště a nahlédly také do galvanovny, kde probíhá povrchová úprava výrobků. Exkurze jim umožnila propojit školní znalosti s reálným prostředím a ukázala, jak funguje moderní průmyslová výroba.

Školní rok jsme zakončili workshopem s Ing. Jitkou Veselou, Ph.D., zaměřeným na logo, marketing a merchandising. Děti se dozvěděly, jak vzniká značka a jakou roli hraje logo v její prezentaci. Zároveň se zamýšlely nad tím, proč nás některé značky oslovují a jak na nás působí reklama, influenceři nebo limitované produkty. Nechyběly ani praktické úkoly – poznávání známých značek podle log, tematická hra nebo osmisměrka. Workshop děti zaujal především tím, že propojil nové poznatky s tématy, která znají ze svého každodenního života.

Každou větší aktivitu děti následně zpracovávaly také kreativní formou – vytvářely plakáty v programu Canva, lapbooky nebo tematické pracovní listy.

I v příštím školním roce chceme pokračovat v podobně pestrém programu a nabídnout dětem prostor pro zvídavost, samostatné přemýšlení, tvořivost i objevování nových oblastí. Protože právě možnost ptát se, zkoušet a hledat vlastní řešení je pro rozvoj nadaných dětí to nejcennější.

---

Renata Miková

Když zvídavost otevírá dveře poznání

Klub nadaných dětí na naší škole je určený žákům s hlubším zájmem o svět kolem nás. Scházíme se jednou za čtrnáct dní a společně objevujeme, zkoumáme, přemýšlíme a hledáme souvislosti tam, kde je na ně při běžné výuce často méně prostoru. Členové klubu jsou děti, které baví logické úkoly, hlavolamy, šifry, jazykové kvízy nebo badatelské aktivity. Velkou část práce tvoří zážitkové učení. Snažíme se dětem ukázat, že věda a technika nejsou jen stránky v učebnici, ale fascinující součást každodenního života.

Proto pravidelně navštěvujeme vysoké školy, vědecká pracoviště, muzea i další instituce, kde mohou nahlédnout do světa skutečných odborníků. V letošním školním roce jsme zavítali například do Elektrikária na Vysokém učení technickém v Brně, kde jsme experimentovali s elektřinou a technickými objevy. Na Ústavu antropologie Přírodovědecké fakulty Masarykovy univerzity si děti vyzkoušely práci antropologů, práci s 3D technologiemi i moderní metody zkoumání lidského těla. Velkým zážitkem byla také návštěva Ústavu přístrojové techniky, kde děti nahlédly do světa špičkového vědeckého výzkumu, a Dispečinku městské hromadné dopravy, kde poznaly, jak se řídí provoz celého dopravního systému.

Nezapomínáme ani na historii a přírodu. Ve Šlapanickém muzeu jsme se zapojili do programu „100 nej“, během roku jsme zkoumali optické klamy, objevovali tajemství statické elektřiny a poznávali vývoj i život včel. Velmi si vážíme také spolupráce s rodiči našich žáků. Díky jejich ochotě mohou děti poznávat různá povolání z první ruky, ptát se na vše, co je zajímá, a získávat inspiraci pro své vlastní sny a budoucí profesní směřování. Klub nadaných dětí je především místem, kde je dovoleno být zvídavý, přemýšlet jinak a hledat nové cesty. Každé setkání je pro nás důkazem, že největší odměnou za učení je radost z objevování.

Dětská vědecká konference na ZŠ Masarova v Brně

Dva roky uběhly jako voda a my jsme se na jaře opět sešli v našem školním divadelním sále na Dětské vědecké konferenci. Tato akce se stala již pravidelnou přehlídkou zájmů a schopností našich žáků. Letos nás dvanáct odvážných dětí z 2. až 8. ročníku překvapilo svou bezprostředností, vystupováním, znalostmi, hlubokým zájmem o vybraná témata a schopností komunikace i v neplánovaných situacích. Dostali jsme možnost nahlédnout do světa exotických, vyhynulých nebo ohrožených zvířat, cestovali jsme vesmírem a na malé neznámé ostrovy, poznávali tajemství moří a oceánů, divili se, jak můžeme superschopnosti zvířat využít v našem moderním světě, poučili se o tramvajích, jejich výhodách, ale i nebezpečích, kterým můžeme předcházet, a na závěr se dozvěděli o autoimunitním onemocnění diabetes. Diváci z řad žáků různých tříd, spolužáků přednášejících, rodičů, kteří přišli podpořit své děti, a odborné poroty pak kladli dětem všetečné otázky, kterými se témata ještě více rozvíjela. Prezentace sklidily úspěch a velký ohlas a zaslouží si uznání. Přednášející žáci byli za své úsilí, prokázané schopnosti a dovednosti oceněni pochvalnými diplomy s odměnami. Všichni se stali inspirací pro další malé badatele a výzkumníky.

---

Mariana Hájková

Stejně jako na jiných základních školách, tak i na té naší modřické naleznete nadané žáky spíše na prvním stupni, protože nám následně úspěšně skládají přijímací zkoušky a přecházejí na víceletá gymnázia. Z tohoto důvodu je každoročně na prvním stupni nabízen předmět matematika+, ve kterém se společně jednu hodinu týdně setkávají nejšikovnější počtáři v ročníku. Předmět je veden učitelem matematiky z druhého stupně a je zaměřen nejen na kompetici, ale i na kooperaci mezi jednotlivými počtáři. Při výuce je často využíváno prvků Hejného matematiky, badatelské výuky a práce s chybou při řešení nástavbových úloh. Dále mají žáci možnost účastnit se širokého spektra vědomostních soutěží. Z dosažených výsledků určitě stojí za zmínku zisk prvního místa v okresním kole Matematické olympiády pro 5. ročník Michaelem Jelínkem. V neposlední řadě se každý učitel věnuje rozvoji nadání sám ve své výuce prostřednictvím diferenciace úloh a prací s nadanými žáky individuálně.

Šikovní žáci z druhého stupně se také rádi zapojují do různých vědomostních soutěží. V podstatě v každém naukovém předmětu je jim proto nabízena alespoň jedna soutěž ročně. Na druhém stupni se věnujeme nejenom rozvoji vědomostí, ale pracujeme s žáky i na rozvoji jejich měkkých kompetencí např. prostřednictvím projektu Příběhy našich sousedů, organizací charitativního běhu či spoluprací s nadačním fondem Krtek. V rámci soutěže Bezpečně v kyberprostoru naše žákyně obsadily hned první i druhé místo. Žáci devátého ročníku mají každoročně za úkol organizaci Vánočního jarmarku a Zahradní slavnosti. Na tyto akce připravují žáci vše od letáčků přes rozpočet a program až po stoly a židle.

---

Helena Fialová

Práce s dětmi, které mají snahu rozvíjet svůj potenciál

V rámci práce s nadanými dětmi jsou na naší škole kroužky šachů a deskových her, v nichž především děti prvního stupně rozvíjejí své logické myšlení a učí se vzájemné spolupráci. Scházejí se jednou týdně a z bohaté nabídky her si vybírají, tvoří skupinky a se zaujetím se věnují zvolené činnosti. Nejenže tráví smysluplně čas, ale velký přínos vidím i ve skutečnosti, že se radují z vítězství a zároveň se učí vyrovnat s neúspěchem. V průběhu školního roku organizujeme různé turnaje, do kterých se zapojují i rodiče.

Jelikož každý rok se hlásí noví členové (hlavně prvňáčci), je součástí činnosti těch starších zasvětit je do pravidel různých her. Děti také velmi rády řeší rébusy a záhadné detektivní případy.

V průběhu dne otevřených dveří si děti pro návštěvníky připravují ukázky her a také testování smyslů.

K pravidelným aktivitám patří organizace zájezdů. Například jsme navštívili Alternátor v Třebíči, VIDU v Brně nebo muzeum kuriozit v Pelhřimově. Na konci školního roku vždy zpestříme činnost návštěvou dětského hřiště ve Chvalovicích, kde si děti procvičí i pohybové aktivity.

Pro podporu rozvoje nadaných dětí se u nás v některých třídách také využívá výuka matematiky metodou profesora Hejného. Dále máme ve 2.–5. ročnících zřízeny skupiny, v nichž vybraní žáci jedenkrát týdně rozvíjejí svůj potenciál.

---

Karlovarský kraj

Veronika Zímová

Když děti začnou klást otázky, na které neznáme odpověď

Když se řekne péče o nadané děti v mateřské škole, možná si někdo představí pracovní listy pro „šikovnější“ děti, složitější hlavolamy nebo předčasné učení čtení a počítání. My jsme se na to v naší mateřské škole podívali trochu jinak.

Začali jsme si více všímat toho, jak děti přemýšlejí.

Některé děti potřebovaly vědět, proč věci fungují. Jiné se nespokojily s první odpovědí. Některé dokázaly vytvořit několik různých řešení jednoho problému a další přicházely s otázkami, které nás samotné zaskočily.

A právě otázky se staly začátkem našeho projektu „Malí badatelé aneb Co když je to jinak?“ Nechtěli jsme děti učit víc. Chtěli jsme je nechat přemýšlet víc.

Naším cílem nebylo vytvořit skupinku „nejchytřejších“ dětí. Chtěli jsme vytvořit prostředí, ve kterém může dítě rozvíjet svůj potenciál bez ohledu na to, zda už bylo označeno jako nadané.

„Dokážeš postavit most, který unese deset kostek?“

Následovaly otázky: „Šel by postavit ještě delší?“ „Co by se stalo, kdybychom jednu kostku odebrali?“ „Musí mít most stejné podpěry na obou stranách?“ „Dokážeš vymyslet dvě různá řešení?“ „Jak bys vysvětlil svůj postup kamarádovi?“ Najednou se z jednoduchého stavění stala úloha s otevřeným koncem. A právě otevřený konec byl pro nás důležitý.

Nehledali jsme dítě, které jako první řekne správnou odpověď. Zajímalo nás dítě, které se zeptá: „A co kdyby…?“

Naše badatelská krabička

Postupně jsme vytvořili jednoduchou „badatelskou krabičku“, která nevyžadovala drahé pomůcky.

Najdeme v ní například: magnety, provázky, kolíčky, brčka, dřevěné kostky, víčka, papírové kelímky, lupy, zrcátka, pipety, různé druhy papíru, kamínky a přírodniny.

Dětem jsme pokládali otázky typu: „Dokážeš postavit most z pěti kostek tak, aby pod ním projelo autíčko?“ „Postav věž, která bude vyšší než tvoje ruka.“ „Jak dostat předmět z jednoho místa na druhé, aniž bychom se ho dotkli rukama?“ „Co všechno musíš udělat, aby se kostka ledu rozpustila co nejrychleji?“ „Jak dostat kuličku do kelímku, který stojí několik kroků od nás, aniž bychom k němu šli?“ „Dokážeš vymyslet způsob, jak poznat předmět schovaný v krabičce, aniž bychom ji otevřeli?“

Děti zkoušely, bouraly, diskutovaly a zkoušely znovu a znovu. A my jsme se učili jednu důležitou věc. Nepomáhat příliš rychle. Když dítě řeklo „Já nevím“, nesnažili jsme se okamžitě poradit. Ptali jsme se: „Co už víš?“ „Co už jsi vyzkoušel?“ „Co by se stalo, kdybys změnil jen jednu věc?“

Detektivní den: Záhada ztracené vody

Jednou jsme pro děti připravili celý dopolední program jako detektivní pátrání. Na stole stála nádoba s vodou, několik kelímků, houbička, papír, kamínky a různé předměty. Děti dostaly jedinou informaci: „Voda zmizela. Zjistěte, kam se poděla.“

Začaly vznikat teorie.

„Vypila ji houbička.“ „Vsákla se do papíru.“ „Kamínky ji schovaly.“ „Ona nezmizela, jenom ji nevidíme.“

A právě poslední věta nás zaujala. Děti začaly přemýšlet o tom, že voda může být přítomna, i když ji nevidíme. Z jednoduchého experimentu se tak přirozeně přešlo k tématu skupenství vody, vsakování, vypařování a změny skupenství.

Nemuseli jsme dětem přednášet fyziku. Stačilo položit správnou otázku.

Když dítě opraví učitele

Za jeden z nejcennějších momentů projektu považujeme situace, kdy jsme neznali odpověď. Děti totiž velmi rychle poznají, když dospělý pouze předstírá, že ví. Proto jsme začali používat větu: „Nevím. Pojďme to zjistit.“

Pro dítě je to překvapivě silný model. Ukazuje mu, že nevědět není chyba. Že otázka může být důležitější než rychlá odpověď. A že i dospělý může být badatelem. Jedna z našich aktivit například začala otázkou: „Proč některé věci plavou a jiné se potopí?“

Děti nejprve předpovídaly výsledek. Potom zkoušely různé předměty, a nakonec jsme se dostali k otázce, která byla pro nás ještě zajímavější: „A může těžká věc plavat?“

Ano. A právě v tomto okamžiku už jsme nebyli u jednoduchého třídění (plave – neplave). Děti začaly hledat pravidlo, které bude fungovat i v dalších situacích.

Nadané dítě nepotřebuje vždy těžší úkol

Tohle je možná nejdůležitější zkušenost, kterou jsme si z projektu odnesli. Dítě s vysokým potenciálem nepotřebuje nutně více pracovních listů. Potřebuje často něco jiného: více času na přemýšlení, možnost volby, prostor pro vlastní otázky nebo úkol, který nemá pouze jednu správnou cestu. Proto jsme se snažili měnit také zadávání běžných aktivit.

Místo „Postav podle předlohy“ jsme někdy říkali: „Postav něco, co bude stát samo.“

Místo „Nakresli domeček“ jsme nabídli: „Nakresli místo, ve kterém by se dobře žilo na jiné planetě.“

Místo „Seřaď předměty podle velikosti“ jsme se zeptali: „Dokážeš vymyslet tři různé způsoby, jak je můžeme uspořádat?“

Stejná pomůcka. Stejná věková skupina. Úplně jiná úroveň přemýšlení.

Co jsme se naučili jako pedagogové?

Především to, že potenciál dítěte nemusí být vidět na první pohled.

Některé děti se projeví v logických úlohách, jiné v jazyce, další při konstrukčních činnostech, v hudbě, při práci s přírodninami nebo třeba v neobvykle hlubokých otázkách. Začali jsme si proto všímat především procesu, nikoli pouze výsledku. A tím naplňujeme naše školkové motto: „I cesta je cíl.“

Zajímalo nás, zda dítě hledá vlastní strategie, zda dokáže vysvětlit své uvažování, zda hledá více řešení, jak reaguje na chybu, zda spontánně propojuje různé oblasti poznání, zda se opakovaně vrací k určitému tématu, zda klade výrazně jiné otázky než ty běžné očekávané, zda dokáže svůj nápad rozvíjet dál.

Ne každé zvídavé dítě je automaticky nadané. Ale každé zvídavé dítě si zaslouží, aby jeho otázka dostala prostor.

A co bychom doporučili ostatním mateřským školám?

Začněte úplně jednoduše. Nemusíte kupovat speciální pomůcky. Nemusíte mít dokonale vybavenou badatelskou laboratoř.

Zkuste jednou týdně připravit dětem jednu otázku, na kterou neznáte předem jedinou správnou odpověď.

Například: Co všechno může být magnetické? Jak postavit nejstabilnější věž? Dokážeš přenést vodu bez nádoby? Kolik různých obrazců dokážeš vytvořit ze šesti stejných tyček?

A potom už jen pozorujte: Nechte děti mluvit. Nechte je mýlit se. Nechte je měnit názor. A hlavně – nechte je přijít na něco, co jste sami nečekali.

Protože právě tady začíná OPRAVDOVÉ UČENÍ.

Na konci našeho projektu jsme zjistili, že největším výsledkem nebylo množství experimentů, které jsme s dětmi provedli. Byla to změna našeho pohledu.

Začali jsme méně řešit, které dítě je chytré, a více sledovat, jak děti přemýšlejí. A začali jsme si uvědomovat, že péče o nadání nemusí být zvláštní program pro několik vybraných dětí. Může být součástí běžného života mateřské školy.

Stačí změnit jednu věc: Místo toho, abychom dětem dávali stále více odpovědí, začněme jim dávat lepší otázky. Protože možná nejdůležitějším znakem malého badatele není to, že zná správnou odpověď. Ale to, že se po jejím nalezení zeptá: „A proč?“

A vzápětí: „A co kdyby to bylo jinak?“

---

Kolektiv pedagogů MŠ Sportovní, Horní Slavkov

V loňském školním roce jsme se zapojili do projektu Jazyk sousedů od začátku, který je součástí česko-saské spolupráce a jeho cílem je přirozeně seznamovat děti v mateřských školách s jazykem a kulturou sousední země.

V naší mateřské škole se dlouhodobě snažíme dětem nabízet aktivity, které rozšiřují jejich obzory a přirozeně je připravují na život v dnešním světě. Jednou z oblastí je také seznamování s cizími jazyky a kulturami. Proto jsme se s velkým nadšením zapojili do projektu Jazyk sousedů od začátku.

Projekt vychází z myšlenky, že s cizím jazykem je možné začít seznamovat děti v předškolním věku, a to především přirozenou a hravou cestou. Nejde o klasickou výuku, při které by se děti učily slovíčka nebo gramatická pravidla. Naopak – němčina se stává přirozenou součástí běžného života ve školce. Děti ji slyší, reagují na ni, postupně si osvojují jednotlivá slova a především zjišťují, že jiný jazyk není nic cizího ani obávaného. Právě autentické setkávání s jazykem a jeho používání v každodenních situacích patří k hlavním principům projektu.

Důležitou součástí byla spolupráce s jazykovou animátorkou, která děti němčinou provázela.

Během společných dopolední se děti seznamovaly s německými slovy. Němčina se objevovala v situacích, které jsou dětem známé. Pozdravily se německy, pojmenovávaly barvy, čísla, zvířátka nebo předměty, reagovaly na jednoduché pokyny a společně si hrály. Děti tak neměly pocit, že se učí. Jazyk si osvojovaly přirozeně.  Postupně jsme pozorovali, že děti začínají německá slova poznávat a samy je používat.

Projekt však nebyl pouze o němčině. Děti se jeho prostřednictvím seznamovaly také s kulturou, tradicemi a životem našich německých sousedů. Zjistily, že přestože žijeme v různých zemích, máme mnoho společného. Stejně jako u nás si děti hrají, zpívají, slaví svátky, chodí do školky a tráví čas s rodinou a kamarády. Právě toto poznání pomáhá dětem vytvářet přirozený vztah k jiné kultuře a odbourávat obavy z neznámého. Projekt má proto vedle jazykového také významný interkulturní rozměr – děti získávají první zkušenost s tím, že život kolem nás je pestrý a různé jazyky a kultury jsou jeho přirozenou součástí.

Za dobu, po kterou jsme se projektu věnovali, jsme mohli sledovat velký posun nejen v oblasti jazykových dovedností, ale také v sebevědomí dětí. Děti se postupně přestaly němčiny obávat. Zjistily, že nemusí všemu rozumět a že vůbec nevadí, když něco řeknou špatně. Důležité je zkoušet komunikovat, naslouchat a nebát se reagovat.

Projekt tak podporoval nejen jazykové schopnosti, ale také paměť, pozornost, sluchové vnímání, rytmus, pohybovou koordinaci, sociální dovednosti, spolupráci a schopnost reagovat na nové situace.

Velkou radost nám dělalo také to, když děti začaly některá německá slovíčka používat spontánně mimo samotné aktivity. Právě v těchto okamžicích jsme si uvědomovali, že jazyk přestává být učivem a stává se přirozenou součástí jejich světa.

---

Kraj Vysočina

Jana Kratochvílová

V našem Klubu Zvídavých dětí se každých čtrnáct dní něco děje. Dalo by se to označit za malý školní zázrak. Jednou se po chodbách prohánějí ozoboti, kteří poslušně sledují barevné kódy, jindy se u stolů rozvine tichá šachová bitva, kde pěšci i střelci mají své velké plány. A když se otevřou dveře laboratoře, je jasné, že nás čeká další pokus, který zabublá, zabarví se, nebo alespoň překvapí.

Děti si zkoušejí i jazykové hrátky – od francouzských pozdravů až po malé konverzační výzvy, které často končí smíchem. A když přijde čas na cvičné testy, bereme je jako další dobrodružství: kdo by nechtěl zjistit, co všechno umí?

Klub je místem, kde se fantazie potkává s vědou, logika s hravostí a kde se každý může stát objevitelem. Ať už je to mistr šachových strategií, malý programátor, nadšený chemik či biolog nebo budoucí polyglot, jedno je jisté – nuda tu nemá šanci.

---

Zdeňka Šmahelová

Retro den a Retro muzeum – když se škola proměnila v cestu časem

Jednou z nejoblíbenějších akcí školního parlamentu se stal Retro den, který žáky přenesl do atmosféry osmdesátých a devadesátých let. Cílem nebylo pouze pobavit se netradičním oblečením, ale především ukázat dětem, jak se změnil každodenní život během jedné či dvou generací.

Přípravy začaly několik týdnů před samotnou akcí. Členové školního parlamentu navrhli téma, připravili propagaci mezi třídami a oslovili rodiče i prarodiče s prosbou o zapůjčení dobových předmětů. Díky jejich ochotě se podařilo shromáždit desítky exponátů – od magnetofonových kazet, walkmanů, videokazet, telefonů s otočným číselníkem či prvních mobilních telefonů až po hračky, školní pomůcky, módní doplňky nebo časopisy.

Ve škole tak vzniklo Retro muzeum, které si mohli během dne prohlédnout všichni žáci. Expozice nebyla pojata jako klasická výstava za sklem. U mnoha předmětů bylo možné zjistit, k čemu sloužily, jak fungovaly nebo proč byly ve své době běžnou součástí života. Mladší děti často překvapilo, že hudba se dříve poslouchala z kazet nebo že telefon neměl dotykový displej. Starší žáci zase diskutovali o tom, jak rychle se technologie vyvíjejí a jak změnily způsob komunikace i trávení volného času.

Součástí Retro dne byla stanoviště vytvořená žáky, kde se všichni návštěvníci mohli vyfotit s retro předměty, na Strom svobody připsat, co pro ně znamená svoboda, zahrát si retro hry, zúčastnit se retro kvízu, zhlédnout film o 17. listopadu, a především navštívit žákovské divadelní představení věnované hlavním událostem kolem sametové revoluce.

Žáci byli samozřejmě vyzváni, aby přišli do školy v dobovém oblečení. Děti si přirozenou formou rozšiřovaly znalosti z historie, občanské výchovy i informatiky. Učily se porovnávat minulost se současností, přemýšlet o technickém pokroku a uvědomovat si, že předměty, které dnes považujeme za samozřejmé, byly ještě před několika desítkami let nepředstavitelné.

Členové školního parlamentu si při organizaci vyzkoušeli plánování celé akce, rozdělení rolí, komunikaci s učiteli, spolužáky i rodiči, přípravu výstavy a prezentaci výsledků své práce. Rozvíjeli tak organizační schopnosti, odpovědnost, spolupráci i prezentační dovednosti.

Retro muzeum jsme později využili i během vánočního jarmarku, kdy bylo zpřístupněno široké veřejnosti. Muzeem provázel žák školy, který je na tuto dobu odborníkem.

---

Mirka Veverková

Žáci v kroužku Bystré hlavičky se v minulém školním roce rozhodně nenudili. Čekala na ně spousta úkolů, při kterých museli zapojit nejen hlavu, ale také svou zvídavost, tvořivost a schopnost spolupracovat.

Velkou část našeho času jsme věnovali logickému myšlení, matematice a badatelským dovednostem. Řešili jsme nejrůznější hlavolamy, bludiště a netradiční matematické úkoly. Vyzkoušeli jsme si také zajímavé matematické metody, například římské číslice nebo indické násobení. Nezůstali jsme ale jen u papíru – děti si prakticky osvojily také základy měření, vážení a odměřování různých veličin.

A protože přemýšlet se dá i při zábavě, nechyběly ani deskové a karetní hry. Během roku jsme se pustili například do her Azul, Ubongo, Splendor, Port Royal, Kabo nebo Jungo. Při hraní jsme si procvičili strategické myšlení, plánování i schopnost rychle reagovat na situaci.

Největším dobrodružstvím na závěr roku byla tematická úniková hra Disident. Děti při ní musely hledat indicie, přemýšlet nad úkoly, spolupracovat, a hlavně přijít na správné řešení dříve, než vyprší čas. Hra sklidila velký úspěch a byla skvělou tečkou za celoročním putováním za poznáním.

Kroužek Bystré hlavičky tak nebyl jen o počítání a řešení úkolů. Byl o objevování, zkoušení, přemýšlení, spolupráci, a především o radosti z toho, když se podaří přijít na řešení. A právě to je něco, co si děti z kroužku odnášejí do dalšího školního roku.

---

Královéhradecký kraj

Marie Suchánková, Kristýna Konstatská

Při řízených i volných aktivitách a rozhovorech s dětmi záměrně věci pleteme a děláme chyby – vedeme je tak hravou a zábavnou formou k tomu, aby uměly samy kriticky přemýšlet a nebály se říct svůj názor. Ať už je to chybné pojmenování barvy, chybný úchop předmětu či řešení úkolů, děti tak cíleně vedeme k samostatnému přemýšlení a zdravému sebevědomí. Názorně je učíme, že je v pořádku chybovat, a ukazujeme si, jak s chybou následně pracovat.

Jednou týdně realizujeme exkurze. Buď přijede „akce“ k nám (divadlo, sférické kino, ukázka dravců), nebo jezdíme MHD po Hradci Králové. Navštěvujeme hasiče, knihovnu, elektrárnu Hučák, zahradu Farmaceutické fakulty, muzeum, galerii, muzeum Petrof, hvězdárnu a planetárium, dopravní hřiště, Dopravní podnik města HK, Tyfloservis, Přírodovědné centrum, Obří akvárium nebo Český rozhlas. Také spolupracujeme s rodiči, kteří mají zajímavé povolání (zubař, veterinář, vlakový strojvedoucí, farmář, rybář, pekař, programátor, policista, mineralog, porodní asistentka, lékař).

---

Petr Lehký

V naší škole se systematicky věnujeme nadaným dětem již od prvního ročníku. Nadané a mimořádně nadané žáky zpravidla vytipujeme při zápise do 1. tříd. Pokud se jejich nadání potvrdí psychologickým vyšetřením, jsou tito žáci zařazeni do speciální skupiny. Pracujeme zejména s žáky nadanými v matematice a logickém myšlení. Pro ně následně probíhá veškerá výuka matematiky ve skupině mimo kmenovou třídu. Setkávají se zde děti z jednoho ročníku, ale z různých tříd. Takto je pro nadané a mimořádně nadané žáky koncipována výuka matematiky od prvního do minimálně pátého ročníku. Podobným způsobem se věnujeme dětem při výuce anglického jazyka.

V ostatních předmětech nabízíme všem žákům možnost účastnit se Talentových bloků, které se konají pravidelně v rámci vyučování jednou za měsíc, a to ve dvouhodinových intervalech. V letošním školním roce nabízíme talentové bloky Cesta kolem světa, Rytmus života, Hravé pohybové výzvy, AI a roboti: Škola budoucnosti, Kde bydlí emoce, Dovedné ruce, Příroda kolem nás, Jak naučit roboty pracovat za nás, Tajné kódy komunikace, Delikatesy v kuchyni, Média v akci: Filmová mise, Fyzika v akci, Chemická laboratoř, Planeta zázraků, Rekordy v nás, Art design, Kudy šly dějiny, Poetika ruční tvorby, Řemeslný ateliér, Tvůrčí psaní, Ze světa hudby, Jak žít „EKO“, Učíme se spolu, Level Up – Němčina, Matematika jinak – čísla, logika a šifry. Každý rok také nabízíme žákům cca 30 zájmových kroužků. Jedná se o kroužky sportovní, jazykové, umělecké, technologické, přírodovědné i kroužek šachový.

Každoročně se naši žáci účastní Logické olympiády, a to již od prvních tříd, velmi úspěšní jsou v jazykových soutěžích, v soutěži Matematický klokan, Pangea, soutěži v piškvorkách nebo v Prezentiádě. Též dosahují výborných výsledků v olympiádách, a to napříč všemi předměty.

Nejčastějšími metodami práce jsou úlohy pro logické myšlení, tvořivé úlohy, problémové úlohy, práce s informacemi, práce s chybou, argumentace, skupinová práce, soutěže, projektové vyučování, prezentace, kreativní čtení a psaní, návštěvy knihoven, diskuse, exkurze, sebehodnocení a obohacování učiva v rámci běžné výuky.

Naši pedagogové jsou v rámci výuky předmětu Metodika v praxi pro UHK v úzkém kontaktu se studenty, s nimiž konzultují další možnosti spolupráce a následné práce s nadanými žáky.

---

Pavlína Slavatová

Rozjíždíme barevné hodiny a odborné stáže

Už dávno si na „Husovce“ nemyslíme, že to nadané děti mají v životě lehké. Dávno také víme, že nadaný žák nemívá automaticky dobré studijní výsledky a že úkoly, které mohou být snadné pro většinu žáků, nemusí tento žák zvládat vůbec. Správně uchopená podpora a možnost projevit svoje nadání může být pro takové děti ve školním vzdělávacím systému více než osvobozující. V opačném případě se takový žák dostává do izolace a škola je pro něj frustrující.

Jsme rádi, že jsme se v uplynulém školním roce nalodili na pomyslnou palubu Mensy Česko a můžeme se inspirovat a objevovat nové cesty v práci s nadanými dětmi. I přesto, že ve škole oproti nadaným dětem převažují ty talentované, chceme tyto dvě skupiny dětí provázat, aby se vzájemně podporovaly, motivovaly a rozvíjely se v pohodovém, bezpečném a respektujícím prostředí.

Podpora nadaných a talentovaných žáků je pro nás jednou z priorit pro nadcházející období. Od nového nařízení o zákazu používání mobilních telefonů na naší škole si letos slibujeme, že se děti ve škole více soustředí na věci i lidi kolem sebe a začnou v „offline módu“ rozvíjet svou kreativitu a bystrost pomocí hlavolamů, deskových, karetních a vědomostních her. Věříme, že nuda, kterou děti možná prožijí, je aktivuje k prozkoumávání věcí, které je přitahují a baví. Mobilní telefony budeme i nadále využívat ve výuce jako nástroj k vyhledávání a ověřování informací na internetu.

V uplynulém školním roce se u nás formovaly skupiny pedagogů, kteří se soustředili na potřeby a motivace dětí, jejichž růst je potřeba rozvíjet, nikoli brzdit. V týmech školních koordinátorů pro nadané děti se sešli učitelé matematiky, českého jazyka a angličtiny, přičemž stávající a dlouhodobě navštěvované přírodovědné, výtvarné a sportovní soutěže se budou i nadále těšit naší velké podpoře.

Velký úspěch jsme zaznamenali jako účastníci soutěže Filipův pohár finanční gramotnosti od ČSOB. Ta je soutěží o nejlepší znalosti ze světa peněz a online bezpečnosti a je určena pro žáky šestých tříd a prim osmiletých gymnázií. Celkem se jí u nás aktivně zúčastnilo 26 žáků z 6. tříd. Naši žáci nasbírali nejvíce „zlaťáků“ v kraji. O jejich vítězství rozhodl celkový počet zlaťáků získaných pěti nejlepšími soutěžícími – Annou Mindlovou, Jamiem Náměstkem, Eliškou Kovářovou, Terezou Šobkovou a Anetou Kašparovou. Je třeba ocenit nadšení, vůli získat nové vědomosti a zodpovědný přístup k soutěži, a to jak ze strany žáků, tak i paní učitelky Věry Mečířové, jejíž zájem o rozvoj nadaných dětí je chvályhodný. V matematice se pravidelně účastníme matematické olympiády, Logické olympiády a Matematického klokana.

V českém jazyce jsme zaznamenali úspěch v soutěži Zlatá stuha, kde byli žáci 8. B oceněni zvláštní cenou za originální počin v kategorii škol. Čtenářské gramotnosti, práci s textem a rozvoji v oblasti mateřského jazyka či pisatelství se budeme ve školním roce 2026/27 věnovat v takzvaných barevných hodinách.

Barevné hodiny jsou nově vzniklým projektem a prostorem, kam budeme směřovat děti vykazující zájem o předmět v jiných souvislostech s přesahem do oblastí mimo školní osnovy nebo učiva vyššího ročníku. Svůj talent mohou děti rozvíjet nejen v oblasti češtiny, ale i matematiky. Barevné hodiny budou jednou týdně nabízet práci s logickými úlohami nebo náročnějšími texty. Talentované a nadané děti tak dostanou výhradní péči a čas pro sebe pod vedením učitele češtiny, matematiky a angličtiny. V menších skupinách se tak mohou vzájemně obohacovat a rozvíjet, aniž by jejich pozornost odváděl zbytek třídy, která se v tyto hodiny soustředí na opakování a prohlubování učiva s jiným učitelem. V angličtině umožníme jazykově talentovaným dětem přípravu na cambridgeské zkoušky v 5. a 9. ročnících.

Pod vedením paní učitelky Kateřiny Zikmundové se nám dlouhodobě daří vynikat v přírodovědných oblastech a soutěžích. Žáci 2. stupně se mohli pochlubit diplomy v soutěžích Ekomládě, Kopidlenský kvíteček, Já už to znám, umím, které v našem sousedství pořádají Střední škola technicko-řemeslná, Nový Bydžov, Střední škola zahradnická Kopidlno, Střední škola gastronomie a služeb Nová Paka. Zde bychom rádi poděkovali úspěšným řešitelům a účastníkům, kteří se pravidelně objevují na předních místech okresních kol a vzorně reprezentují školu i v krajských kolech – Jenny Náměstkové, Elišce Šudové, Marii Klimešové a Jamiemu Náměstkovi.

Jelikož si hodně zakládáme i na sportu, jsme rádi, že v našich řadách máme úspěšné běžkyně jako Beátu Soldánovou a Adélu Šmídovou, které zvítězily ve své kategorii v obtížném Běhu na Valdickou bránu, která čítá celkem 156 schodů. Pravidelně se účastníme i kopidlenského Běhu 17. listopadu, kde opět dominují výkony Beáty Soldánové, Jana Bočka nebo Lukáše Hanče. Ve výtvarné oblasti překvapují výsledky Václava Rumla, momentálně žáka 4. třídy, držitele diplomů z prvních tří umístění například ve výtvarné soutěži Namaluj obojživelníka, plaza nebo v soutěži Požární ochrana očima dětí.

S návratem do školy se soustřeďujeme na rozvoj šachového kroužku, o který je mezi dětmi velký zájem. Možnost chodit na šachy mají po domluvě téměř kdykoli.

Podporu dětem v jejich zájmech by měl nabídnout i nový projekt našeho kariérového poradce Zdeňka Jareše, který rozjel spolupráci s místními podnikateli, firmami i státními institucemi. Ty dětem umožní jednodenní stáže s cílem nahlédnout do vysněných zaměstnání.

Doufáme, že i nadále se budeme těšit z výjimečnosti našich dětí a také že jejich nadání, a to i ve spolupráci s poradenskými službami ve škole, nenarazí na žádné limity či omezení a bude se naopak těšit rozvoji a pochopení jak ze strany učitelů, tak i spolužáků.

---

Josef Neškodný

Neskrýváme nadání, hledáme mu cestu

Školní rok 2025/2026 nám znovu připomněl, že nadání má mnoho podob. Někdy se projeví v matematickém uvažování, jindy v jazycích, přírodovědném bádání, tvořivosti, technické zručnosti, sportu, schopnosti vést druhé nebo v hlubokém zájmu o určité téma. Proto se na naší škole snažíme dívat na děti co nejšířeji. Nehledáme pouze výborné známky, ale především zvídavost, tvořivost, chuť přemýšlet, ptát se, hledat vlastní cestu a překonávat výzvy.

Také v uplynulém školním roce jsme při vyhledávání a podpoře nadaných žáků pracovali týmově. Důležitou roli měli třídní učitelé, vyučující jednotlivých předmětů i koordinátor péče o vzdělání a nadání. Díky této spolupráci jsme mohli děti sledovat v různých situacích, všímat si jejich zájmů, způsobu práce, silných stránek i oblastí, ve kterých potřebují větší výzvu.

Hned na začátku školního roku dostali žáci prostor přemýšlet o svém učení při tripartitních schůzkách. Společně s rodiči a učiteli si mohli pojmenovat své silné stránky, stanovit cíle a zvolit si rozšířený učební plán z předmětu, který je zajímá nebo ve kterém se chtějí dále rozvíjet. Během roku pak ve spolupráci s učiteli pracovali na náročnějších úkolech, rozšiřujících tématech, projektech nebo samostatném bádání.

U mladších dětí jsme podporovali zvídavost a samostatnost mimo jiné prostřednictvím práce na stanovištích. Děti si zde ověřovaly své učení, volily si různé aktivity a postupně se učily přebírat odpovědnost za vlastní práci. Některým stanoviště pomáhala upevnit základní učivo, jiným umožňovala sáhnout po náročnějším úkolu, tvořit, zkoumat, hledat souvislosti nebo přicházet s vlastním řešením.

Na druhém stupni pokračoval předmět studijní zaměření, který máme zavedený od 6. do 9. třídy. Každý pátek měli žáci tříhodinový blok, ve kterém si volili předměty, projekty a aktivity podle svého zájmu, potřeb a nadání. V průběhu roku se tak mohli věnovat jazykům, přírodním vědám, matematice, technice, informatice, společenskovědním tématům i vlastním projektům. Někdo využíval tento čas k prohloubení nebo upevnění učiva, jiný se pouštěl do náročnějších úkolů a oblastí, které ho dlouhodobě přitahovaly.

Na tuto práci přirozeně navázaly také ročníkové práce v 9. ročníku. Deváťáci si volili témata, která je osobně zajímala, dlouhodobě na nich pracovali, vyhledávali a zpracovávali informace, formulovali vlastní závěry a svou práci následně obhajovali před ostatními. I zde se ukázalo, že nadání a zájem mohou mít velmi různou podobu — od historických, společenských a kulturních témat přes přírodní vědy, sport a techniku až po řemesla nebo oblasti, kterým se žáci věnují ve volném čase.

Významnou podporou byl i v uplynulém roce dotační program Neskrývej své nadání. Díky němu jsme mohli dětem nabídnout aktivity nad rámec běžné výuky. Žáci se zapojovali například do anglické konverzace, španělštiny, němčiny, francouzštiny, badatelského klubu s přírodovědným zaměřením nebo do matematiky plus, kde rozvíjeli matematické, logické a strategické myšlení. Díky menším skupinám měly děti více prostoru ptát se, diskutovat, zkoušet vlastní postupy a pracovat na úkolech, které pro ně představovaly skutečnou výzvu.

Velkou radost nám během školního roku dělala také účast žáků v soutěžích. Děti pravidelně povzbuzujeme, aby se nebály vyzkoušet své schopnosti i mimo běžnou výuku. Letos se zapojily do matematické olympiády, olympiády v českém jazyce, dějepisné a geografické olympiády, Logické olympiády i konverzačních soutěží v anglickém a ruském jazyce. Účastnily se také Matematického a Přírodovědného klokana, Bobříka informatiky, soutěže Mladý chemik, soutěže ve skládání elektrostavebnice Boffin, soutěže v generování obrázků pomocí umělé inteligence, šifrovací, matematicko-logické soutěže ŠMouLa a také šachové soutěže, ve které mohly rozvíjet strategické myšlení, trpělivost a schopnost promýšlet své kroky dopředu.

Nadání však nevnímáme pouze jako oblast akademickou. Radost nám dělali také žáci, kteří naši školu reprezentovali ve sportovních soutěžích, zejména ve florbalu a fotbalu. Podporovali jsme i děti tvořivé, které se zapojovaly do výtvarných soutěží a školních výtvarných projektů. Třeťáci se v rámci školní družiny zúčastnili ekologicko-badatelské soutěže s Plastíkem, kde mohli propojit zájem o přírodu, ekologii a praktické poznávání světa kolem sebe.

Během roku jsme se snažili otevírat školu také směrem ven. V rámci projektu Den pro školu jsme zorganizovali exkurzi na letiště v Hradci Králové, kde žáci nahlédli do prostředí letectví a poznali práci lidí, kteří se v tomto oboru pohybují. Velký zájem vzbudila také návštěva Škoda Edu.Labu, kde se děti setkaly s moderními technologiemi, robotikou, 3D tiskem, umělou inteligencí i kyberbezpečností. Prakticky zaměřené žáky jsme během roku podporovali také prostřednictvím řemeslných aktivit.

Nezapomínali jsme ani na děti, které se zajímají o společenská, historická, kulturní nebo mediální témata. Pro ně jsme připravovali exkurze, besedy a workshopy, které rozvíjely kritické myšlení, schopnost klást otázky a vnímat svět v širších souvislostech. Mezi nejsilnější akce uplynulého školního roku patřil festival Život za zdmi KLDR, který otevřel témata svobody, lidských práv, totalitních režimů a odpovědnosti člověka ve společnosti.

Když se za uplynulým školním rokem ohlížíme, největší radost nemáme pouze z výsledků a umístění v soutěžích. Těší nás především chvíle, kdy děti objevily nový zájem, pustily se do náročnější výzvy, nebály se přemýšlet jinak, položily dobrou otázku nebo si ověřily, že zvládnou víc, než si původně myslely. Právě tyto okamžiky jsou pro nás důkazem, že podpora nadání má ve škole skutečný smysl.

Spolupráce s Mensou je pro nás cennou inspirací i připomínkou, že nadané děti nepotřebují pouze více úkolů. Potřebují prostor, důvěru, smysluplnou výzvu a učitele, kteří si všimnou jejich zájmu.

Do nového školního roku tak vstupujeme s chutí v této práci pokračovat. Chceme dál podporovat děti, které se nebojí přemýšlet jinak, ptát se, tvořit, bádat a hledat vlastní cestu. Budeme rozvíjet aktivity, které se nám osvědčily, a zároveň hledat nové způsoby, jak nadaným dětem nabídnout výzvy, inspiraci a prostor pro růst. Věříme, že právě taková škola pomáhá dětem nejen objevovat jejich schopnosti, ale také učit se s nimi dobře zacházet.

---

Šárka Šantrochová

V uplynulém školním roce jsme se opět snažili podpořit nadání, zvídavost a poznání našich žáků. Ze široké nabídky aktivit vybíráme několik ukázek, které stojí za rozepsání, a to nejen pro samotný prvek poznání. U dětí se tyto činnosti těšily velké oblibě a pedagogové díky nim získali nové zkušenosti. Na

 1. stupni děti pracují v kroužku Soviček a včeliček. Jedním
 z projektů v rámci programu Pro zvídavé děti bylo téma vesmír, které děti zavedlo do tajemného a fascinujícího světa planet, hvězd a vesmírného cestování.

Projekt jsme zahájili zhlédnutím naučného filmu o vesmíru, na který navázalo společné povídání a diskuse. Děti se dozvídaly zajímavosti o vesmíru, jednotlivých planetách a celé Sluneční soustavě. Povídali jsme si také o tom, jak člověk cestuje do vesmíru, jak probíhají vesmírné výpravy a jaká zvířata byla v minulosti do vesmíru vyslána.

Velkou část projektu tvořilo samostatné vyhledávání informací. Děti pracovaly s encyklopediemi, knihami a internetem, kde hledaly odpovědi na své otázky a objevovaly nové zajímavosti o vesmíru. Své poznatky následně využily při tvorbě lapbooku na téma Vesmír, do kterého zpracovaly informace, obrázky a zajímavosti podle vlastního výběru.

Nechyběla ani tvořivá část projektu. Každé dítě si vybralo jednu planetu Sluneční soustavy a vytvořilo její vlastní model. Při práci si děti nejen procvičily kreativitu a zručnost, ale zároveň si upevnily znalosti o jednotlivých planetách a jejich charakteristických vlastnostech.

Vyvrcholením celého projektu byla návštěva planetária a hvězdárny v Hradci Králové, kde děti mohly své získané vědomosti propojit s reálným pozorováním a odborným výkladem. Díky návštěvě se nám podařilo zakončit projekt zážitkem, který dětem umožnil nahlédnout do vesmíru zase trochu jiným způsobem.

Projekt Vesmír dětem přinesl nejen mnoho nových vědomostí, ale také prostor pro zvídavost, samostatné objevování, tvoření, spolupráci a kladení vlastních otázek. A právě schopnost ptát se, hledat odpovědi a objevovat nové věci byla hlavním smyslem celého projektu.

Na 2. stupni rozvíjíme více oblastí.

Velkých úspěchů dosáhly dívky, které navštěvují tvůrčí psaní. Postupem času se v této kreativní činnosti osamostatnily, začaly si samy vyhledávat literární soutěže a vnášely do své práce neotřelé nápady a prvky. Kromě tradiční prózy zkouší i poezii. Mezi tématy dávají přednost psaní o rodině, lásce, přátelství. Nevyhýbají se ani zpracování aktuálních problémů, které jsou mnohdy pro žáky spisovatelsky obtížné a ne vždy radostné.

Dívky téměř pravidelně získávají přední umístění v celostátních literárních soutěžích.
A čeho si ceníme nejvíc? Žákyně Karolína Špůrová si odnesla dvě 2. místa v celostátních soutěžích „Svět očima dětí“ (Ministerstvo vnitra) a „ArtBotič“. Martina Nedvědová zcela ovládla soutěž „Čapkoviny aneb Žijeme s knihou“ a zvítězila. Mimo jiné získala cenu v SIGu Literární tvorba, kterou pořádá organizace Mensa. Velkou radost nám pak přináší skutečnost, že se žákyně chtějí v této kreativní činnosti rozvíjet a uplatňovat i v dalším studiu.

V oblasti deskových her jsme cíleně vybírali takové tituly, které rozvíjejí především logické myšlení, strategické plánování, schopnost předvídat důsledky vlastních rozhodnutí a soustředění. Důraz jsme kladli také na rozvoj trpělivosti, respektování pravidel a schopnost přijímat výhru i prohru jako přirozenou součást hry. Právě tyto kompetence jsou pro děti důležité nejen při vzdělávání, ale také v každodenním životě a sociálních situacích.

V současné době lze pozorovat, že děti mají stále méně příležitostí rozvíjet uvedené dovednosti přirozenou cestou. Volný čas je často spojen s digitálními technologiemi, které nabízejí rychlou zpětnou vazbu, avšak jen omezeně podporují hlubší strategické uvažování nebo dlouhodobé plánování. Proto jsme do programu pravidelně zařazovali klasické deskové hry, například piškvorky, šachy nebo otevřené prší. Tyto hry účastníky vedly k promýšlení jednotlivých tahů, hledání optimálních řešení i rozvoji schopnosti adaptovat strategii podle aktuální situace. Ukázalo se, že i zdánlivě jednoduché hry mohou představovat velmi účinný prostředek pro rozvoj kognitivních schopností, komunikačních dovedností i zdravé soutěživosti.

V rámci hodin STEM jsme s žáky během školního roku prováděli celou řadu zajímavých pokusů, které souvisí s přírodními vědami. Jedním ze zajímavých projektů byla výroba horkovzdušného balónu. Volba materiálů i technologie výroby a letu balónu byla na žácích. Vyzkoušeli jsme několik variant létajících strojů, než jsme se dobrali k té, která byla letuschopná. Důležité bylo, aby si žáci poradili bez pomoci dospělých.

Na výše uvedený projekt jsme navázali i při individuální práci s nadaným žákem Ondrou Voňkou ze 7. A. Na výrobu zkoušel pytle na odpadky různé kvality a tloušťky, nakonec použil ten s objemem 60 litrů. I zavěšení a ohřev vzduchu byly oříškem, pro účely letu vyhověl jen pevný líh. Čajové svíčky v různé kombinaci nikdy nesplňovaly, co jsme očekávali. Úspěchem tedy bylo mírné „odlepení“ od lavice v naší přírodovědné učebně.

Kromě snahy vyrobit tento horkovzdušný balón si Ondra ověřil některé mýty týkající se nápoje Coca-Cola. V dlouhodobém výzkumu nepotvrdil ani rozpuštění zubu v tomto nápoji, ani jeho výraznější čisticí účinky. Jen obsah cukru byl opravdu vysoký. To prokázalo vážení pevné složky před odpařením a po odpaření vody.

V přírodovědném kroužku jsme se kromě poznávání všemožných rostlin a živočichů věnovali také snahám o jejich pěstování a chov. Ve zkumavce, která byla rozdělena vatovou zátkou na část s vodou a „chovnou část“, jsme sledovali královnu mravence černého, jak zakládá mravenčí kolonii. Z rostlinné říše jsme se věnovali třeba pěstování masožravých rostlin bublinatek, které chytají drobnou kořist do váčků, v nichž vytvářejí podtlak. Pěstovali jsme druhy, které se vznášejí ve vodním sloupci, a na „listech“ (správně „prýtech“) mají drobné pasti. Tyto druhy rostou i v mokřadech naší republiky. Pěstovali jsme i druhy, které rostou tzv. semiterestricky, tedy trochu na souši a trochu ve vodě. Prakticky rostou v květináčku zcela ponořeném ve vodě nebo s hladinou vody i několik centimetrů nad povrchem substrátu. Tyto bublinatky mají pasti na „kořenech“ (správně „podzemních prýtech“) a loví jimi organismy žijící v zemi. Zkoušeli jsme rostliny kultivovat v různých substrátech včetně živého rašeliníku. Zároveň jsme si povídali o životě rašelinišť, dále o masožravých rostlinách a jejich přizpůsobení k životu v prostředí chudém na živiny. Také jsme se více dozvěděli o tzv. „prýtech“, proč to nejsou pravé listy a kořeny, a jak se tělesná stavba některých organismů může v průběhu evoluce i zjednodušovat. S
 žáky jsme tak postupně zjišťovali, jak rozmanitý a zajímavý je život naší fauny a flory.

I nadále chceme na naší škole uvedené činnosti zachovat. Věříme, že v budoucnu objevíme pro všechny zájemce i nové aktivity, které stojí za bližší prozkoumání.

Barevné vzpomínky (Martina Nedvědová)

Barvy a smích,
všechno kolem září,
svět časem ztich´,
úsměv mizí z tváří.

Zastav se, nadechni,
otoč se zpátky,
vzpomínky vyslechni,
život je krátký.

Prvních pár kroků,
mámina dlaň.
Neboj se padat,
prostě jen vstaň.

Holínky v kaluži
s barevnou duhou,
kapky vody na kůži
rozmazané mlhou.

Mýdlové bubliny,
skořápky po vodě,
nekonečné hodiny,
celé dny v přírodě.

Barevné listí,
pouštění draků,
úsměvy štěstí
ve výšce ptáků.

Sněhoví andělé,
začátek vánice.
A vločka na čele,
zase jsou Vánoce.

Větev za větví,
veliký svět.
Roztáhni křídla,
prostě jen leť.

---

Liberecký kraj

Jiří Vosála

V minulém školním roce na naší škole pokračovala činnost klubu nadaných dětí a jejich rodičů Heuréka, kde se schází žáci se zájmem o hraní strategických a logických her. Obliba deskových her je opět na vzestupu, proto také tento školní rok proběhly Dny deskovek, které organizoval dětský parlament naší školy. Ve třech dnech se tohoto turnaje zúčastnila většina žáků 1. a 2. stupně a v rámci lednového dne otevřených dveří zaujal klub také budoucí prvňáčky, kteří si zde pod dohledem rodičů a za pomoci učitelů mohli vyzkoušet svoji představivost a logické myšlení. Přirozenou hravost projevily v klubu také děti z mateřských škol, které si přišly se svými přípravnými třídami prohlédnout školu a podívat se na výuku v prvních třídách.

Zájem o kroužek Virtuální realita se přesunul již i na úroveň prvního stupně školy. Děti zkoušejí pohyb v kyberprostoru a nahlížejí tak do mikroprostoru lidského těla, hmyzu či rostlin, ale také do vzdáleného vesmíru. Kroužek se schází pravidelně jedenkrát za týden.

Novinkou letošního roku se stala klidová zóna, která vznikla v prostoru před ředitelnou na podnět dětského parlamentu. Žáci zde mají možnost trávit přestávky mimo chodbu nebo svoji třídu, číst si knihy, poslouchat hudbu nebo jen tak trávit čas s kamarádem či o samotě. Počáteční obavy, zda budou děti schopny a ochotny dodržovat daná pravidla zóny, se postupně rozptýlily. Většina žáků je zde schopná respektovat osobní volno ostatních.

Ekologická témata zaujala naše žáky nejen v dubnu, kdy jsme připravili projektový Den bez elektřiny. Na celý jeden den jsme vyhlásili pauzu digitálním technologiím, světlu i vaření ve školní jídelně. Zkusili jsme si na vlastní kůži, jak moc jsme na elektřině závislí a zároveň, jak moc musíme přemýšlet dopředu, abychom se bez ní dokázali určitý čas obejít. V dalším dni si každá třída připravila plakát s ekologickou tematikou nebo zajímavosti a soutěže pro mladší spolužáky. Vybraní vyučující pak připravili stanoviště, na kterých se jednotlivé třídy dozvěděly, jak a kde se u nás elektřina vyrábí, jak a na co se spotřebovává nebo jaké různé zdroje elektřiny existují, vyluštily rébusy a vyzkoušely si pomocí stavebnice Merkur vytvořit vlastní obvod a rozsvítit malou žárovku. Během roku jsme také navštívili pořad o podpoře třídění odpadu a jeho svozu v našem městě, navštívili jsme čističku odpadních vod a někteří také spalovnu v Praze Malešicích.

V tomto roce jsme se zúčastnili hned několika matematických soutěží. V listopadu 2025 proběhla na místním gymnáziu týmová soutěž MASO, kde se naši osmáci umístili na 6.–7. místě. Kromě účasti v okresním kole Pythagoriády si naši žáci také ověřili své matematické schopnosti v soutěži PANGEA v únoru 2026. Velmi úspěšní byli v celostátním kole European Money Quiz, kde se ze 400 zúčastněných dvojic umístili na 44. pozici. Své logické a matematické schopnosti prověřilo letos 50 žáků v Logické olympiádě. Matematické soutěže Klokan se zúčastnila také většina žáků školy.

V kulturní oblasti jsme také nezaháleli. Taneční kroužek Country Road v našem městě v květnu pořádal mistrovství ČR v line dance, kde zároveň získal několik skvělých umístění. Pěvecký sbor zpíval v době adventu u vánočního stromku na náměstí T. G. Masaryka a naplnil kostel M. J. Husa u příležitosti novoročního koncertu, koncertoval také na Dni kostelů a vybraná sólistka se zúčastnila soutěže Tvoje tvář má známý hlas, kde v regionálním kole obsadila první místo v kategorii 4.–7. tříd. Významných úspěchů jsme dosáhli v oblasti sportu. Plavkyně ze 7. třídy naší školy získala na mistrovství ČR dvakrát bronzovou medaili a zároveň byla oceněná také jako sportovkyně roku paní starostkou.

V květnu jsme uspořádali novou schůzku s koordinátorkou pro nadané děti z PPP v České Lípě, která nám v novém školním roce pomůže s vyhledáváním motivovaných a nadaných dětí. Na podzim letošního roku plánujeme také mensovní testování IQ, kam bychom také rádi pozvali zástupce mateřských školek.

---

Moravskoslezský kraj

Jana Strakošová

Jsme jednotřídní mateřská škola s kapacitou 24 dětí ve věku 2–7 let a naším cílem je zprostředkovat dětem pestrou, podnětnou vzdělávací nabídku, jejímž prostřednictvím děti poznávají rozmanitost světa, všestranně se rozvíjejí, učí se zejména skrze prožitky, stimulují a zapojují všechny smysly, rozvíjejí svou tvořivost a fantazii, budují svou samostatnost a získávají praktické dovednosti.

Do vzdělávacího procesu pravidelně zařazujeme prvky NTC metody. Zde bychom rádi sdíleli vzdělávací aktivity, které jsou sice kratšího charakteru, ale osvědčily se nám a získaly si přízeň u dětí v uplynulém školním roce. Jedná se o zlomek toho, co dětem nabízíme, o to podrobněji o nich můžeme informovat.

Značky aut a říkanky

I letos jsme do vzdělávání zařadili práci s abstraktními symboly a tentokrát jsme zvolili značky aut. Nechali jsme se inspirovat videem z MŠ Holýšov, které názorně ukazuje, jak děti se symboly pracují. Jedná se o krátké činnosti, jež zařazujeme většinou v rámci ranního přivítání. Děti se začaly postupně seznamovat s jednotlivými značkami aut. Nejdřív si daný symbol prohlížíme na obrázku, popisujeme a hledáme různá připodobnění. Pak se děti učí krátkou říkanku – asociační rým. My jsme si k tomu vytvořili ještě malou nástavbu a ke každému rýmu jsme si vymysleli jednoduchý pohyb, kterým říkanku doprovázíme. Tento pohybový doprovod vychází zejména z návrhu dětí, což pro jejich učení také hraje velkou roli. Propojujeme tedy symbol s názvem, rýmovanou říkankou a pohybem. Nutno říct, že děti o činnost projevovaly zájem. Téma značek aut je pro ně lákavé, znají ho, denně se s těmito symboly setkávají. Asociační rýmy jsou krátké, dobře zapamatovatelné a jejich propojení s jednoduchým pohybem dětem pomáhá k propojení s abstraktním symbolem značek. Do činností se nám zapojovaly i ty nejmladší děti. Při procházení parkovištěm pak samy hledaly značky aut, které už známe, a spontánně odříkávaly k tomu přiřazené říkanky.

Zde uvádíme alespoň pár příkladů používaných asociačních rýmů: „Toyota, Toyota, předjede i robota.“, „Zelený had, kruh a kříž, Alfa Romeo, však víš.“, „Jede Audi kolem boudy, máma volá, zpátky loudy!“, „Dobrou pizzu rychle dodá, naše auto značky Škoda.“

Letos bychom chtěli v práci se značkami aut pokračovat a dále ji rozvíjet. Upevnit dětem stávající symboly, přidat symboly nové a pracovat s nabytými informacemi dál – určovat značky aut dle části říkanky, hledat chybějící části na obrázcích značek aut, překreslovat či modelovat značky apod.

Propojování mozkových hemisfér

Další činnosti, o které bychom se zde chtěli podělit, jsou krátké aktivity na propojování obou mozkových hemisfér. Jedná se rovněž o krátké aktivity, které nabízíme dětem v průběhu celého dne. Někdy je zařadíme ráno mezi nabídku ranních her, jindy jako rychlou aktivizační hru před další vzdělávací činností či jako zklidnění před obědem. Tyto činnosti se velmi osvědčují pro zlepšování koncentrace dětí – trénují svou pozornost a lépe se vyrovnávají s rozptýlením, rozvíjejí si koordinaci očí a rukou i celkovou obratnost, dochází ke zklidnění.

Tyto činnosti mají různou formu – např. cviky rukou, při nichž každá ruka dělá jiný pohyb a pozice rukou se plynule vystřídá. Děti cvičí dle učitele a i zde platí, že je potřeba začít od jednoduchých pohybů (např. jedna ruka v pěst, druhá ruka otevřená s rovnými prsty a vyměnit). Obdobné cviky máme zpracovány i do obrázkových předloh, podle kterých mohou děti cvičit samostatně u stolečku. Dále zařazujeme různá prstová cvičení často doplněná říkankou – asi všem známé spojování palce postupně s každým prstem (u nás s říkankou Letí ptáček, letí) nebo spojování stejných prstů každé ruky k sobě. Děti mohou obtahovat zrcadlově obrácené čáry současně oběma rukama, a to na malý i velký formát. K tomuto účelu existují kvalitní dřevěné labyrinty, ale lze to vyřešit i jednoduchou papírovou předlohou. Podobné je i kreslení oběma rukama současně, kdy dítě drží v každé ruce psací náčiní a současně kreslí zrcadlově obrácené čáry či tvary. Ač se takové činnosti zdají zprvu složité, děti je většinou po krátkém zácviku zvládnou a lze u nich pozorovat, jak se na činnost soustředí.

Přejeme všem mnoho zdaru!

---

Šárka Orlová

Pakobylka rohatá – náš nový kamarád

V dnešním světě plném digitálních hraček a nekonečného množství věcí se děti snadno mohou cítit zahlcené. Ale místo další robotické hračky můžeme dětem nabídnout neomezený svět přírody. Přírodu totiž nenahradí žádná elektronika, ale pomáhá dětem najít vnitřní klid a skutečnou radost. Čím dál tím víc si uvědomuji, a určitě nejsem sama, že je nutné děti učit objevovat a vnímat rozmanitost přírody – pomozme jim tedy otevřít oči!

Děti jsou obklopeny spoustou podnětů a pomůcek, jde jen o to, jak je dokážeme využít!

V naší mateřské škole máme k dispozici mikroskopy a spoustu lup, díky kterým děti objevují fascinující svět rostlin i přírody. Největší nadšení ale vzbuzuje zkoumání hmyzu. Některé děti z kroužku „Všeználek“ byly během letních prázdnin tak zvědavé, že si sbíraly brouky, které nyní přinášejí do školky i přišpendlené jako vzorky. Je pro mě obrovskou radostí vidět takový zájem o svět kolem nás! Tento zájem jsme s kolegyněmi okamžitě podpořily.

Jedna z maminek z vedlejší třídy nám pro chov darovala pakobylky rohaté. Díky podpoře naší paní ředitelky jsme pak mohli pořídit i nové terárium. Naši noví kamarádi se tak mohou u nás pořádně zabydlet a začít se rozmnožovat, což nám umožní pozorovat je mnohem snadněji – a to nejen přes sklo. Děti jsou naprosto nadšené!

Tato skutečnost mě inspirovala a napadlo mě tento zájem přenést také do výtvarné činnosti, a rozvinout tak u dětí jejich kreativitu. Na zemi pod stromy z důvodu sucha a větrů leží spousta polámaných větví, které mohou sloužit jako tělo pakobylky. Přichystala jsem dětem temperové barvy v odstínech hmyzu a děti tyto klacíky natřely. Najednou se kus dřeva proměnil v cosi zajímavého. Děti samy hledaly vhodné místo, kam nalepit oči pakobylek. Na výběr měly různorodý materiál: knoflíky, chlupaté bambulky, mušličky aj., které jsme společně pomocí lepicí pistole nalepili. Jako nohy hmyzu jsme využili chlupaté drátky, které se dají hezky tvarovat.

„Hurá, pakobylky se povedly!“ A co teď?

Venku na školní zahradě jsme našli větší větev stromu, hmyz na ni připevnili a teď nám na krátký čas bude zkrášlovat naši školkovou šatnu, než si děti pakobylky rozeberou domů.

Konfucius řekl: „Co slyším, to zapomenu. Co vidím, si pamatuji. Co si vyzkouším, tomu rozumím.“ Tak, Všeználci, a my jdeme zkoumat, ať máme zase příště o čem psát.

---

Naděžda Křupalová

V loňském školním roce jsme se nadále zaměřovali na vytváření podnětného a inspirativního prostředí, které podporuje rozvoj schopností a potenciálu každého dítěte. Prostřednictvím pestré vzdělávací nabídky, badatelských aktivit a her rozvíjíme zvídavost, tvořivost, logické myšlení i samostatnost dětí již od nejútlejšího věku. Zvláštní pozornost věnujeme dětem nadaným, pro které vytváříme příležitosti k dalšímu rozvoji jejich schopností, zájmů a talentu tak, aby mohly naplno využít svůj potenciál a zažívat radost z poznávání.

Součástí této podpory je také spolupráce s rodinami. Zajímavou aktivitou bylo například představení konceptu Dětské Mensy rodičům během odpolední tvořivé dílny pro rodiče a děti ve třídě Slunečnice. Rodiče se seznámili s tím, jakým způsobem podporujeme rozvoj logického myšlení, kreativity, prostorové představivosti, soustředění i samostatného řešení problémů. Součástí setkání byla praktická ukázka různých stavebnic, hlavolamů, geoboardů, logických her a dalších aktivit, se kterými děti během roku pracují. Rodiče si mohli jednotlivé pomůcky vyzkoušet a sledovat, jak děti přemýšlejí, hledají řešení a objevují nové souvislosti. Zároveň měli možnost získat inspiraci, jak přirozeně podporovat rozvoj svých dětí i v domácím prostředí. Dílna byla zároveň příležitostí k individuálním konzultacím. U některých dětí, které dlouhodobě vykazují mimořádné schopnosti a vysoký potenciál, bylo rodičům doporučeno zvážit účast v Logické olympiádě, která nabízí další možnosti rozvoje nadání.

Naše mateřská škola v tomto školním roce začala pracovat podle nového školního vzdělávacího programu „Kořeny poznávání“, který navazuje na motto školy: „Z pevných kořenů vyrůstá člověk, který se nebojí poznávat svět ani sám sebe.“

Program vychází z přesvědčení, že děti se nejlépe učí prostřednictvím vlastních zkušeností, objevování a aktivního prožívání světa kolem sebe, a stojí na pěti symbolických „kořenech“ rozvoje:

Kořen těla – zdraví, pohyb a radost z aktivity

Kořen rozumu – zvídavost, tvořivé myšlení, řešení problémů

Kořen srdce – vztahy, empatie, emoční stabilita

Kořen přírody – respekt a propojení s okolním světem

Kořen domova – jistota, sounáležitost, komunita

Jedním z důležitých pilířů programu je Kořen přírody, který podporuje elementární environmentální vzdělávání již od raného věku. Děti poznávají přírodu při pozorování růstu rostlin, objevování života v zahradě či sledování přírodních proměn během roku. Na to pěkně navázal celoroční projekt třídy Konvalinka „Od semínka ke květině“, jehož cílem bylo přiblížit dětem přírodní procesy, rozvíjet jejich vztah k životnímu prostředí a ukázat jim, že za každou rozkvetlou květinou stojí péče, trpělivost a společná práce.

Projekt začal na jaře, kdy si děti nejprve povídaly o rostlinách, jejich životním cyklu a podmínkách potřebných k růstu. Pozorovaly semínka, seznamovaly se s různými druhy květin a učily se, jak o rostliny pečovat. Své poznatky následně využily v praxi.

Významnou součástí projektu byla odpolední dílna pro děti a jejich rodiče, během které společně vysadili květiny do nově připraveného záhonku na zahradě mateřské školy. Atmosféra byla velmi příjemná a pracovní nasazení všech účastníků obdivuhodné. Děti s nadšením pomáhaly s výsadbou, rodiče ochotně přiložili ruku k dílu a společně tak vzniklo místo, které dnes zdobí okolí školy.

Tím však práce neskončila. Po celý rok děti svůj záhonek pravidelně navštěvovaly, zalévaly rostliny, odstraňovaly plevel a sledovaly jednotlivé fáze růstu. Pozorovaly změny během ročních období, všímaly si nových výhonků, pupenů i rozkvetlých květů. Naučily se, že každá rostlina potřebuje čas, péči a vhodné podmínky.

Součástí projektu bylo také zvelebení okolí záhonku. Děti malovaly a zdobily kameny, které následně umístily mezi rostliny jako originální dekoraci. Vznikl tak barevný a veselý prostor, který přitahuje pozornost nejen dětí, ale i rodičů a návštěvníků školy.

Projekt dětem přinesl mnoho cenných zkušeností. Rozvíjel jejich pozorovací schopnosti, trpělivost, zodpovědnost i schopnost spolupracovat. Zároveň posílil partnerství mezi mateřskou školou a rodinami, protože rodiče měli možnost aktivně se zapojit do společné činnosti a sdílet s dětmi radost z vytvořeného díla.

Dnes už záhonek není jen místem plným květin. Je symbolem společného úsilí, péče a radosti z dobře vykonané práce. Děti z Konvalinky si na vlastní kůži vyzkoušely, že z malého semínka může vyrůst nejen krásná květina, ale také velká zkušenost a pocit hrdosti na to, co společně dokázaly.

Nadále se zaměřujeme také na rozvoj dětí v souladu s principy STEAM vzdělávání. Prostřednictvím jednoduchých pokusů a badatelských experimentů se děti seznamují se základními fyzikálními zákonitostmi a přírodními procesy. Při objevování vlastností soli, čočky, hub a dalších přírodnin pozorují, porovnávají, experimentují, kladou otázky a hledají vlastní vysvětlení toho, co se kolem nich děje.

Hojně využíváme také domácí přenosnou pekárnu, do pečení s jejíž pomocí se děti s chutí zapojují. Kromě tradičního pečení z jablek nebo vánočních perníčků jsme společně zvládli připravit také bramborák. Naši nabídku pomůcek obohatily také nové digitální a společenské hry, například kódovací auto, prostřednictvím kterého děti objevují základy jednoduchého programování, rozvíjejí logické myšlení a učí se plánovat. Velké oblibě se těší také společenská hra Piratico, při které si děti zábavnou formou rozvíjejí pozornost, strategické myšlení, schopnost dodržovat pravidla a spolupracovat s ostatními.

---

Alena Stočková

V minulém školním roce jsme se v našem klubu zaměřili na poznávání našeho města Ostravy. Dětem jsme chtěli ukázat Ostravu nejen jako místo, kde žijí, ale také jako město s bohatou historií, kulturou, zajímavou architekturou a přírodními místy. Téma jsme dětem přiblížili prostřednictvím badatelských aktivit, exkurzí, fotografování, výtvarné tvorby a práce s 3D modelem. Děti se postupně věnovaly těmto tématům:

Historie a významná místa Ostravy – prostřednictvím výprav a exkurzí poznávaly historii svého města a jeho významné stavby. Navštívily například Dolní Vítkovice, Novou radnici nebo Landek Park a seznamovaly se také s ostravskými kulturními institucemi, jako jsou muzeum, galerie či divadlo.

Ostrava očima dětí – děti dostaly možnost samostatně fotografovat zajímavá místa, budovy, detaily i přírodní zákoutí Ostravy.

Ostravské dominanty a 3D tvorba – na základě fotografií děti vytvářely jednoduché modely ostravských mostů. Při práci rozvíjely prostorovou představivost, tvořivost a schopnost převést vlastní představu do konkrétní podoby.

Kultura, hudba a tradice Ostravy – součástí projektu bylo také poznávání kulturního života města, ostravských tradic, hudby a folkloru. Děti tak získávaly širší představu o tom, co všechno tvoří charakter jejich města.

Vlastní projekty a společná tvorba – děti své poznatky zpracovávaly prostřednictvím výtvarných a badatelských aktivit.

Ve všech činnostech jsme podporovali zvídavost, samostatnost, kreativitu, kritické myšlení a spolupráci dětí. Děti měly možnost klást otázky, samostatně pozorovat své okolí, hledat informace a následně je zpracovávat vlastním způsobem. Projekt tak propojoval poznávání města s praktickými zkušenostmi a umožnil dětem dívat se na Ostravu z nové perspektivy.

Díky projektu Moje město Ostrava se podařilo vytvořit prostor, ve kterém mohly nadané děti objevovat své město prostřednictvím vlastních zkušeností, rozvíjet své zájmy a současně si budovat vztah k místu, kde žijí.

---

Petra Glabasňová

Naše mateřská škola se systematicky věnuje rozvoji nadaných dětí od začátku loňského školního roku. Vycházíme z přesvědčení, že rozvoj myšlení, logického uvažování a zvídavosti je důležitý pro všechny děti, a proto se snažíme vytvářet prostředí, které podporuje objevování a aktivní učení napříč celou mateřskou školou.

V říjnu roku 2025 byl v naší mateřské škole založen Klub Zvídálek, který je určen dětem se zvýšeným zájmem o poznávání a experimentování. Setkání probíhají v menší skupině, což umožňuje individuální přístup a dostatek prostoru pro vlastní iniciativu dětí. Náplň činností vychází především z potřeb a zájmů samotných dětí – děti si samy navrhují, čemu by se chtěly věnovat, kladou otázky a společně hledáme odpovědi.

V rámci Klubu Zvídálek se zaměřujeme na různé pokusy a experimenty, logické hry a stezky, rozvoj myšlení v souvislostech a podporu samostatnosti při řešení úkolů. Děti jsou vedeny k tomu, aby přemýšlely nad více možnostmi řešení, spolupracovaly mezi sebou a nebály se vlastních nápadů. Role pedagoga je zde především podpůrná a průvodcovská.

Součástí vzdělávání v celé mateřské škole je také systematické zařazování prvků metody NTC Learning ve všech třídách. Tuto metodu využíváme v běžných denních činnostech – při pohybových hrách, práci s obrázky a symboly, logických úkolech, hádankách i při rozvoji řeči. Metoda NTC Learning přirozeným způsobem podporuje rozvoj koncentrace, paměti, propojení mozkových hemisfér a logického myšlení a stala se pevnou součástí našeho vzdělávacího procesu.

Rozvoj intelektových schopností a logického myšlení podporujeme také prostřednictvím inovací ve vzdělávání určených pro všechny děti v mateřské škole. Jednou z nich bylo Putování za pokladem moudrosti, které proběhlo formou tematických stanovišť rozmístěných po celé mateřské škole. Děti se mezi stanovišti pohybovaly samostatně nebo ve dvojicích a plnily úkoly na rozvoj logického myšlení a samostatného uvažování. Vše bylo zakončeno společným divadelním představením pedagogů a otevřením symbolického pokladu, který dětem připomněl, že moudrost a poznání se skrývají v každém z nás.

Do budoucna chceme i nadále rozvíjet aktivity zaměřené na nadané děti, prohlubovat práci s metodou NTC Learning a nabízet dětem podnětné prostředí, které podporuje jejich přirozenou zvídavost, kreativitu a chuť objevovat svět.

---

Eva Durníková

Když děti otevírají kufřík dospěláků

Mateřská škola Oty Synka v Ostravě-Porubě se snaží dětem otevírat svět nejen prostřednictvím běžných vzdělávacích činností, ale také prostřednictvím skutečných zážitků, setkávání s lidmi a poznávání světa kolem nás. Právě z této myšlenky vznikl projekt „Co ukrývá kufřík dospěláků?“, do kterého se aktivně zapojili rodiče našich dětí.

Rodiče se s dětmi podělili o své zkušenosti, znalosti, a především o svou profesi. Děti tak měly možnost nahlédnout do světa dospělých z jiné perspektivy – prostřednictvím skutečných pomůcek, vyprávění, ukázek, besed a návštěv míst, kam se běžně nemají možnost podívat. Právě setkávání s reálným světem vnímáme jako důležitou součást vzdělávání, protože dětem nabízí podněty, které mohou dále rozvíjet podle svého zájmu.

Jedním z velmi silných zážitků byla návštěva veterinární kliniky. Děti při „otevření kufříku dospěláka“ objevovaly, co všechno obnáší práce veterináře. Prohlédly si prostředí veterinární kliniky, seznámily se s vybavením a měly možnost klást otázky a dozvědět se více o péči o zvířata. Na veterinární téma navázala také návštěva psího útulku, kde děti poznaly další stránku péče o zvířata a přemýšlely o tom, co všechno potřebují ke spokojenému životu.

Právě dětské otázky jsou pro nás při podobných aktivitách velmi důležité. Některé děti se spokojí se základními informacemi, jiné začnou hledat další souvislosti, ptají se, proč věci fungují právě tak, nebo se k tématu vracejí i později. Z jedné zkušenosti tak může vzniknout dlouhodobější zájem.

Další zajímavou zkušeností byla exkurze do hasičské stanice. Děti poznaly prostředí, ve kterém hasiči pracují, jejich techniku a vybavení a dozvěděly se, jak vypadá jejich práce. Nezůstalo však jen u pozorování – děti měly prostor pro otázky a mohly si vytvářet vlastní představu o tom, co toto povolání obnáší. Pro dítě se zájmem o techniku může být taková návštěva začátkem dalších otázek: jak funguje hasičské auto, proč má právě takové vybavení, jak hasiči postupují při zásahu a co všechno musí při své práci zvládnout.

Podobně jsme navštívili také policejní stanici a o své zkušenosti se s dětmi podělil také rybář. Beseda dětem přiblížila nejen samotné povolání, ale také život ve vodě a vztah člověka k přírodě. Děti mohly získávat nové poznatky přímo od člověka, který se danému tématu dlouhodobě věnuje. I zde se ukázalo, že jedna konkrétní zkušenost může otevřít celou řadu dalších témat – od života vodních živočichů přes přírodu až po péči člověka o životní prostředí.

Součástí projektu byla také společná akce pro rodiče a děti „Putování kouzelným světem povolání“. Rodiče a děti během připravených aktivit postupně putovali jednotlivými povoláními, plnili nejrůznější úkoly v centrech aktivit a seznamovali se s pracovními pomůckami různých povolání. Společné putování se tak stalo nejen příležitostí k poznávání různých profesí, ale také prostorem pro spolupráci, komunikaci, řešení problémů a sdílení zážitků mezi dětmi a rodiči.

Právě v těchto situacích vidíme velký prostor pro podporu nadaných dětí. Stejnou aktivitu totiž nemusí každé dítě uchopit stejným způsobem. Jedno dítě splní základní zadání, jiné začne hledat další řešení, další se ptá do větší hloubky a jiné propojí novou zkušenost s tím, co už někdy dříve poznalo. Důležité pro nás je vytvářet prostředí, ve kterém dítě může svůj zájem rozvíjet a není omezeno pouze na jednu správnou odpověď nebo předem daný způsob řešení.

Vzdělávání nadaných dětí v předškolním věku pro nás proto neznamená pouze nabízet více úkolů nebo náročnější pracovní listy. Za důležité považujeme především vytváření bohatého a podnětného prostředí, ve kterém mohou děti objevovat různé oblasti, klást otázky, hledat souvislosti, přicházet s vlastními nápady a postupně zjišťovat, co je skutečně zajímá.

Dítě přitom nemusí předem vědět, v čem je mimořádně nadané. Potřebuje především dostávat příležitosti setkávat se s různými oblastmi a sledovat, kam jeho přirozená zvídavost směřuje. Právě při podobných aktivitách můžeme pozorovat, které děti se k určitému tématu opakovaně vracejí, které informace rychle propojují, přicházejí s neobvyklými otázkami nebo hledají vlastní cesty k řešení. Tyto projevy jsou pro nás cenným vodítkem pro další pedagogickou práci a pro hledání vhodných příležitostí k rozvoji jejich potenciálu.

Velkou hodnotu projektu vidíme také ve spolupráci s rodiči. Ti se nestávají pouze návštěvníky školky, ale aktivními partnery ve vzdělávání svých dětí. Přinášejí do mateřské školy své zkušenosti a skutečný svět svých profesí. Dětem tak ukazují, že učení není jen to, co se odehrává ve třídě, ale že příležitostí k poznávání je kolem nás nespočet. Zároveň mohou rodiče často velmi dobře upozornit na oblasti, ve kterých jejich dítě projevuje dlouhodobý nebo neobvyklý zájem. Společné sdílení mezi rodinou a mateřskou školou nám proto pomáhá lépe porozumět individuálním potřebám dětí a hledat další možnosti jejich rozvoje.

Projekt „Co ukrývá kufřík dospěláků?“ nám ukázal, že i zdánlivě obyčejné setkání s rodičem a jeho profesí může být pro dítě významným vzdělávacím impulzem. Někdy není potřeba hledat složité nebo mimořádné programy. Stačí dětem otevřít dveře do skutečného světa, dát jim prostor ptát se, přemýšlet a objevovat a zároveň si všímat toho, co je skutečně zaujme.

Protože právě z dětského „Proč?“ může začít cesta k hlubšímu poznání, dlouhodobému zájmu a postupnému rozvoji jeho potenciálu.

---

Kamila Mecová

Když talent dostane prostor růst

Podpora nadaných a talentovaných žáků pro nás není jednorázovou aktivitou ani záležitostí několika soutěží během školního roku. Snažíme se vytvářet prostředí, ve kterém mohou studenti svůj talent objevovat, rozvíjet, a především dostávat příležitosti posunout se nad rámec běžné výuky. Ve školním roce 2025/2026 jsme proto pokračovali v několika projektech, které propojují individuální podporu, práci v menších skupinách, mezinárodní zkušenosti i praktické využití schopností našich studentů.

Na křídlech talentu

Významnou součástí našeho systému podpory nadaných je projekt Na křídlech talentu, realizovaný v rámci dotačního programu Talentmanagement statutárního města Ostravy. Díky této podpoře můžeme pružněji reagovat na potřeby talentovaných studentů a nabídnout jim příležitosti, které by v rámci standardní výuky nebylo možné realizovat.

Projekt nám umožňuje podporovat rozvoj talentu v různých oblastech, pracovat se studenty individuálněji a vytvářet aktivity určené právě těm, kteří potřebují větší výzvu, vyšší tempo nebo možnost věnovat se svému oboru do větší hloubky. Zároveň se snažíme, aby podpora nadání nebyla omezena pouze na studenty, kteří již dosahují mimořádných výsledků v soutěžích. Důležité pro nás je také talent rozpoznat a pomoci žákům najít oblast, ve které mohou své schopnosti dále rozvíjet.

Programování, robotika a prostor pro vlastní řešení

Jednou z cest, jak studentům nabídnout práci nad rámec běžné výuky, je náš robotický kroužek pro nadané programátory. Studenti zde mohou rozvíjet své programátorské a technické dovednosti, experimentovat, hledat vlastní postupy a řešit úlohy, které vyžadují logické myšlení, kreativitu i značnou míru samostatnosti.

Právě možnost pracovat metodou pokus–omyl, hledat několik variant řešení a nebát se slepých uliček považujeme při práci s nadanými za velmi důležitou. Výsledkem nemusí být pouze správně fungující program či robot. Stejně cenný je celý proces hledání řešení, schopnost spolupracovat a vysvětlit ostatním, proč student zvolil právě daný postup.

Level-Up: angličtina skutečně podle úrovně

Také jazykově nadaní studenti potřebují možnost překročit hranice běžné výuky. Proto na škole funguje skupina Level-Up určená studentům s výrazným jazykovým nadáním a vysokou úrovní angličtiny.

Propojuje studenty napříč ročníky od primy až po kvartu. Rozhodující tedy není věk ani konkrétní třída, ale především jazyková úroveň a motivace. Díky tomu mohou studenti pracovat v prostředí, které odpovídá jejich skutečným schopnostem.

Obsah setkání jde nad rámec běžných hodin angličtiny. Důraz klademe zejména na komunikační a prezentační dovednosti, schopnost argumentovat, formulovat vlastní názory a přirozeně reagovat v angličtině. Studenti mají možnost pracovat s náročnějšími tématy a používat jazyk jako skutečný prostředek komunikace, nikoli pouze jako školní předmět. Velkou výhodou je rovněž setkávání podobně motivovaných žáků, kteří se mohou vzájemně inspirovat.

Talent bez hranic

Důležitou zkušeností se v uplynulém období stala také možnost individuální zahraniční mobility v rámci programu Erasmus+. Jedna z našich studentek absolvovala studijní pobyt ve Španělsku.

Pro nadaného studenta představuje podobná zkušenost mnohem více než jen zdokonalení znalosti cizího jazyka. Pobyt v jiném vzdělávacím systému přináší nutnost rychle se adaptovat, komunikovat v novém prostředí, řešit nečekané situace a převzít větší odpovědnost za vlastní vzdělávání. Právě samostatnost, iniciativa a schopnost vystoupit z komfortní zóny jsou kompetence, které považujeme za důležitou součást rozvoje talentovaných mladých lidí.

Podpora nadání jako dlouhodobá cesta

Zkušenosti z jednotlivých aktivit nám potvrzují, že nadaní studenti nepotřebují pouze „více učiva“. Potřebují především jiný typ výzev, prostor pro vlastní iniciativu, kontakt s podobně motivovanými vrstevníky a dospělé, kteří jsou připraveni jejich nápady podporovat.

Proto se snažíme jednotlivé aktivity postupně propojovat do dlouhodobějšího systému podpory nadání. Důležitá je pro nás spolupráce pedagogů, možnost individualizace i hledání nových příležitostí podle konkrétních potřeb studentů.

Inspirace ostatními je pro nás zároveň připomínkou, že práce s nadanými nikdy není hotový projekt – je to cesta, která se mění spolu se studenty, jejich zájmy a možnostmi, jež před nimi otevíráme.

A právě o to se snažíme i my: aby talent našich studentů nezůstal pouze potenciálem, ale dostal příležitost skutečně roztáhnout křídla.

---

Barbora Jahodová

Od zvídavosti k akademické excelenci: Jak v PORGu Ostrava rozvíjíme potenciál nadaných žáků

Podzimní začátek školního roku je pro nás v PORGu Ostrava tradiční příležitostí k reflexi naší společné vzdělávací filozofie. Péči o nadané žáky vnímáme jako souvislou cestu, která začíná hravým objevováním v mateřské škole a pokračuje přes základní školu až k mezinárodně uznávanému vzdělávání na gymnáziu. Věříme, že klíčem k rozvoji potenciálu je podnětné prostředí, vzdělávání šité na míru a přirozená radost z poznání.

Radost z objevování od nejútlejšího věku

V mateřské škole stavíme na přirozené dětské touze rozumět tomu, jak věci kolem nás fungují. Jako součást naší podpory v síti škol Mensa Česko rozvíjíme klub Zvídálek, kde dětem nepředkládáme hotová fakta, ale učíme je pozorovat, ptát se a hledat souvislosti. Při prožitkových pokusech systematicky využíváme prvky metody NTC Learning zaměřené na rozvoj logického uvažování, prostorové představivosti a koncentrace.

Nejmladší objevitele zároveň propojujeme s vyššími stupni školy. V rámci badatelských a technicky zaměřených aktivit navštěvují školní laboratoře, kde pod vedením vyučujících fyziky, matematiky a IT zkoumají reálný svět technologií a provádějí své první vědecké experimenty.

Základní škola: Rozšířená výuka jazyků, ucelená podpora a zájmové kroužky

Na základní škole je jedním z hlavních pilířů výuka anglického jazyka již od 1. třídy se zapojením rodilých mluvčích. Angličtinu děti přirozeně využívají i v estetických oborech v rámci hodin workshopu (hudební, výtvarné a dramatické výchovy). Studium směřuje k tomu, aby žáci v 5. ročníku zvládli závěrečné divadelní představení v anglickém jazyce i složení mezinárodní zkoušky KET/PET. Důraz klademe také na čtenářské a slohové dovednosti či rozvoj matematického uvažování s cílenou přípravou na víceletá gymnázia. Pro maximální individualizaci probíhá výuka anglického jazyka v dělených skupinách a vybrané hodiny českého jazyka i matematiky jsou rovněž organizovány v dělené formě.

Mimořádně důležité je pro nás odborné zázemí. Na naší škole působí speciální pedagožka, asistentky pedagoga i koordinátorka podpory nadání. K rozvoji nadání na základní škole výrazně přispívá také široká nabídka volnočasových aktivit. Talent a analytické myšlení dětí aktivně rozvíjíme v rozmanitých kroužcích, jako jsou deskové hry, šachy či kroužek Koumáci pod záštitou Dětské Mensy.

Gymnázium: Vzdělávání šité na míru, mezinárodní rozměr a rozvoj osobnosti

Na gymnáziu jdeme s dobou a usilujeme o to, aby bylo vzdělávání doslova šité na míru akademickým potřebám a zájmům studentů. Stavíme na bilingvní výuce živých jazyků s rodilými mluvčími a mezinárodní profilaci propojujeme s pevným zakotvením v české kultuře a reáliích. Klíčovým pilířem je dlouholetá spolupráce s Centrem pro talentovanou mládež (CTM) a zapojení do pokročilých online kurzů i mezinárodního programu Advanced Placement (AP). O špičkové úrovni svědčí konkrétní výsledky z loňského roku: 19 studentů vyššího gymnázia složilo celkem 21 AP zkoušek s vynikajícím průměrným skóre 3,81 (oproti celosvětovému průměru 2,89), přičemž 14 studentů dosáhlo hodnocení 4 či 5 a 3 studenti získali ocenění College Board AP Award.

Na vyšším gymnáziu nabízíme odborné semináře vedené externími specialisty z praxe – například lékařem, právníkem, ekonomem či IT odborníkem. Reagujeme i na nejnovější technologické trendy a držíme krok s dobou díky spolupráci s Moravskoslezskou technologickou akademií (MTA) a pilotáži výuky s nástrojem EduBox zaměřené na umělou inteligenci.

Teoretické poznatky propojujeme s reálným světem skrze přednášky význačných osobností – do školy k nám zavítala například diplomatka, odbornice na finanční gramotnost, cestovatel či historik letectví. Vychováváme však všestranně rozvinuté osobnosti. Obrovskou radost nám dělá nebojácnost a odvaha našich žáků základní školy i nižšího gymnázia, kteří se bez ostychu postavili před publikum na Dětské Mensa konferenci a vystoupili se svými vlastními odbornými příspěvky. Argumentační dovednosti studenti prohlubují v Debate Clubu a samostatnost či společenskou odpovědnost posilují v programu Mezinárodní ceny vévody z Edinburghu (DofE), kde se aktivně věnují dobrovolnictví. Nezapomínáme ani na rozvoj pedagogického týmu, který se pravidelně vzdělává v oblastech psychologie komunikace, využití AI ve výuce či mezinárodního manažerského řízení škol.

---

Olha Matiash

Podpora nadání – od identifikace k úspěchu

Podpora nadání patří mezi dlouhodobé priority naší školy. Systematicky vytváříme prostředí, které podporuje zvídavost, tvořivost, samostatné myšlení a rozvoj individuálního potenciálu každého žáka. Nadaným a mimořádně nadaným dětem nabízíme příležitosti k dalšímu rozvoji prostřednictvím cílených vzdělávacích aktivit, projektů, klubů a badatelsky orientované výuky.

Základem efektivní podpory nadaných žáků je jejich včasná identifikace. Na naší škole využíváme kombinaci pedagogické diagnostiky, posuzovacích škál IDENA, rozhovorů s pedagogy a v mateřské škole také diagnostický nástroj NOMI. Důležitou součástí je pravidelné testování IQ přímo na půdě školy.

Rozvoj nadání prostřednictvím klubů a kroužků

Podpora nadání na naší škole nekončí identifikací. Děti mají možnost rozvíjet logické myšlení, technické dovednosti, kreativitu, badatelské schopnosti i týmovou spolupráci v rámci zájmových klubů, jejichž zaměření vychází jak z odbornosti pedagogů, tak ze zájmů samotných žáků. Velký důraz klademe na aktivní objevování, experimentování a samostatné hledání řešení.

Již druhým rokem úspěšně probíhá kroužek Trénink myšlení, vedený školní psycholožkou. Je určen především žákům s nadprůměrnými intelektovými schopnostmi identifikovanými prostřednictvím testování Mensy Česko. Žáci zde pracují s logickými úlohami, strategickými hrami, rozvíjejí kritické myšlení a učí se nacházet netradiční řešení problémů.

Badatelský týden – když se učí celá škola

Významnou akcí školního roku byl Badatelský týden, do kterého se během prosince zapojily všechny školní kroužky. Každý z nich připravil vlastní program a společně vytvořily pestrou nabídku aktivit zaměřených na rozvoj zvídavosti, samostatného myšlení a praktických dovedností.

Badatelský týden ukázal, že objevování a učení mohou být pro děti přirozenou součástí každodenního života a že talent lze rozvíjet napříč různými oblastmi vzdělávání.

Úspěchy našich nadaných žáků

Podpora talentovaných dětí se odráží také v jejich úspěších. Ve školním roce 2025/2026 reprezentovala naši školu žákyně 1. stupně na Mensa Dětské konferenci v Ostravě, kde představila vlastní příspěvek na téma Počasí a klimatické změny. Její vystoupení bylo krásným příkladem toho, jak lze rozvíjet odborný zájem, prezentační dovednosti i sebevědomí mladých talentů.

Velkého úspěchu dosáhl také žák naší školy Tobiáš Gerda, který získal 1. místo v soutěži Talent Show Ostrava 2026. Porotu zaujal originální recitací příběhu Popelky, která nabídla netradiční pohled na známou pohádku a nesla silné poselství o odvaze věřit sám sobě.

Mimořádného výsledku dosáhli rovněž členové modelářského kroužku. Na soutěži Papír Show získali naši žáci celkem 25 medailí, což představuje dosud nejvyšší počet ocenění v historii účasti školy na této soutěži.

Talent ve sportu

Na naší škole vnímáme nadání v širších souvislostech. Vedle intelektového nadání podporujeme také talent sportovní. Jako škola se sportovním zaměřením dlouhodobě spolupracujeme s FC Baník Ostrava a HC Vítkovice Ridera a vytváříme podmínky pro rozvoj sportovně nadaných žáků.

Naši žáci pravidelně dosahují významných úspěchů v celé řadě sportovních disciplín na regionální i celostátní úrovni. Tyto výsledky potvrzují, že cílená podpora talentu, motivace a systematická práce přinášejí dětem příležitosti k rozvoji jejich potenciálu a k dosahování osobních i týmových úspěchů.

Jazykové nadání a mezinárodní kompetence

Jazykové vzdělávání vnímáme jako důležitou součást podpory nadání, protože právě znalost cizích jazyků otevírá dětem nové možnosti poznávání, spolupráce a dalšího osobního i profesního rozvoje.

Naše škola má statut bilingvní školy, a proto klademe velký důraz na systematické rozvíjení cizojazyčných dovedností žáků již od nejnižších ročníků. Podporujeme nejen jazykové znalosti, ale také schopnost komunikovat v mezinárodním prostředí, otevřenost vůči jiným kulturám a připravenost na studium i profesní uplatnění v globalizovaném světě.

V minulém školním roce se 19 žáků zúčastnilo přípravného kurzu ke zkouškám Cambridge English. Zkoušky úspěšně absolvovali a získali mezinárodně uznávané jazykové certifikáty.

Vzdělávání pedagogů jako základ kvalitní podpory

Jsme přesvědčeni, že kvalitní podpora nadaných dětí začíná u vzdělaných a motivovaných pedagogů. Proto se naši učitelé pravidelně účastní odborných vzdělávacích akcí zaměřených na problematiku nadání, moderní pedagogické přístupy a inovativní metody vzdělávání.

V listopadu se pedagogové školy zúčastnili konference Vzdělání pro budoucnost v Prostějově, která nabídla inspiraci v oblasti práce s nadanými dětmi, moderních metod vzdělávání a podpory talentu.

Další cenné zkušenosti získali naši pedagogové během inspirativní konference zaměřené na nadání a STEM vzdělávání, která se uskutečnila na Masarykově univerzitě v Brně. Program propojoval psychologii, přírodní vědy a moderní technologie. Konference přinesla inspiraci pro další rozvoj talentovaných dětí a rozšířila možnosti využití moderních metod ve školní praxi.

Současně na naší škole proběhlo odborné školení pro pedagogický sbor „Jak identifikovat a rozvíjet nadané děti“, zaměřené na rozpoznávání projevů nadání, diferenciaci výuky a efektivní podporu talentovaných žáků v běžných třídách.

Průběžné vzdělávání pedagogů považujeme za jednu z klíčových podmínek úspěšné podpory nadaných žáků. Díky novým poznatkům a sdílení příkladů dobré praxe můžeme vytvářet prostředí, které lépe reaguje na individuální potřeby a potenciál každého dítěte.

Podpora nadání je na naší škole dlouhodobou součástí vzdělávací strategie. Snažíme se vytvářet prostředí, ve kterém mohou děti objevovat své silné stránky, rozvíjet své schopnosti a zažívat radost z poznávání. Spolupráce s Mensou Česko, aktivní zapojení pedagogů, široká nabídka klubů a kroužků i množství úspěchů našich žáků potvrzují, že systematická práce s nadáním má smysl a přináší konkrétní výsledky.

---

Kateřina Hajná

Když se podpora nadání stává společnou záležitostí

Podpora nadání na ZŠ a MŠ Ostrava-Zábřeh, Horymírova není spojena pouze s vyhledáváním nadaných žáků a nabídkou aktivit, ve kterých mohou svůj potenciál dále rozvíjet. Důležitou součástí je také vytváření prostředí, ve kterém se mohou setkávat žáci, jejich rodiče a pedagogové, společně objevovat, experimentovat a sdílet zkušenosti.

„Chceme, aby podpora nadání nebyla záležitostí několika jednotlivců nebo jednorázových aktivit. Snažíme se propojovat vyhledávání nadání, jeho další rozvoj, různé možnosti zapojení žáků a také spolupráci s rodiči a dalšími institucemi,“ říká ředitelka školy Petra Hladíková.

Právě na principu společného objevování a sdílení funguje klub Koumák. Činnost klubu je zaměřena na různé oblasti nadání a náplň jednotlivých setkání je proto záměrně pestrá. Žáci experimentují, řeší logické úlohy a rébusy, pracují s virtuální realitou a umělou inteligencí a setkávají se s aktivitami z fyziky, chemie, přírodopisu, zeměpisu nebo digitálních technologií. Jedno ze setkání bylo zaměřeno také na pohyb, sport a využívání smyslů. Badatelské aktivity tak umožňují žákům poznávat různé oblasti, hledat vlastní zájmy a rozvíjet své schopnosti.

Část setkání klubu Koumák je určena nejen žákům, ale také jejich rodičům. Žáci při nich mohou rodičům představit aktivity, se kterými již sami pracovali, a následně společně plní úkoly, experimentují, řeší problémy a hledají jejich řešení. Kolem klubu Koumák se tak postupně vytváří komunita žáků a jejich rodin, kterou spojuje zájem o objevování a rozvoj potenciálu dětí.

Klub Koumák je však pouze jednou z forem podpory nadání na škole. V rámci vyhledávání, identifikace a rozvoje talentu a nadání jsou aktivity nabízeny také dalším žákům základní školy. Žáci se mohou zapojovat do kroužků robotiky, logiky, 3D tisku, ekologie a podnikavosti nebo působit ve školní redakci, kde dostávají prostor pro vlastní tvorbu. V rámci jednotlivých kroužků se žáci mohou účastnit odborných exkurzí a workshopů v oblasti svého nadání. Pro žáky celé základní školy byla otevřena také možnost testování IQ Mensou Česko a škola se zapojila do Logické olympiády.

Identifikaci a další rozvoj žáků sledují koordinátoři podpory nadání, kteří vedou jejich portfolia. Ta umožňují zaznamenávat silné stránky žáků, jejich úspěchy, zájmy i oblasti, ve kterých se jejich potenciál projevuje, a využívat tyto informace při plánování další podpory.

Příležitosti k rozvoji hledá škola také mimo vlastní prostředí. Žáci školy se účastní badatelského víkendu pořádaného Gymnáziem Olgy Havlové, kde pod vedením mentorů zkoušejí laboratorní a terénní práci i vlastní badatelskou činnost. Další zkušenosti mohou získávat prostřednictvím akcí zaměřených na vědu a techniku, například při příležitosti Noci vědců na VŠB – Technické univerzitě Ostrava.

Dalším krokem je získávání zkušeností také v mezinárodním prostředí. ZŠ Horymírova se zapojila do projektu statutárního města Ostravy Talents Without Borders, realizovaného v rámci programu Erasmus+. Pedagogové díky němu získají příležitost účastnit se odborných vzdělávacích kurzů a navštívit zahraniční školy, které se věnují práci s nadanými a talentovanými žáky. Získané zkušenosti a inspiraci bude možné následně přenášet do prostředí školy a využívat při další práci s nadanými žáky i při rozvoji aktivit klubu Koumák.

Propojení identifikace nadání, pravidelných kroužků, badatelských aktivit, spolupráce s dalšími školami a institucemi, zapojení rodiny i získávání nových zkušeností pedagogů vytváří prostor, ve kterém může každý žák objevovat a dále rozvíjet svůj potenciál. Podpora nadání se tak postupně stává společnou záležitostí celé školy, žáků i jejich rodin.

---

Hana Kupková

Týden bádání

Tento školní rok jsme pro děti k oslavě Dne dětí připravili něco opravdu speciálního. Místo jednoho dne plného soutěží a zábavy nás čekal celý badatelský týden. Každý den jsme se proměnili v malé vědce a objevitele. Na děti čekalo dobrodružství plné vlastních prožitků, objevů a radosti ze získávání nových zkušeností. Měly možnost zapojit všechny smysly a přirozenou cestou zkoumat okolní svět. Díky příznivému počasí jsme veškeré aktivity uskutečňovali venku a na zahradě MŠ.

Hned v pondělí jsme vyrazili na výpravu do přírody a pomocí lupy zkoumali živou i neživou přírodu. Úterní experimenty jsme zaměřili na vodu. Při hře s vodními prvky a pokusech s vodou jsme připomněli důležitost vody a nutnost šetrného zacházení. Středeční tvoření nám umožnilo propojovat barvy a fantazii při výrobě a zdobení sádrových odlitků. Díky čtvrtečnímu smyslovému bádání jsme zapojili hmat při hře Na archeology a hledali sádrové odlitky v písku. Sluchem a zrakem jsme vnímali okolní svět a rozlišovali zvuky. Při ochutnávce vypěstovaných ředkviček a kedluben jsme využili i chuťové buňky. Páteční tečkou byla dobrodružná výprava za pokladem. Během celého týdne jsme dětem umožnili spoustu nezapomenutelných zážitků.

---

Bronislava Habrnálová

Když se z přírody rodí květinová krása

V rámci hodin výchovy ke zdraví se naši žáci vydávají na procházky do přírody, kde sbírají přírodní materiál. Ten následně využívají při praktické tvorbě – z nasbíraných rostlin vytvářejí svazky, vypichované misky, věnce nebo kytice do ruky. Nejde však jen o kreativní činnost. Žáci si rozvíjejí cit pro estetiku, učí se poznávat rostliny a zároveň získávají praktické dovednosti, které mohou uplatnit i mimo školu.

Ti nejnadanější a nejzapálenější žáci se pravidelně připravují také na floristické soutěže, které pořádá Český zahrádkářský svaz v Národním domě ve Frýdku-Místku. Již několikrát jsme stáli na stupních vítězů.

Také v letošním školním roce jsme slavili významný úspěch. V okresním kole floristické soutěže získala žákyně 7. třídy Evelína Vraníková nádherné 2. místo. Stříbrné umístění jí zároveň zajistilo přímý postup do zemského kola, které proběhlo v Arcibiskupském zámku v Kroměříži.

Floristika však není jedinou oblastí, ve které si naši žáci mohou poměřit své znalosti a dovednosti. Každoročně v září se účastní také mezinárodní soutěže dětí v zahradnických dovednostech. Soutěžící zde musí prokázat nejen praktickou zručnost, ale také odborné znalosti. Čekají je například vědomostní testy nebo náročný úkol spočívající v určování a pojmenování až 50 rostlin.

Pro naše žáky tak práce s přírodními materiály není pouze příjemným zpestřením výuky. Je příležitostí objevovat vlastní talent, rozvíjet tvořivost, získávat odborné znalosti a zároveň si ověřovat své schopnosti v konkurenci dalších mladých floristů a zahradníků.

Když se školní jezírko stane živou laboratoří

Naše škola se zapojila do dvouletého programu Zachraň karase. Jedná se o vědeckou iniciativu Biologického centra Akademie věd ČR, která se zaměřuje na ochranu a návrat kriticky ohroženého karase obecného, ale i dalších vzácných ryb, jako je slunka obecná a piskoř pruhovaný. Díky projektu jsme mohli na školní zahradě vybudovat malé jezírko a vytvořit tak přírodní biotop přímo v prostředí školy.

Do nově vzniklého jezírka byli následně vysazeni karasi a přidali jsme také vodní rostliny. Naším cílem nebylo vytvořit pouze okrasné jezírko, ale především prostor, kde budou moci žáci sledovat, jak funguje skutečný vodní ekosystém.

A ten se začal velmi rychle měnit v živou učebnici přírodopisu. Postupně se v jezírku přirozeně objevily například jepice, vodouši stříbřití, potápníci, bruslařky a další drobní vodní živočichové a jiný zooplankton. Jezírko tak začalo žít vlastním životem a žáci mohli pozorovat, jak se jednotlivé organismy vzájemně ovlivňují a jak se vodní společenstvo v průběhu roku proměňuje.

Během dvouletého projektu jsme pravidelně spolupracovali s hydrobiologem M. Šmejkalem, který nám poskytoval nejen cenné materiály a pomůcky pro další pozorování, ale především své odborné znalosti a zkušenosti. Za jeho ochotu, trpělivost a podporu mu patří velké poděkování. Po celé dva roky nás provázel světem vodních ekosystémů, ochotně nám radil a pomáhal žákům objevovat fascinující život, který se skrývá pod vodní hladinou.

Pro žáky se jezírko stalo především místem skutečného badatelského učení. Společně s p. učitelkou Mazalovou odchytávali, vážili a měřili ryby a sledovali jejich počet i kondici. Zajímalo je, zda se ryby rozmnožují, jak se jejich populace v průběhu času mění a jaké další organismy se v jezírku postupně objevují. Některé ryby bohužel uhynuly, i to však bylo součástí jejich pozorování a příležitostí přemýšlet nad tím, jak citlivá může být rovnováha v přírodním ekosystému.

K pozorování využívali misky, lupy, síťky, vzorky vody i mikroskopy. Žáci si mohli jednotlivé organismy nejen prohlédnout, ale také je porovnávat, určovat a sledovat jejich chování. Zkoumali život ve vodě v průběhu celého školního roku, a postupně si tak vytvářeli vlastní zkušenost s tím, že příroda není statická, ale neustále se mění.

Projekt Zachraň karase ukázal, že kvalitní výuka přírodních věd nemusí probíhat pouze mezi čtyřmi stěnami učebny. Někdy stačí vytvořit vhodné podmínky, pozorně se dívat a klást správné otázky. Odpovědi pak mohou žáci hledat přímo před sebou – třeba v malém školním jezírku.

A právě to je na celém projektu nejcennější. Z obyčejného jezírka se stala živá laboratoř, ve které se žáci učí pozorovat, měřit, porovnávat, formulovat otázky a hledat odpovědi. Především ale získávají zkušenost, že věda není jen soubor informací v učebnici. Je to způsob, jak porozumět světu kolem nás.

Když škola a firma táhnou za jeden provaz

„V letošním školním roce jsme na ZŠ a MŠ Staré Město začali s žáky realizovat novou tvůrčí aktivitu – smaltování. Žáci se učí tradiční techniku, při níž se na kovový plech nanáší vrstva skelné hmoty (smaltu), která se po vysušení vypaluje při vysoké teplotě. Pro tuto činnost jsme pořídili vlastní smaltovací pec s pracovní plochou 30 × 30 cm a založili jsme také smaltovací kroužek, který navštěvují nadšení žáci již od 3. třídy.“ celý článek

---

Simona Martinková

Činnost našeho klubu byla i v uplynulém období pestrá a plná zajímavých zážitků. Děti měly možnost poznávat svět nejen při pravidelných klubových setkáních, ale také prostřednictvím exkurzí, návštěv muzeí a tematických akcí.

Opět jsme zavítali na Mendelovo gymnázium v Opavě, s nímž nás pojí již dlouholetá tradice spolupráce. Tentokrát si pro nás připravili dva zajímavé programy – Barevnou chemii a Fyziku: optické jevy. Oba programy nabídly dětem možnost poznávat přírodní zákonitosti názorně, prakticky, a především zábavnou formou.

Významnou součástí našeho programu byly také poznávací výjezdy. V Muzeu Komenského ve Fulneku jsme se seznámili s tradicemi masopustu na Moravě a ve Slezsku a připomněli si bohatství lidových zvyků, masek a obyčejů. V Opavě jsme se zúčastnili Dne olejnin, kde nás pracovníci Výzkumného ústavu olejnin zasvětili do problematiky pěstování a zpracování máku. V Africkém muzeu v Holčovicích jsme si prohlédli zajímavé exponáty přibližující přírodu i kulturu Afriky. A při návštěvě záchranné služby jsme měli možnost nahlédnout přímo do sanitního vozu rychlé zdravotnické pomoci, prozkoumat jeho vybavení a zjistit, co všechno musí mít záchranáři po ruce při výjezdu.

Neméně důležitá byla pravidelná setkání klubu ve škole. Jejich program byl tradičně rozmanitý. Věnovali jsme se stavebnicím a aktivitám propojujícím tvoření s fyzikou, řešili jsme logické hry a úlohy, procvičovali pozornost při sudoku a ověřovali své znalosti i všeobecný přehled v oblíbeném AZ kvízu.

---

Simona Segeťová

Nová Komenda na Dětské univerzitě

Celkem 24 žáků naší školy úspěšně absolvovalo vzdělávací program Dětská univerzita, který pořádá Univerzita Palackého v Olomouci. Děti si během něj vyzkoušely, jaké je to být vysokoškolákem, a přitom se dozvědělyspoustu zajímavostí z různých vědních oborů.

Během osmi tematicky pestrých přednášek nahlédly například do světa biologie, historie, architektury, chemie, lidského těla, pohybu nebo zdravotní osvěty. Nešlo přitom jen o poslouchání – přednášky byly interaktivní a děti si řadu věcí mohly také vyzkoušet.

Program začal na konci září slavnostní imatrikulací a vyvrcholil promocí v olomoucké Pevnosti poznání. V promočních čepicích účastníci složili slavnostní slib a za přítomnosti rektora a děkanů převzali své diplomy.

Součástí programu byla také vlastní studentská práce. Každý si mohl vybrat, zda své poznatky zpracuje výtvarně, literárně nebo formou krátké prezentace.

Velkou radost z úspěchu měli nejen samotní absolventi, ale také jejich rodiče a další rodinní příslušníci, kteří je při slavnostní promoci podpořili.

Dětská univerzita tak našim žákům nabídla nejen nové vědomosti a zážitky, ale také možnost na chvíli si vyzkoušet život vysokoškoláka – a třeba si i představit, že jednou budou v univerzitních lavicích sedět doopravdy.

---

Tereza Vašutová

Klub nadaných dětí při ZŠ Komenského 68 v Novém Jičíně byl v roce 2025 po několikaleté odmlce znovu obnoven. Vznikly dvě skupiny zvídavých a nadšených dětí – mladší (1.–3. ročník) a starší (4.–6. ročník). Scházeli jsme se jednou za čtrnáct dní a společně objevovali zajímavá témata z různých oblastí – od přírodních věd přes šifry, logické hry a hlavolamy až po kreativní tvoření.

Každý měsíc byl věnován jednomu tématu, které jsme nejprve poznávali během klubových setkání ve škole a následně si jej prohloubili prostřednictvím exkurze nebo praktické aktivity. Naším cílem bylo podporovat zvídavost, samostatné přemýšlení, logické uvažování, tvořivost i schopnost spolupracovat. Zároveň jsme chtěli dětem ukázat, že svět kolem nás je propojený a že jednotlivé poznatky dávají větší smysl, když je dokážeme vnímat v širších souvislostech. Poznávání nových věcí proto neprobíhalo jen ve školní lavici, ale také při objevování, praktických činnostech a společných zážitcích.

Přírodní vědy na vlastní kůži

Největší část programu byla věnována přírodním vědám. Zkoumali jsme krev, učili se pracovat s laboratorními pomůckami a zjišťovali, jaké informace lze vyčíst z lékařských zpráv. Na tuto aktivitu navázala návštěva hematologické laboratoře, kde děti mohly sledovat skutečné procesy zpracování krevních vzorků.

Nechyběly ani experimenty. Společně jsme objevovali sílu ohně a vyzkoušeli si několik zajímavých pokusů. Další inspiraci jsme získali během návštěvy olomoucké Pevnosti poznání, kde si děti mohly samy vyzkoušet řadu interaktivních a zábavných experimentů.

Šifry, logika a deskové hry

Po celý rok nás provázely šifry, hádanky a logické úkoly. Nejprve jsme si osvojili základy šifrování a luštění. Poté jsme se vydali na venkovní únikovou hru, během které jsme rozplétali téměř sto let starý novojičínský příběh. Pátrali jsme po lupiči a vrahovi, hledali části trofeje a nakonec úspěšně odhalili pachatele.

Logické myšlení jsme dále rozvíjeli při návštěvě Střediska volného času Fokus, kde jsme poznali nové deskové hry a naučili se řadu zajímavých herních strategií. Vše jsme zakončili turnajem v piškvorkách v naší škole.

Kreativita a tvořivost

Prostor dostala také kreativita. Děti si vytvořily vlastní knihu, navštívily knihovnu a nahlédly do světa literatury. V Rožnově pod Radhoštěm jsme se seznámili s výrobou svíček a ve školní kuchyňce jsme si vyzkoušeli také netradiční výrobu zmrzliny pomocí ledu.

Těšíme se na další rok

Za uplynulý rok jsme společně zažili mnoho zajímavých objevů, dobrodružství i zábavy. Velkou radost nám udělalo nadšení dětí a jejich chuť poznávat nové věci. V příštím školním roce budeme v činnosti klubu pokračovat a už nyní připravujeme další zajímavá témata a exkurze.

Rádi bychom také více zapojili rodiče, které jsme oslovili s možností představit dětem své povolání, zájmy nebo koníčky. Věříme, že právě setkání s lidmi z různých oborů může být pro děti inspirací a otevřít jim nové obzory.

Těšíme se na další společná setkání a nové zážitky.

---

Blanka Šoltészová

I přesto, že jsme podmínky pro školu spolupracující s Mensou splnili až na konci školního roku, vyzkoušeli jsme si zatím nanečisto, jak by naše podpora nadaných dětí mohla vypadat.

Na začátku se všichni naši šesťáci zúčastnili Logické olympiády a na základě jejich výsledků jsme oslovili ty, kteří měli velmi dobrý výsledek. Založili jsme Klub nadaných dětí BrainLab.

Děti se v klubu scházely každé úterní odpoledne a jak již vyplývá z jeho názvu, náležitě si v něm potrápily svůj mozek. Náplň byla zaměřena na přírodovědné předměty, a tak se řešily nejen úlohy z Matematického klokana, ale také Zebry nebo hrálo Matematikáno.

V rámci badatelství se stavěly mosty z papíru, konstruovaly lodě z alobalu nebo tvořily elektrické články z ovoce a zeleniny. Do tajů chemie se děti ponořily v lekci o kyselinách a zásadách.

Slogan školního roku „Vzhůru ke hvězdám“ jsme vzali zcela vážně a v rámci programu Česká cesta do vesmíru jsme se zapojili do projektu Astro Pi Mise Zero.

V rámci této mise museli žáci naprogramovat mikropočítač na Mezinárodní vesmírné stanici (ISS) tak, že zaktivovali senzor okolního osvětlení a zjištěnou barvu využili v obrázku, který zobrazili na displeji počítače Astro Pi. Oživili tak každodenní rutinu astronautů, naučili se základům programování a získali certifikát, který stvrdil, že jejich kód běžel ve vesmíru! Na tomto certifikátu je dokonce vyznačeno, kde se ISS nacházela ve chvíli, kdy běžel jejich program.

A když už byly děti unavené, přišly na řadu deskové hry.

Nadání dětí ovšem naše škola podporuje i jinak. Tradičně se účastníme Noci vědy, kdy kromě našich žáků oslovujeme i veřejnost. Pro žáky osmého ročníku pak organizujeme projektový Mezinárodní den matematiky, kdy se snažíme ukázat žákům matematiku z jiných úhlů, než na jaké jsou zvyklí z běžné výuky. Účast našich žáků v předmětových olympiádách považujeme za samozřejmost.

V nadcházejícím školním roce chceme naši podporu nadaných žáků ještě více rozšířit a oslovit tak děti napříč celou naší školou.

---

Drahomíra Palionová

Rok, který otevřel dveře poznání

Jsou školní roky, které prostě proběhnou. A pak jsou roky, které mají příběh. Ten letošní byl přesně takový. V letošním roce tvořilo naši skupinu třináct zvídavých dětí od 1. do 5. ročníku a každé pondělní odpoledne se tak multimediální učebna ZŠ Tyršova 913 měnila v místo, kde se poznává jinak – aktivně, hravě a s chutí překračovat hranice běžného učiva. V KND se totiž nevěnujeme klasickému školnímu učivu; rozvíjíme nadání, přirozenou zvídavost a potenciál každého dítěte. Rok 2025/2026 nebyl jen souborem aktivit. Byl to rok, kdy se zvídavost měnila v objev, tvořivost v dovednost a zážitek v hlubší porozumění světu.

Od prvních setkání k velkým snům

Už první setkání ukázala, že letošní tým je výjimečný. Děti navrhovaly vlastní klubová trička, řešily logické úlohy, učily se spolupracovat a s nadšením se pouštěly do nových výzev. Atmosféra byla od začátku plná energie a očekávání.

Když se učí hlava i tělo

Podzim patřil paměťovým technikám. Lektor Honza Liška děti provedl světem příběhových asociací, barev a emocí. Vyvrcholením byla úniková hra, v níž se spojila logika, spolupráce i radost z vítězství.

V lednu se učila i těla. Netradiční štafety, týmové výzvy a aktivity zaměřené na reakční rychlost ukázaly, že fyzická aktivita podporuje soustředění i výkon v dalších činnostech. Učení se tak přirozeně propojilo s pohybem.

Exkurze, které otevřely svět

Depozitář Valašského muzea ve Frenštátě dětem ukázal tichou práci restaurátorů a zákulisí péče o historické předměty. Muzeum map ve Zlíně otevřelo fascinující svět kartografie – od starých map Moravy po rozšířenou realitu a letecký simulátor. Svíčkárna UNIPAR přinesla předvánoční atmosféru a krásu tradičního řemesla. Svět minerálů v Rožnově přiblížil vznik hornin a fosilií. Kostel sv. Jana Křtitele ve Frenštátě ukázal místa, která běžný návštěvník nevidí. Každá exkurze byla jiná, ale všechny měly společný cíl – probouzet úžas a ukazovat dětem svět v širších souvislostech.

Věda, technika a moderní technologie

V odborné učebně přírodovědy děti pozorovaly mikroskopické preparáty a učily se, že věda je způsob, jak se dívat na svět. Ve fyzice zkoumaly magnetické pole, gravitaci i odpor vzduchu. Elektronická stavebnice Boffin 300 jim umožnila sestavit funkční obvody a zažít radost z technického řešení. Velkým tématem byla také virtuální realita, která dětem otevřela místa, kam by se jinak nepodívaly.

Kreativita, která chutná i voní

V lednu se školní kuchyňka proměnila v soutěžní studio inspirované pořadem Peče celá země. Děti tvořily, plánovaly, ochutnávaly a smály se. Vznikaly sladké i slané dobroty, ale hlavně společné zážitky, které posilovaly týmového ducha.

Vesmírná mise a farma, která nadchla všechny

„Vesmírná mise na záchranu planety Krypton“ byla jedním z nejsilnějších momentů roku. Děti luštily šifry, stavěly rakety a společně aktivovaly ochranný štít. Atmosféra připomínala skutečné řídicí středisko – plné napětí a týmové práce.

Květnová exkurze na Farmu Menšík byla zážitkem, který děti doslova pohltil. Poznaly moderní chov dojnic, výrobu mléčných produktů, vyzkoušely si výrobu domácího másla a ochutnaly čerstvé výrobky. Velmi si vážíme sponzorského daru paní Ručkové, díky němuž se exkurze mohla uskutečnit.

Tento rok ukázal, že když se propojí zvídavost, tvořivost, moderní technologie a zážitkové učení, vzniká prostředí, kde děti rostou nejen vědomostmi, ale i charakterem. Klub nadaných dětí je místem, kde se učí s radostí, kde se podporuje talent a kde každý objev – malý i velký – má svou hodnotu.

---

Olomoucký kraj

Alena Řezáčová, Pavlína Borovičková, Lucie Bilíková

V Mateřské škole Mořice usilujeme o všestranný rozvoj dětí, podporujeme jejich individuální zájmy, schopnosti a nadání a připravujeme je na vstup do základní školy. Výtvarné, hudební, pohybové i environmentální aktivity propojujeme s učením prožitkem. Chceme především, aby děti získávaly radost z poznávání, byly u nás spokojené a chodily do školky s úsměvem. K tomu nám pomáhá také spolupráce s Mensou, okolními školami, rodinami a obcí.

Rozvoj řeči a hravá angličtina

Důležitou součástí předškolní přípravy je rozvoj řeči. Dětem poskytujeme logopedickou péči vedenou klinickou logopedkou a jejich řečové schopnosti podporujeme také prostřednictvím her, říkanek, pohybových a dechových cvičení. Rozvíjíme slovní zásobu, sluchové vnímání, artikulaci a komunikační dovednosti.

V odpoledních hodinách se děti pod vedením Mgr. Alžběty Adamíkové seznamují s angličtinou. Prostřednictvím písniček, říkanek, pohybových her a obrázků si postupně osvojují základní slovíčka a jednoduché fráze. Naším cílem je především vzbudit zájem o cizí jazyk a vytvořit pozitivní vztah k jeho používání. Logopedickou péči i hravou výuku angličtiny chceme podporovat také v dalších letech. Pořizujeme rovněž moderní vybavení a pomůcky, které dětem usnadní přechod do první třídy.

S Mensou rozvíjíme nadání

S Mensou Česko spolupracujeme již jedenáctým rokem. Děti během roku plní úkoly v kroužku Chytré makovičky, zaměřeném na rozvoj logického myšlení. Nadaným dětem nabízíme náročnější úkoly odpovídající jejich schopnostem.

Dne 24. dubna 2026 u nás proběhlo testování pětiletých dětí, které je součástí programu „Naše mateřská škola“ v oblasti péče o nadané děti. Pomocí kalibrovaných testů děti testovala první místopředsedkyně Mensy Česko PhDr. Lucie Měchurová. Rodiče předem obdrželi elektronickou přihlášku a informační letáček s vysvětlením průběhu testování. Další termín plánujeme na duben 2027.

Rodiče mají také možnost přihlásit děti do Logické olympiády nebo na mensovní tábory zaměřené na rozvoj nadání. Doporučujeme jim nabídku Mensy sledovat a využívat příležitosti k další podpoře dětských schopností.

Se základními školami se učíme v souvislostech

Spolupracujeme se ZŠ Nezamyslice, ZŠ Němčice nad Hanou a ZŠ Vrchoslavice. Při společných projektových dnech děti poznávají školní prostředí, setkávají se se staršími kamarády a zkoušejí nejrůznější úkoly. Učí se v souvislostech a zažívají, že poznávání může být hravé, tvořivé a zábavné.

Jedním z takových setkání byl projektový den s vodou, na který se naši předškoláci vydali 7. května 2026 autobusem do Vrchoslavic. Přivítali nás ve venkovním altánku na školní zahradě, kde se odehrával celý program.

Na děti čekalo deset stanovišť: vývoj žáby, zapouštění barev ve vodě, šetření a plýtvání vodou, koloběh vody, vybírání odpadků z rybníka, třídění předmětů podle toho, zda se potopí, nebo plavou, přenášení vody naběračkou ke stromečku, skákání snožmo do kroužků jako žába, lovení rybiček a hledání živočichů v barevné vodě. Za splnění každého úkolu děti dostaly razítko na kartičku. Po absolvování všech aktivit je čekal pamětní list, bublifuk a bonbon.

Na stanovištích se dětem věnovaly učitelky a asistentky z místní školy i samotní školáci. Na závěr jsme se společně vyfotili a slíbili si další setkání na dopravním hřišti. Po návratu do školky jsme si ještě sdíleli zážitky.

Dopravní výchova na koloběžkách a odrážedlech

Děti jsou účastníky silničního provozu už v předškolním věku, a proto má dopravní výchova své místo i v naší školce. Základní pravidla si osvojují hrou, například při závodním dopoledni na koloběžkách a odrážedlech, které jsme uspořádali 15. dubna 2026.

Děti se rozdělily do tří družstev. Každé mělo vlastní trasu přizpůsobenou věku a schopnostem účastníků, aby si všichni mohli bezpečně vyzkoušet své dovednosti. Během jízdy děti poznávaly dopravní značky a sledovaly pokyny učitelek a asistentek. Reagovaly také na barevné kruhy: zelená znamenala „jeď“, červená „stůj“. Vedle jízdy tak trénovaly pozornost a rychlé reakce.

Dopoledne přineslo radost z pohybu i zdravého soutěžení. Na závěr všechny děti dostaly medaile a odnesly si zkušenosti využitelné v každodenním životě.

Tradice propojují generace

Tradice jsou pro dítě jako kořeny pro strom. Dávají mu pocit, že někam patří, propojují generace a pomáhají orientovat se v rytmu roku. Při společných přípravách si děti navíc mohou vyzkoušet vlastní dovednosti a zažít radost z toho, co dokázaly. Proto ve spolupráci s obcí Mořice usilujeme o udržování místních tradic a vztahu dětí k místu, kde vyrůstají.

Dne 30. dubna 2026 ožil prostor u mořického zámku tradičním pálením čarodějnic. Akce letos přilákala rekordní počet návštěvníků a do tematických her, úkolů a soutěží se zapojilo více než 65 dětí. Nechybělo pálení čarodějnice ani hudební doprovod DJ Pepy Korčáka. Děti i dospělí si společně užili odpoledne plné zábavy a setkávání s přáteli a sousedy.

Letošní ročník byl výjimečný také návratem další místní tradice. Po více než 25 letech byla před zámkem znovu postavena májka, a to díky obnovené májové chase. Její vztyčení dodalo setkání slavnostní rozměr a propojilo několik generací místních obyvatel.

Pohádka od babičky

Generace se propojují také přímo v naší školce. Dne 30. března 2026 k nám přišla paní Marcela Klapilová, aby dětem zpříjemnila odpolední odpočinek čtením pohádky o princeznách a vílách.

Děti se pohodlně uložily do postýlek a poslouchaly příběh plný tajemných dobrodružství. Klidný hlas paní Klapilové vytvořil příjemnou atmosféru a postupně je doprovodil až do říše snů. Podobná setkání dětem zpříjemňují usínání, rozvíjejí jejich fantazii a podporují lásku ke čtení.

Sdílíme zkušenosti s okolními školkami

Spolupráci rozvíjíme také mezi pedagogy. Dne 18. února 2026 jsme v MŠ Mořice přivítali zástupce mateřských škol z Víceměřic, Dřevnovic, Tištína a Morkovic. Cílem setkání bylo sdílení zkušeností, příkladů dobré praxe a posílení vztahů mezi školami.

V přátelské a otevřené atmosféře jsme představili způsoby práce v jednotlivých školkách a podělili se o osvědčené aktivity, projekty i nápady. Diskutovali jsme také o aktuálních tématech předškolního vzdělávání, organizaci činností a výzvách každodenní práce. Taková setkání přinášejí nové podněty i pocit vzájemné podpory. Věříme, že budou pokračovat a získané zkušenosti využijeme především ve prospěch dětí.

Také v dalších letech chceme stavět na učení prožitkem. Budeme pokračovat ve výpravách do Vitčického lesa, environmentálních aktivitách na Mokroši i dalších výletech, při kterých děti poznávají svět kolem sebe. Právě společné zážitky, objevování a spolupráce tvoří základ života naší školky.

Květen v MŠ Mořice

„Celý projektový den se odehrával na zahradě, kde děti plnily aktivity spojené s vodou a jejím využitím. Na děti čekalo celkem 10 stanovišť: vývoj žáby; barevné zapouštění ve vodě; šetření a plýtvání vodou; koloběh vody; vybírání odpadků z rybníka; třídění věcí podle materiálu, který se potopí a který plave; přenášení vody naběračkou ke stromečku; skok snožmo do kroužků jako žába; lovení rybiček a hledání živočichů v barevné vodě. Za každé splnění úkolu dostaly děti razítko na svoji kartičku, kterou měly na konci celou zaplněnou. “ celý článek

---

Božena Bára Václavková

Jak objevujeme svět: Tři projektové cesty v naší mateřské škole

V naší mateřské škole se dlouhodobě zaměřujeme na rozvoj zvídavosti, tvořivého i logického myšlení a vnímání světa v souvislostech. Děti nevedeme k pouhému přijímání faktů, ale k jejich aktivnímu objevování. Prostřednictvím prožitkového učení, vědeckých pokusů, výtvarných technik a zapojení rodin jsme v uplynulém období realizovali tři celistvé projekty, které dětem otevřely dveře k hlubšímu poznání.

Společně ve vesmíru

K prvnímu projektu si děti samy vybraly téma, které provokuje lidskou představivost odjakživa – vesmír. Cílem bylo rozšířit jejich povědomí o světě kolem nás a pomoci jim pochopit, že planeta Země je součástí širšího, fascinujícího celku.

Badatelé v akci: Děti se proměnily v malé kosmonauty. Ze stavebnic a molitanových kostek konstrukčně řešily stavbu raket, zkoumaly vlastnosti světla a stínu, simulovaly rotaci planet a mechaniku slunečního svitu.

Rozvoj fantazie a představivosti: Vyzkoušely si různorodé výtvarné techniky při ztvárnění vesmírných těles a před odpočinkem poslouchaly příběhy s astronomickou tematikou.

Spolupráce s rodinou: Do projektu se aktivně zapojili i rodiče. Děti doma společně s rodinou vytvořily autorskou planetu s vlastními charakteristikami a pravidly. Z těchto originálních prací vznikla unikátní dětská Encyklopedie planet.

Projekt u dětí posílil nejen logické a prostorové vnímání, ale také komunikaci, schopnost hledat nové souvislosti a týmovou spolupráci.

Polární expedice

Ve druhé polovině roku jsme se vydali do nehostinných, ale fascinujících končin Arktidy a Antarktidy. Projekt Polární expedice stavěl na symbolické vědecké výpravě, při níž se děti staly „polárními badateli“.

Objevování věčného ledu: Děti zkoumaly specifické klima, přírodní zákonitosti a faunu polárních oblastí. Porovnávaly život v extrémních podmínkách s běžným prostředím, ve kterém žijí.

Inkluzivní badatelský přístup: Aktivity byly koncipovány tak, aby v heterogenní skupině podněcovaly individuální věkové i intelektové možnosti každého dítěte.

Rozvoj dovedností: Během expedice děti rozvíjely logické uvažování, pohybové a jazykové schopnosti, ale především vzájemnou empatii, spolupráci a schopnost řešit problémy v týmu.

Život v trávě

Projekt Život v trávě přiblížil dětem mikrosvět hmyzu a zvířecí drobotiny žijící v našem bezprostředním okolí. Zaměřili jsme se na environmentální výchovu, pozorování detailů a objevování biologické rozmanitosti.

Pozorování a bádání: Děti zkoumaly anatomii, životní cykly a ekologický význam mravenců, včel, motýlů či berušek. Učily se rozlišovat jejich charakteristické znaky a chápat význam každého tvora pro přírodní rovnováhu.

Tvořivé 3D modelování s rodinou: Ve spolupráci s rodiči vznikla originální kolekce 3D modelů hmyzích kamarádů z nejrůznějších přírodních i recyklovatelných materiálů, která vyzdobila prostory školky.

Umění a malba na plátno: Děti si vyzkoušely práci s barvou a malbu na opravdové plátno, čímž rozvíjely jemnou motoriku, estetické cítění a kreativní vyjádření svých poznatků.

Vrchol projektu – Výstava a encyklopedie: Vyvrcholením byla improvizovaná výstava pro veřejnost a rodiče. Vedle 3D modelů a pláten děti prezentovaly také autorskou dětskou encyklopedii Život v trávě, do které shrnuly všechny získané poznatky.

Všechny tři projekty ukázaly, jak obrovský potenciál se v předškolních dětech skrývá, pokud dostanou prostor pro vlastní iniciativu, praktické zkoumání a tvořivost. Propojení vzdělávacích, uměleckých a rodinných aktivit dětem přineslo nejen nové vědomosti a environmentální cítění, ale především radost z objevování, pocit hrdosti z vlastní práce a zážitek z úspěchu.

---

Zdenka Šimurdová

Malí badatelé

Proč se některé věci potopí a jiné plavou? Jak funguje most, aby unesl člověka? Na podobné otázky hledaly odpovědi děti z MŠ Zahradní během badatelských a technických aktivit, které jim umožnily poznávat svět kolem sebe hravou a zážitkovou formou.

MŠ Zahradní je již 12 let nositelem titulu školka spolupracující s Mensou a ve vzdělávání využívá principy NTC metody, která podporuje rozvoj myšlení, koncentrace, tvořivosti a schopnosti řešit problémy.

V uplynulých týdnech se děti prostřednictvím programu „Tajemství přírody“ proměnily v malé vědce a badatele. Pracovaly se skutečnými laboratorními pomůckami – zkumavkami, kádinkami či pipetami, zkoumaly vlastnosti různých látek a prováděly jednoduché pokusy. Program postupně navštívil všechny třídy, takže si experimentování vyzkoušely i nejmenší děti.

Oblíbené byly také smyslové aktivity na senzomotorických stolcích. Děti třídily a přesypávaly různé materiály, přelévaly vodu a objevovaly vlastnosti přírodnin i kinetického písku. V programu Hravá věda si navíc vyrobily vlastní barevný drahokam a z PET lahví vytvořily originální dekorace.

Dalším zajímavým projektem byl „Stavitel mostů“ z Malé technické univerzity. Děti navrhly a postavily vlastní most, jehož pevnost si následně samy ověřily. Díky těmto aktivitám děti přirozenou a hravou formou rozvíjejí svou zvídavost, tvořivost i chuť poznávat svět kolem sebe.

---

Gabriela Paděrová

S Lištičkou objevujeme, přemýšlíme a rosteme

V minulém školním roce jsme pokračovali v činnosti Klubu Lištička, který vychází z principů NTC Learning a podpory dětského potenciálu. Moudrá Lištička Boženka provázela děti při aktivitách zaměřených na logické a kritické myšlení, paměť, práci se symboly, předmatematické a předčtenářské dovednosti, pohyb, komunikaci i spolupráci. Děti řešily hádanky a problémové úkoly, hrály vědomostní a společenské hry, pracovali jsme s pohybem a velký prostor dostávalo také badatelské učení – děti pozorovaly, kladly otázky, formulovaly své předpoklady a hledaly odpovědi.

Velmi oblíbenou součástí projektu se stalo Boženčino putování do rodin. Lištička si každý týden vybrala jedno dítě a společně s ním prožívala běžný rodinný život. Pekla bábovku, hrála karetní hry, četla, stavěla ze stavebnice, chodila na výlety, pozorovala přírodu nebo navštěvovala prarodiče. Právě tyto obyčejné situace ukázaly, že učení nemusí probíhat pouze ve školce. Isabel při pečení s tatínkem počítala suroviny a sledovala změny při pečení. Jindřišek při hře Prší procvičoval strategické myšlení a společně se starším bratrem diskutoval o přečteném příběhu. Eliášek při procházce s Boženkou pozoroval přírodu a hledal odpovědi na své otázky. Tomášek při stavění, vaření a prostírání rozvíjel prostorovou představivost, matematické představy i samostatnost.

Zážitky dětí se následně vracely do školky prostřednictvím Zážitkového deníku Lištičky. Děti o nich vyprávěly, ostatní se ptaly a společně jsme hledali, co zajímavého se během návštěvy odehrálo. Boženka se tak stala přirozeným mostem mezi školkou, rodinou a učením v každodenním životě.

Důležitou součástí Klubu Lištička bylo také mezigenerační učení. Během projektového dne Vědomostní hry se seniorkami děti společně se seniorkami řešily hádanky, logické úkoly a poznávací hry. Učily se naslouchat, komunikovat, spolupracovat a respektovat odlišné zkušenosti a názory.

Co nám rok s Boženkou ukázal? Děti se postupně zlepšovaly v logickém uvažování, komunikaci, práci se symboly, předmatematických a předčtenářských dovednostech. Stále častěji dokázaly vysvětlit svůj názor, hledat vlastní řešení a přemýšlet v souvislostech.

Pro nás však největším výsledkem není počet vyřešených úkolů. Je to dětská zvídavost, radost z objevování a odvaha hledat vlastní cestu. A právě v tom je naše Moudrá Lištička Boženka nejcennější.

S Lištičkou objevujeme. S Lištičkou přemýšlíme. S Lištičkou rosteme.

---

Barbora Lachmanová

V minulém školním roce jsme na naší škole nabídli dětem řadu aktivit, které podporují logické myšlení, tvořivost, fantazii a digitální dovednosti. Děti se při nich učí přemýšlet v souvislostech, hledat různá řešení a spolupracovat s ostatními.

Velký zájem je o Klub zábavné logiky a deskových her, který navštěvují dvě skupiny po 12 dětech. Každý týden děti hrají deskové hry, řeší kvízy a tajenky, experimentují, kódují a programují roboty Ozobot a stavebnice VEX 123 a VEX GO. Za poznáním vyrážejí také mimo školu – pravidelně navštěvují hvězdárnu, ekologické centrum IRIS nebo programy a exkurze ve spolupráci s iQLANDIÍ.

Novinkou byl kroužek Veselá věda, kde děti objevují svět přírodních věd prostřednictvím pokusů a vlastního bádání. Zkoumají fyzikální a chemické jevy, hledají odpovědi na své otázky a učí se, že věda může být nejen užitečná, ale také velká zábava. V soutěži Veselé vědy letos dokonce získaly 1. místo v Olomouckém kraji.

Rozvíjíme také zájem o deskové hry. Zapojili jsme se do Albi klubu deskařů a pravidelně pořádáme herní soutěže pro žáky celé školy. V říjnu 2025 u nás navíc proběhlo testování IQ, kterého se zúčastnilo mnoho žáků.

Součástí podpory dětí jsou také dva čtenářské kluby a speciální pedagog. Ve spolupráci se čtenářským klubem jsme oprášili také tradiční šipkovanou, kterou jsme obohatili o logické úkoly, programování a týmové výzvy. Děti si tak mohly vyzkoušet, že přemýšlet a spolupracovat lze i při hře a pohybu.

---

Michaela Egerová

Když zvědavost chrání drak: Jak na zábřežské „Božence“ funguje podpora nadání

Na naší škole (které nikdo z místních neřekne jinak než „Boženka“) se podpora nadání zapsala do školní DNA. Veškeré tyto aktivity a péči o nadané žáky zde symbolicky zaštiťuje spolehlivý průvodce a maskot – Drak Zvědavec. Zdejší pedagogové pod vedením školní koordinátorky podpory nadání Michaely Egerové dokazují, že nadané děti nepotřebují více práce, ale především pochopení a respektující přístup.

Základním pilířem podpory jsou takzvané vytahované hodiny. Namísto toho, aby se děti nudily při opakování již zvládnutého učiva, opouštějí na vybrané hodiny svou třídu. Ve skupinách se pak věnují tématům, která přesahují učivo ročníku a propojují předměty – od Einsteinovy teorie relativity přes kryptografii s protonovými šiframi až po seznámení se samurajským kodexem bushido a psaní haiku. Podporují zde kreativitu a vlastní nápady žáků – protože nadání není homogenní směsí. Žáci zde pracují vlastním tempem a v kolektivu vrstevníků s podobnou intenzitou myšlení, což má obrovský přínos nejen pro jejich intelektuální, ale i sociální rozvoj.

Inovativní přístup k rozvoji kompetencí pro 21. století dokládá také školní investiční klub, který se nedávno objevil i v časopise Marianne v rámci speciálu o inspirativní výuce na českých školách. Finanční gramotnost zde totiž nezůstává pouhou teorií v učebnicích. Žáci v klubu tvoří a spravují reálné investiční portfolio. Prostřednictvím této praxe se učí rozumět základním mechanismům trhu, složenému úročení („osmému divu světa“) a principům diverzifikace rizik. Sledování hodnoty investic jim dává jedinečnou lekci ze zodpovědnosti, strategického plánování a kritického myšlení.

Vědecký svět děti objevují v rámci specializovaných badatelských hodin s prvky farmacie. V nich se žáci proměňují v mladé výzkumníky a vlastníma rukama vyrábějí masti, krémy, balzámy na rty nebo hydratační mlhy. Každý krok má přitom přímé propojení s praxí. Děti nepostupují podle hotových návodů, ale pracují s badatelskými listy. Pracují s hypotézami, které následně svými experimenty potvrzují, nebo naopak vyvracejí. Váží suroviny na citlivých laboratorních vahách a provádějí náročnější matematické výpočty – operují s procentuálním zastoupením účinných látek a přesnými poměry složek. Tyto badatelské hodiny jsou navíc propojeny s moderní metodou CLIL (Content and Language Integrated Learning). Výuka a laboratorní práce tak částečně probíhají v anglickém jazyce (s prvky latiny), takže žáci přirozenou cestou nasávají pokročilou cizojazyčnou terminologii přímo v akci nad kádinkami.

Díky tomuto propracovanému konceptu nezůstává úspěch školy uzavřen za jejími zdmi. „Boženka“ spolupracuje s ostatními školami, jejichž pedagogičtí pracovníci sem pravidelně jezdí na odborné stáže, aby na vlastní kůži zažili funkční systém podpory nadání v prostředí běžné základní školy. Důležitou roli v tomto sdílení dobré praxe hraje Centrum kolegiální podpory nadání, které našlo zázemí přímo na této škole. Pětkrát do roka se sem sjíždějí učitelé, ředitelé a školní koordinátoři podpory nadání z celého Olomouckého kraje. Společně zde konzultují metodické postupy, předávají si praktické zkušenosti a rozvíjejí síť, která pomáhá měnit tvář regionální podpory nadání. Naše ZŠ tak pod křídly Draka Zvědavce ukazuje cestu, jak z veřejné školy vybudovat prostředí, ve kterém se nadané děti mohou cítit bezpečně, a hlavně samy sebou.

---

Martina Švancarová

Podpora nadaných a motivovaných žáků je nedílnou součástí vzdělávacího programu naší školy. Snažíme se vytvářet prostředí, ve kterém mohou děti rozvíjet své schopnosti, objevovat nové souvislosti a získávat zkušenosti přesahující rámec běžné výuky.

Přirozenou součástí vyučování jsou moderní ICT technologie, které žákům pomáhají při vyhledávání informací, řešení problémů i prezentaci vlastních nápadů. Důraz klademe na aktivní práci s poznatky a jejich využití v praktických situacích.

Velkou pozornost věnujeme čtenářské gramotnosti. V rámci čtenářských klubů děti pravidelně navštěvují školní i městskou knihovnu a učí se kriticky pracovat s textem. Součástí klubové činnosti je také využívání nástrojů umělé inteligence, které žákům pomáhají při tvorbě otázek, shrnování textů nebo hledání různých interpretací literárních příběhů.

Novinkou letošního školního roku byla diferencovaná výuka matematiky ve 2., 3. a 4. ročníku. Jednu hodinu týdně pracovali žáci s matematickým nadáním mimo své kmenové třídy. Tyto skupiny byly propustné, takže během roku docházelo k přesunům dětí ze skupin a do nich. Výuka byla zaměřena na rozvoj logického a kombinačního myšlení, hledání netradičních řešení a práci s úlohami vyšší obtížnosti. Využívali jsme mimo jiné materiály z webových stránek Dětské Mensy i dalších vzdělávacích zdrojů určených pro rozvoj matematicky nadaných dětí.

Významnou součástí školního života jsou také mezinárodní aktivity. Na podzim jsme na naší škole přivítali žáky z partnerské školy v německém Günzburgu a na jaře navštívily naše děti Německo. V obou případech byl připraven pestrý program, během kterého měli čeští i němečtí žáci příležitost společně poznávat školu, region i kulturu druhé země. Setkání přispělo nejen k rozvoji jazykových dovedností, ale také k posílení vzájemného porozumění a navázání nových přátelství.

Naši žáci se opět zúčastnili Mezinárodního setkání mládeže v Berlíně. Během workshopů měli možnost navázat nová přátelství, procvičit si své jazykové schopnosti a zamyslet se nad aktuálními celosvětovými problémy.

Tradicí, která se každoročně setkává s velkým ohlasem, je divadelní představení v anglickém jazyce připravené žáky 9. ročníku pro děti z 1. stupně. Starší žáci si při jeho přípravě procvičují jazykové kompetence, kreativitu i schopnost spolupracovat, zatímco mladší spolužáci získávají motivaci k dalšímu studiu cizích jazyků.

Žáci se pravidelně účastní také soutěží podporujících logické uvažování, mezi nimiž nechybí ani Logická olympiáda. Cenné zkušenosti získávají nejen při samotném řešení úloh, ale i při porovnávání svých schopností s vrstevníky z celé republiky.

Oblíbenou součástí výuky jsou pobyty v přírodě a terénní vzdělávací programy. Děti si během nich ověřují školní znalosti v reálných situacích, seznamují se s prací odborníků z různých oblastí a objevují propojení mezi teoretickými poznatky a každodenním životem.

Naším cílem je nadále vytvářet podnětné prostředí, ve kterém mohou všichni žáci rozvíjet své nadání, zvídavost a chuť poznávat nové věci. Věříme, že právě kombinace moderních přístupů, individuální podpory a praktických zkušeností pomáhá dětem naplno rozvinout jejich potenciál.

---

Pardubický kraj

Alena Vavřinová

Zimní olympiáda v Pastelce

V naší mateřské škole jsme uskutečnili projekt Zimní olympiáda, který dětem umožnil poznávat svět sportu, různých zemí i vlastní pohybové možnosti. Celý projekt byl koncipován v duchu NTC učení, jehož cílem je podporovat rozvoj intelektových schopností prostřednictvím pohybu, logických souvislostí a aktivního objevování.

Olympijská tematika dětem nabídla mnoho podnětů k poznávání. Seznamovaly se s jednotlivými zimními sporty, učily se rozpoznávat jejich charakteristické znaky a porovnávat vybavení sportovců. Formou her, obrázkových hádanek a pohybových aktivit poznávaly například lyžování, biatlon, krasobruslení, skoky na lyžích či snowboarding.

Významnou součástí projektu bylo také poznávání zemí účastnících se zimních olympijských her. Děti pracovaly se symboly států a jejich vlajkami, hledaly podobnosti a rozdíly mezi jednotlivými zeměmi a učily se vytvářet asociace mezi vlajkou, státem a sportovními úspěchy.

Během celého projektu jsme zařazovali aktivity zaměřené na propojování mozkových hemisfér. Děti absolvovaly překážkové dráhy, cvičení s překračováním středové linie těla, koordinační hry i různé pohybové úkoly kombinující motoriku s přemýšlením.

Projekt nebyl zaměřen pouze na získávání znalostí. Děti se učily spolupracovat, respektovat pravidla, překonávat vlastní limity a radovat se z úspěchu druhých. Olympijská myšlenka fair play se stala přirozenou součástí každodenních aktivit. Prostřednictvím her a soutěží děti rozvíjely nejen pohybové dovednosti, ale také komunikační schopnosti, vytrvalost, schopnost řešit problémy a zdravé sebevědomí.

Zimní olympiáda se tak stala komplexním vzdělávacím projektem, který přirozeně propojil pohyb, poznávání, logické myšlení i radost z objevování. Ukázala nám, že když jsou děti aktivně zapojeny a mohou získávat zkušenosti všemi smysly, dochází k jejich harmonickému rozvoji. Právě propojení pohybu, hry a přemýšlení představuje jednu z cest, jak u dětí rozvíjet jejich potenciál a připravovat je na další vzdělávání způsobem, který je baví a motivuje. Celý projekt jsme zakončili ve sportovních kostýmech s medailí a diplomem a těšíme se na další společný projekt.

---

Jan Coufal

Škola, kde má zvídavost zelenou a nadání svůj přirozený prostor

Když se řekne podpora nadaných dětí, mnohým se vybaví výběrové třídy, speciální osnovy nebo individuální studijní plány. Na ZŠ U Školek v Litomyšli na to jdeme trochu jinak. Věříme, že schopnost rozpoznat a rozvíjet potenciál každého žáka by neměla být dostupná jen několika vybraným dětem, ale měla by být přirozenou součástí každodenní výuky v běžných třídách. Vytváříme prostředí, které podporuje růst jednotlivce a zároveň obohacuje celý školní kolektiv.

Základem všeho je vnímavý učitel. Včasné rozpoznání nadání a promyšlené přizpůsobení výuky nám umožňují nabídnout zajímavé a podnětné úkoly i žákům, kteří postupují rychleji. Nejde přitom o další dril, ale o smysluplné výzvy, které děti vedou k přemýšlení, objevování a hledání vlastních řešení.

Srdcem našich mimoškolních aktivit pro zvídavé a přemýšlivé děti je kroužek MyslIQ. Děti zde rozvíjejí logické uvažování, objevují krásu strategického myšlení a učí se hledat řešení složitějších problémů. Získané dovednosti pak mohou uplatnit v nejrůznějších soutěžích. Naši žáci se pravidelně zapojují například do Logické olympiády, Bobříka informatiky, matematických olympiád nebo lokálního klání ŠMouLa. Úspěchy však nesbírají jen v logických a matematických disciplínách. Daří se jim také v přírodních vědách, chemii či literárním vyjadřování.

Zvláštní kapitolu tvoří týmová klání. V Pišqworkách se naši reprezentanti pravidelně probojovávají až do grandfinálových kol a na Prezentiádě ukazují, že své myšlenky dokážou nejen dobře zformulovat, ale také přesvědčivě prezentovat a obhájit. Tím však naše aktivity nekončí. Školní život oživují turnaje v deskových hrách nebo čtenářské výzvy, na jejichž organizaci se aktivně podílí školní parlament. Všestrannost doplňuje také divadelní kroužek a rozšířená výuka angličtiny.

Velkým milníkem byla nedávná účast našich žáků na Minikonferenci v Prostějově. Předstoupit před vrstevníky z celé republiky, představit vlastní projekty a odpovídat na zvídavé dotazy byla pro děti cenná zkušenost. Pomohla jim získat větší sebevědomí, naučit se své myšlenky lépe prezentovat, a především získat chuť pustit se do další práce.

Nezapomínáme ani na ty, kteří tento prostor vytvářejí, na naše pedagogy. Učitelé se pravidelně scházejí u kulatých stolů věnovaných práci s nadanými žáky. Sdílejí své zkušenosti, hledají nové cesty a navzájem se inspirují. Právě spolupráce a ochota učit se jeden od druhého jsou důležitou součástí našeho přístupu.

Podpora nadání u nás není jednorázovou akcí ani položkou ve výkazech. Je součástí dlouhodobé kultury školy, ve které má zvídavost zelenou, otázky jsou vítané a každé dítě dostává příležitost naplno rozvíjet svůj vlastní potenciál.

---

Plzeňský kraj

Jitka Adamová

Máme chuť a nadání – když děti ukazují, co v nich je

Máme chuť a nadání,
proto každé poznání
posune nás světu blíž –
přidej se a uvidíš!

Těmito slovy se řídí náš školní vzdělávací program a provázela nás také při podpoře nadání v uplynulém školním roce. Postupně si uvědomujeme, že nadání může mít mnoho podob – rozumovou, uměleckou, pohybovou, manuální i sociální. A každá z nich si zaslouží naši pozornost.

Začíná to pozorováním

Nejvíce nám dítě ukáže při hře. Sledujeme, jak přemýšlí, jak řeší problémy, jaké otázky klade, zda hledá více řešení a k čemu se opakovaně vrací. Pomáhá nám dlouhodobé pozorování, portfolio dítěte, kresby, a především rozhovor nad tím, co vytvořilo. A někdy nás děti opravdu překvapí. Měli jsme například chlapečka, který plynně četl česky a zároveň se sám naučil azbuku – a dokázal ji také s porozuměním číst. Jeho zájem jsme se nesnažili zastavit, ale hledali jsme možnosti, jak ho dále rozvíjet.

Nadání není jen v hlavě

Velkou pozornost jsme věnovali také manuálnímu nadání. Děti dostávaly příležitost vyzkoušet si činnosti, při kterých mohou uplatnit zručnost, přesnost, tvořivost i praktické myšlení. Při přípravě čarodějnických lektvarů například odměřovaly, míchaly, kombinovaly suroviny a vytvářely vlastní postupy. Při hrách na různá povolání si zkoušely činnosti, které běžně pozorují u dospělých – pracovat s nářadím a materiálem, něco sestavit, opravit, připravit nebo vyrobit. Právě při těchto aktivitách jsme mohli sledovat, jak dítě zachází s materiálem, jak plánuje postup, jak je vytrvalé a jak si poradí, když se něco nepodaří.

Dáváme dětem výzvy

Nejen „Postav něco z kostek.“, ale třeba „Postav most, který unese autíčko.“ nebo „Vymysli stroj, který umí létat i plavat.“ Děti tak plánují, zkoušejí, mění postup a hledají vlastní řešení. Využíváme také otázky „Co kdyby…?“, alternativní konce příběhů, vlastní světy, mapy, hádanky nebo jednoduché kódy. Zvláštní pozornost věnujeme také sociálnímu nadání. Některé děti dokážou přirozeně organizovat společnou hru, rozdělovat role, vnímat potřeby ostatních a vcítit se do různých postav.

Co jsme zjistili?

Podpora nadání neznamená dávat dětem více pracovních listů nebo stále těžší úkoly. Často znamená dát jim čas, prostor a důvěru. Identifikace nadání nezačíná v poradně. Začíná ve třídě. Když dětem dovolíme objevovat, ptát se, tvořit a hledat vlastní řešení, můžeme zahlédnout jejich schopnosti tam, kde bychom je možná vůbec nehledali.

---

Barbora Krčková

Naše dětské skupiny – Zvědavci a Koumáci – mají zázemí v prostorách science centra, proto je bádání a experimentování pro děti přirozenou součástí běžného dne. Naším cílem je, aby děti vědu vnímaly jako součást každodenního života.

Pro velký zájem o tyto činnosti i mezi širší veřejností vznikl program Zvídavé hraní a odpolední kroužky Badatelské klubovny.

Zvídavé hraní se koná 1× za měsíc a je přístupné každému, kdo v daný den Techmanii navštíví. Tematicky zaměřené aktivity podporují rozvoj myšlení, hravou formou pomáhají vnímat leckdy abstraktní vědu přirozeně a jsou vhodné pro děti předškolního a mladšího školního věku.

Badatelské klubovny fungují formou odpoledních kroužků, které probíhají jednou týdně. Každé pololetí je zaměřeno na určité téma, kterým jsou aktivity inspirovány. Badatelské klubovny jsou určeny zvídavým dětem od 2 do 9 let, které rády objevují, experimentují a neustále hledají odpovědi na své otázky. Proto děti samotné ovlivňují, kam nás bádání zavede. Do skupin nejsou děti rozděleny pouze podle věku, ale zejména na základě jejich schopností a dovedností. Na badatelské klubovny navazují další zájmové činnosti – Kosmická akademie a Klub nadaných, které jsou určeny dětem do 15 let.

---

Kateřina Vágnerová

Klatovské LogIQ kluby nadaných dětí mají už více než třináctiletou tradici a stále se rozvíjejí. Pravidelně se scházejí každý týden po školní výuce na dvou základních školách, kde fungují dvě věkové skupiny – mladší děti z 1.–2. tříd a starší děti ze 3.–5. tříd. Jejich nabídku doplňuje také LogIQ klub pro žáky II. stupně základních škol, který sídlí na Gymnáziu Jaroslava Vrchlického v Klatovech. Tento klub je otevřen nejen žákům klatovských škol, ale i dětem z okolí, a má své nadšené členy z celého okresu.

Mezi aktivity klubů patří vědecké bádání, experimenty v přírodních i technických oborech, řešení logických úloh a hlavolamů, šifrování, hraní deskových her a také exkurze na zajímavá místa. Starší bývalí členové klubu, dnes již vysokoškoláci, se pravidelně zapojují jako asistenti a předávají své zkušenosti mladším.

Velkou část činnosti tvoří zapojení do různých soutěží a projektů. Členové se tradičně účastní badatelské soutěže Pohár vědy, ve které mají děti příležitost samostatně experimentovat a také prezentovat své výsledky. Opakovaně se zapojili do výzvy Evropské vesmírné agentury Moon Camp Challenge a navrhli své vesmírné základny. Také letos se děti zapojily do mezinárodních vesmírných programů AstroPi Mission Zero a AstroPi Mission SpaceLab. Díky nim získaly děti jedinečnou zkušenost – jejich vlastní kód běžel na palubě Mezinárodní vesmírné stanice a z mise získaly i autentické fotografie povrchu Země pořízené přímo z vesmíru. Výraznou výzvou byl také 24hodinový vesmírný hackathon a 24hodinový herně-programátorský hackathon, během něhož týmy řešily komplexní úkoly pod časovým tlakem a musely prokázat nejen znalosti, ale i schopnost týmové spolupráce a prezentace.

LogIQ klub se zapojil také do Mensa dětské konference, na které děti představily vlastní badatelské stanoviště s interaktivními úkoly pro ostatní účastníky. Významným úspěchem byla účast lektorky Katky na mezinárodním festivalu Science on Stage, který se na konci května konal v litevské Klaipėdě. Představen zde byl výběr aktivit z programu „Vědou k přežití“. Vrcholem celoroční činnosti byl opět letní vědecký týden, plný fyzikálních, chemických i biologických experimentů a diskusí o tom, jak věda pomáhá člověku zvládat krizové situace.

Pravidelnou červnovou akcí je Dětský vědecký festival, který připravují lektoři a nadšenci LogIQ klubu. Členové klubů i další nadané a zvídavé děti ze širokého okolí na něm objevují, experimentují a sdílejí nové poznatky.

Také letos pokračovala mezigenerační spolupráce. V rámci Týdne pro digitální Česko se děti zapojily do projektu Digitální most mezi generacemi. V něm pomáhaly seniorům z Klatov a okolí s orientací v moderních technologiích – vysvětlovaly ovládání chytrých telefonů, nastavování aplikací či používání internetu v běžném životě. Kluby LogIQ tak propojují badatelské nadšení, moderní technologie i společenskou odpovědnost. Děti se učí klást otázky, hledat odpovědi, spolupracovat a předávat své znalosti dál – a to vše v prostředí, kde je zvídavost tou nejcennější vlastností.

Badatelská inspirace: Elektrostatičtí panáčci

„Děti často znají situaci, kdy jim po sundání čepice vlasy „létají“ na všechny strany. Všichni víme, že za tímto jevem stojí statická elektřina. Pojďme si vyzkoušet jednoduchý pokus, který zvládnou i prvňáčci, ale nadchne i velké badatele a kreativce.“ celý článek

Vědecký týden na jiné planetě

„Na stolech postupně vyrůstají podivuhodné světy. Některé planety jsou pokryté oceány, jiné mají nehostinný skalnatý povrch, neobvyklé rostliny nebo několik měsíců. Fantazie pracuje naplno – každá planeta však musí mít také své vlastnosti, podmínky a pravidla. Právě tvorbou trojrozměrných modelů cizích světů začal letošní prázdninový LogIQ vědecký týden.“ celý článek

---

Středočeský kraj

Simona Tetourová

V naší mateřské škole se dlouhodobě zaměřujeme na rozvoj informatického myšlení dětí již v předškolním věku. Stále více přitom využíváme takzvané unplugged aktivity, tedy činnosti, při kterých děti rozvíjejí informatické myšlení bez použití počítačů, tabletů nebo jiných obrazovek. Ukazuje se nám, že právě tyto aktivity jsou pro předškolní děti velmi přirozené – mohou při nich pohybem, manipulací s předměty, hrou a spoluprací objevovat principy, které jsou základem informatického myšlení. U dětí tak rozvíjíme především schopnost plánovat, postupovat podle instrukcí, hledat řešení, předvídat, opravovat vlastní chyby, rozpoznávat vzory, orientovat se v prostoru a logicky uvažovat.

Velmi oblíbenou pomůckou jsou u nás pochozí sítě. Děti se v nich pohybují podle předem stanovených pravidel a samy plánují cestu k cíli. Mohou například sestavit posloupnost kroků, určovat směr pohybu nebo hledat nejkratší cestu. Postupně přidáváme další úkoly a pravidla, díky kterým děti musí svůj postup promýšlet ještě před samotným provedením. Pokud se jim cesta nepodaří, společně hledáme chybu a zkoušíme jinou variantu. Děti se tak přirozeně seznamují s principem algoritmu – tedy s posloupností kroků, která vede k určitému výsledku. Zároveň rozvíjejí prostorovou orientaci, pozornost, paměť, schopnost spolupracovat a také vytrvalost při hledání řešení.

Informatické myšlení u dětí rozvíjíme také prostřednictvím map a různých situačních úkolů. Děti vytvářejí jednoduché mapy prostředí, plánují trasu, hledají cestu podle zadání a učí se pracovat se symboly. Velkou pozornost věnujeme také pravolevé orientaci, která je důležitá nejen pro pohyb v prostoru, ale později také například při čtení a psaní. Dalšími aktivitami jsou krokování, při kterém děti převádějí pohyb nebo postup do jednotlivých kroků, práce s mřížkou, hledání a vytváření pravidel, řazení a třídění nebo osová souměrnost. Při těchto činnostech děti často ani nevnímají, že se učí – řeší úkol jako hru a současně si osvojují důležité principy logického a systematického uvažování.

Unplugged aktivity se snažíme zařazovat do běžného vzdělávání a propojovat je s dalšími oblastmi. Pochozí síť tak může být součástí pohybové hry, mapa může vést děti k hledání pokladu a krokování můžeme využít při vyprávění příběhu nebo při sestavování pracovního postupu. Důležité pro nás je, aby děti měly možnost své řešení nejen provést, ale také o něm mluvit, vysvětlit svůj postup a společně s ostatními hledat jiné možnosti. Učí se tak argumentovat, naslouchat druhým a přijímat skutečnost, že jeden problém může mít více správných řešení.

Naše zkušenosti s rozvojem informatického myšlení sdílíme také s dalšími pedagogy. Na Pedagogických dnech v Hradci Králové jsme vedli workshop s názvem „Rozvoj informatického myšlení předškolních dětí bez obrazovek“. Účastníkům jsme představili konkrétní aktivity, které mohou jednoduše využít přímo ve své mateřské škole. Zaměřili jsme se především na praktické ukázky práce s pochozími sítěmi, mapami, mřížkami, krokováním, orientací v prostoru a dalšími pomůckami. Naším cílem bylo ukázat, že pro rozvoj informatického myšlení není nutné začínat u počítače – naopak, mnoho základních principů lze s dětmi objevovat prostřednictvím pohybu, hry a manipulace s běžnými materiály.

Vedle unplugged aktivit postupně objevujeme také možnosti 3D tisku přímo v prostředí mateřské školy. 3D tiskárnu nevnímáme pouze jako technické zařízení, ale především jako další nástroj, který umožňuje dětem i učitelkám tvořit, zkoušet a hledat vlastní řešení. Paní učitelky mohou s pomocí dětí navrhovat a vytvářet pomůcky, které následně využijeme ve vzdělávacím procesu. Děti se tak mohou podílet na vzniku konkrétní pomůcky od samotného nápadu až po její výslednou podobu. Učí se přemýšlet o tom, co potřebujeme, jak by měla pomůcka fungovat, co je potřeba změnit a jak ji můžeme vylepšit. Přirozeně tak propojujeme tvořivost, konstrukční myšlení, řešení problémů, matematické představy i základy technického uvažování.

Za důležité považujeme také to, že děti vedeme k tomu, aby nebyly pouze uživateli hotových pomůcek a technologií, ale aby se stávaly jejich tvůrci. Učitelka v tomto procesu není tím, kdo dětem předkládá hotové řešení, ale spíše jejich průvodcem. Dává dětem prostor přemýšlet, plánovat, zkoušet, dělat chyby a hledat vlastní cesty. Právě chyba se pro nás stává důležitou součástí učení – dítě se učí zjistit, proč jeho řešení nefungovalo, a přemýšlet, jak jej může změnit.

Věříme, že rozvoj informatického myšlení v předškolním věku není přípravou pouze na budoucí práci s digitálními technologiemi. Je především podporou schopnosti dítěte samostatně přemýšlet, plánovat, řešit problémy, spolupracovat a hledat různá řešení. A právě proto chceme i nadále hledat nové způsoby, jak tyto dovednosti rozvíjet přirozeně, hravě a smysluplně – s obrazovkami i bez nich.

---

Andrea Mimra Baránková

Když dítě potřebuje víc než správnou odpověď

První cesta do mateřské školy je pro každé dítě plná očekávání a zvědavosti. Každé k nám přichází se svou povahou, zkušenostmi, znalostmi i zájmy. Jedno dokáže dlouhé minuty pozorovat brouka v trávě a klade otázky, na které někdy ani dospělý nezná okamžitou odpověď. Jiné staví konstrukce, které bychom od dítěte jeho věku nečekali. Další si velmi rychle pamatuje nové informace, počítá, poznává písmena nebo se zajímá o vesmír, přírodu, techniku či dinosaury. A někdy je nadání schované za dítětem, které je neklidné, jednoduché úkoly ho nebaví nebo se jen těžko smiřuje s tím, že ostatní přemýšlejí jinak než ono.

Právě tehdy je důležité dítě opravdu vidět. Ne podle jeho věku, ale jako osobnost. Práce s nadaným dítětem pro nás totiž neznamená dát mu více pracovních listů nebo více úkolů. Často potřebuje pravý opak – jiný úkol, větší prostor, možnost hledat vlastní cestu, zkoušet, pochybovat, udělat chybu a zase ji napravit. A především potřebuje cítit, že na této cestě není samo.

Otázka může být důležitější než odpověď

Zvídavé děti se málokdy spokojí s odpovědí: „Protože to tak je.“ Proč je Měsíc někdy vidět i ve dne? Proč se loď z kovu nepotopí? Jak semínko ví, kam má růst? Co by se stalo, kdyby na Zemi nebyla gravitace? A kde vlastně spali dinosauři? Takové otázky se snažíme nezastavovat. Naopak. Někdy se z jediné dětské otázky stane téma pro celou skupinu. Hledáme informace, pozorujeme, kreslíme, stavíme nebo společně něco vyzkoušíme.

Dítě tak nedostane pouze hotovou odpověď. Učí se přemýšlet, hledat souvislosti a dojít k vlastnímu závěru. A právě to je pro nás důležité.

Logika, pokusy a malé objevy

Během roku dětem nabízíme řadu logických a badatelských úkolů. Nejde nám o to, kdo bude první. Zajímavější je, jakou cestu si dítě k řešení najde. Oblíbené jsou například naše logické stanice. Na jednom místě děti skládají obrazce podle určitého pravidla, jinde hledají chybějící část řady, třídí předměty nebo přemýšlejí, podle jakého klíče byly uspořádány.

Někdy jim pravidlo úmyslně neřekneme vůbec.

A pak přicházejí chvíle, které máme rádi. Jedno dítě řešení objeví a dokáže vysvětlit proč. Jiné přijde na způsob, který nás dospělé vůbec nenapadl. Proto se neptáme jen: „Máš to správně?“ Mnohem raději řekneme: „To je zajímavé řešení. Jak jsi na něj přišel?“

Velký prostor mají také jednoduché pokusy. Děti zkoumají, co plave a co se potopí, co přitahuje magnet, jak funguje světlo a stín nebo co potřebuje rostlina k životu. Ještě před pokusem se ptáme: „Co myslíš, že se stane?“ Dítě vytvoří vlastní předpoklad a potom sleduje výsledek. A pokud se spletlo? Nevadí. Právě v tu chvíli začíná být pokus nejzajímavější. Proč to dopadlo jinak?

Chybu nechápeme jako neúspěch, ale jako další krok k poznání.

Když most spadne

Podobně pracujeme se stavebnicemi a konstrukčními materiály. Zadání může znít jednoduše: Postavte most, který něco unese. Jak bude vypadat, už dětem neříkáme. Jedno dítě začne okamžitě stavět, jiné si konstrukci nejprve promyslí. Někdo přidá podpěry, další začne hledat způsob, jak most zpevnit. A někdy most samozřejmě spadne. Místo věty „to je špatně“ se ptáme: „Proč myslíš, že spadl? Co bychom mohli změnit?“ Dítě se vrátí ke svému řešení, upraví ho a zkusí znovu. Učí se tak něco, co bude potřebovat celý život – nevzdat se při prvním neúspěchu a hledat další cestu.

Dobrodružství může začít i na zahradě

Logické myšlení rádi propojujeme s pohybem a pobytem venku. Při cestách za pokladem proto děti nedostanou jen několik šipek, které je dovedou k cíli. Luští symboly, hledají souvislosti, počítají předměty, orientují se v prostoru a podle nápovědy určují další stanoviště. Zajímavé je pozorovat, jak si děti samy rozdělí úkoly. Jedno dobře pracuje se symboly, jiné si pamatuje cestu a třetí vyřeší hádanku. Najednou není důležité, kdo toho ví nejvíc. Každý může ke společnému výsledku přispět něčím jiným.

Co by se stalo, kdyby…?

Velmi rádi dětem pokládáme také otázky, na které neexistuje jediná správná odpověď. Co by se stalo, kdyby lidé neuměli mluvit? Jak by vypadal dům na Měsíci? Co bychom potřebovali, kdybychom chtěli bydlet pod vodou? Děti kreslí, staví, vyprávějí a společně diskutují. Právě při podobných aktivitách se často projeví dítě, které při běžné činnosti nemusí být vůbec nápadné. Najednou objeví souvislost, která nikoho jiného nenapadla, nebo nabídne úplně nečekané řešení. A my dospělí se přitom učíme jedné důležité věci – nechat dítě domluvit. To, co nám zpočátku připadá zvláštní, může mít při bližším vysvětlení velmi zajímavou logiku.

Když se dítě stane učitelem

Každé dítě má něco, co ho mimořádně zajímá. Jedno zná téměř všechny dinosaury, jiné dokáže dlouze vyprávět o planetách, další miluje zvířata, auta nebo mapy. Takového zájmu se snažíme využít. Dítě může své téma představit kamarádům a na chvíli se samo stát učitelem. Musí své myšlenky uspořádat, něco ostatním vysvětlit a někdy také odpovídat na jejich otázky. Je krásné sledovat, jak vážně děti tuto roli berou. A někdy se přitom něco nového dozvíme i my.

Nadání není jen o tom vědět víc

Schopnosti dítěte se navíc nemusí projevit při řízené činnosti. Někdy je objevíme při stavění, na zahradě, během hry nebo při obyčejném rozhovoru u oběda. Proto je pro nás důležité děti dlouhodobě pozorovat. Všímáme si, co vyhledávají, u čeho dokážou vydržet, jak řeší problémy, jak přemýšlejí a jaké otázky pokládají.

Nadané dítě přitom nemusí být napřed ve všem. Může skvěle počítat nebo mít encyklopedické znalosti, a přitom potřebovat pomoc v komunikaci, emocích nebo vztazích s vrstevníky. Stále je to především dítě. Proto do podpory nadání patří také spolupráce, kamarádství, schopnost vysvětlit svůj názor, počkat na druhého nebo přijmout, že někdo jiný může mít stejně dobrý, jen odlišný nápad.

„Na to máš ještě čas“ říkáme neradi

Když se předškolní dítě začne zajímat o písmena, čísla, mapy, planety nebo přírodní zákonitosti, nechceme jeho zájem zastavit jen proto, že se dané téma „učí až ve škole“. Pokud chce vědět víc, snažíme se mu otevřít další dveře. Neznamená to dělat z mateřské školy školu základní. Znamená to respektovat tempo dítěte. Někdo potřebuje více času. Jiný větší výzvu. Obojí je v pořádku.

Pojďme to zjistit

Spolupráce s Mensou Česko je pro nás inspirací a zároveň připomínkou, že podpora nadání není několik speciálních aktivit během roku. Je to především způsob, jakým o dětech přemýšlíme. Učitel nemusí znát odpověď na každou dětskou otázku. Měl by ale být připraven říct: „To je zajímavé. Pojďme to zjistit.“ Právě takové okamžiky máme v naší školce nejraději.

Když se z jedné otázky stane pátrání celé třídy. Když dítě přijde s řešením, které dospělého nenapadlo. Když se postavená konstrukce zřítí a děti místo zklamání začnou přemýšlet, jak ji příště postavit lépe. To jsou chvíle, kdy se podle nás děti skutečně učí.

Naším cílem není vychovávat děti, které budou mít vždy správnou odpověď. Chceme, aby z naší školky odcházely děti, které se nebojí položit otázku, hledat vlastní cestu a objevovat svět kolem sebe. Pokud se nám podaří zachovat jejich přirozenou zvídavost, radost z poznávání a chuť ptát se i do dalších let, považujeme to za jeden z největších úspěchů naší práce.

---

Václava Kunická, Iveta Holá

Když se příroda stává učebnou

V posledních letech roste zájem o vzdělávání, které respektuje přirozené potřeby dítěte a podporuje jeho všestranný rozvoj. Jedním z inspirativních přístupů jsou lesní mateřské školy a také školy, které využívají venkovních učeben a pobyt v přírodě. Příroda se tak stává prostorem plným podnětů, možných objevů a nových zkušeností.

Děti v naší MŠ a LMŠ tráví většinu dne venku bez ohledu na roční období. Les, louka, potok či zahrada poskytují nekonečné množství příležitostí k poznávání světa. Každý den přináší nové výzvy, které rozvíjejí samostatnost, tvořivost, kritické myšlení i sociální dovednosti. Mezi základní principy řadíme zkušenostní učení a učení prožitkem. Děti nepoznávají přírodu pouze z obrázků nebo knih, ale přímo ji zkoumají. Sledují proměny ročních období, pozorují živočichy, zkoumají stopy ve sněhu nebo život v tlejícím pařezu. Přirozeně si osvojují poznatky z biologie, ekologie i fyziky. Při stavbě přístřešků z větví rozvíjejí prostorovou představivost a technické myšlení. Měří délku klacků, porovnávají jejich pevnost a hledají nejvhodnější konstrukční řešení. Takové aktivity podporují základy matematické gramotnosti i schopnost řešit problémy.

Děti s nadáním často potřebují dostatek prostoru pro vlastní otázky, experimentování a hledání souvislostí. Lesní prostředí jim nabízí bohaté podněty bez předem daných hranic. Učitelé mohou navazovat na spontánní zájem dětí a rozvíjet jejich badatelské dovednosti, pozorování, sběr dat, třídění informací. Děti se učí přemýšlet v souvislostech, argumentovat a sdílet své objevy s ostatními.

Kromě aktivit ve venkovní učebně věnujeme pozornost i rozvoji matematických představ – matematika podle Hejného, Logico Piccolo a Primo a další. Děti se také postupně seznamují s orientací na mapě světa a na globusu. V neposlední řadě se děti učí zacházet s digitálními pomůckami. Pomocí Včelky (Bee Bot) nebo robota se učí programovat jednoduché cesty k cíli a spolupracovat ve skupinách. Nedílnou součástí pozorování je kromě lupy digitální mikroskop a také přenosný mikroskop do přírody. Pro větší i menší čtenáře je k dispozici Albi kniha s digitální tužkou, 3D pero a v neposlední řadě světelný LED panel.

Přirozený pohyb v členitém terénu podporuje rozvoj hrubé motoriky, koordinace i fyzické zdatnosti. Chůze po nerovném povrchu, překonávání přírodních překážek nebo lezení po padlých kmenech vyžadují soustředění, odhad vlastních možností a schopnost vyhodnocovat rizika. Dostatek pohybu pozitivně ovlivňuje nejen zdraví, ale také schopnost koncentrace, sebeovládání a připravenost k dalšímu vzdělávání.

Jedním z nejdůležitějších přínosů pobytu venku je vytváření hlubokého vztahu k přírodě. Děti, které tráví čas venku pravidelně a smysluplně, získávají přirozený respekt k živému světu. Ochrana životního prostředí pro ně není abstraktní téma, ale součást každodenní zkušenosti. Právě osobní prožitek vytváří základ pro odpovědné postoje, které si děti mohou nést do dospělosti. Bohatým zdrojem poznání může být samotná příroda, která dětem nabízí prostor pro objevování, samostatné myšlení, tvořivost i rozvoj nadání. A právě v tom spočívá její mimořádná hodnota pro vzdělávání 21. století.

---

Veronika Miláčková, Tereza Hrušková

Od společného objevování k vlastnímu bádání

Náš klub nadaných dětí završil v minulém školním roce svůj druhý ročník. Od září 2025 jsme původní skupinu dětí ve věku 5–7 let rozšířili také o skupinu pro děti od 8 do 10 let. Členové jsou přijímáni na základě výsledků testování IQ Mensou Česko a setkávají se zpravidla jednou za čtrnáct dní. Nadání v našem klubu nevnímáme pouze jako mimořádný výkon. Vidíme je především jako zvídavost, tvořivost, intenzivní potřebu porozumět světu a odvahu klást otázky, které někdy překvapí i samotné odborníky. Děti si pro klub spontánně vytvořily vlastní název – „Klub nadaných divochů“. Přesně tím vystihly jeho atmosféru: mohou zde být samy sebou, projevovat svou energii, přemýšlet nahlas, diskutovat a potkávat vrstevníky, kteří svět vnímají podobně.

Druhý ročník nabídl pestrý průřez vědou, technikou, přírodou i společenskými tématy. S ionosférickým fyzikem Zbyškem Mošnou se děti věnovaly papírové fyzice a hledaly odpověď na otázku, jak vzniká polární záře. Jan Spratek z Planetum je provedl velikostmi planet a měsíců, novinkami z mise Artemis II i rozdíly mezi agenturami ESA a NASA. S polárníkem a zoologem Václavem Pavlem porovnávaly Arktidu a Antarktidu a s geologem a planetologem Petrem Brožem zkoumaly vznik kráterů.

Program však nezůstal jen u přírodních věd. Děti se pod vedením advokátky Terezy Hruškové seznamovaly s fungováním voleb v České republice a své otázky poslaly také Kanceláři prezidenta republiky, která dětem do měsíce odpověděla. Nahlédly také do zákulisí divadla Na Kovárně, kde zkoumaly osvětlení, ozvučení, kulisy a rekvizity. Pravidelnou součástí setkání byly šifry, logické úlohy, kvízy, deskové hry a praktické experimenty, při nichž děti mohly nové poznatky ihned ověřovat.

Důležitou část programu tvořily exkurze. V rodinné firmě Kámen Pečky děti prošly celý proces zpracování přírodního kamene – od surového bloku přes moderní CNC stroje, lanové a kotoučové pily až po ruční rytí do pískovce, které si samy vyzkoušely. Do pražského planetária se klub vydal vlakem na expozici ESA: Země z vesmíru a do unikátní 22metrové LED kopule. Další výjezd směřoval na pracoviště Letecké služby Policie ČR, kde se dětem věnoval plukovník a špičkový vrtulníkový pilot Michal Šnajdr. Druhý ročník jsme symbolicky zakončili společným výletem do Českého ráje s ornitologickou procházkou s doktorem Zdeňkem Mrkáčkem a astronomickou přednáškou se Stanislavem Poddaným.

Vyvrcholením celoroční práce byla Dětská konference Calm2be, která se uskutečnila 24. května v lázeňském parku v Poděbradech. Patnáct malých badatelů představilo autorské příspěvky z oblasti přírodních věd, techniky, vesmíru, umění i dalších témat. Děti se věnovaly například výrobě kyslíku, dědičnosti krevních skupin, emocím v umění vytvářeném umělou inteligencí, rozdílům mezi sopečnou činností na Zemi a Marsu, galvanickému článku z vařené a syrové brambory nebo celoročnímu pozorování zahradního ptactva. Konference dětem nabídla možnost projít celým procesem prvního skutečného bádání – od volby tématu a formulování otázky přes spolupráci s mentorem až po vytvoření příspěvku, veřejnou prezentaci a diskusi s publikem. Součástí akce byla výstava medailonků zachycujících spolupráci dětí a mentorů a také samostatný konferenční sborník. Konferenci zahájila předsedkyně Mensy Česko Lucie Měchurová.

Velkou radost nám přináší, že se řada odborníků do klubu vrací a někteří mají zájem pokračovat také v individuálním mentoringu konkrétních dětí. Právě propojení dítěte s odborníkem, který jeho zájem bere vážně, považujeme za jednu z nejcennějších součástí programu. Stejně důležité jsou však vztahy mezi samotnými dětmi. Klub jim poskytuje bezpečné prostředí, ve kterém nemusejí svou zvídavost ani intenzitu tlumit. Jak výstižně uvedla jedna z maminek, dítě je zde „mezi svými“, zkouší nové věci a z každého setkání odjíždí nadšené bez ohledu na téma.

Děkujeme dětem za jejich energii a důvěru, rodičům za podporu, odborníkům a dobrovolníkům za čas a opravdový zájem o rozvoj dětského nadání. Poděkování patří také Mense Česko za spolupráci a městu Poděbrady, které činnost klubu již druhým rokem finančně podporuje.

Co je stát a jak funguje?

„Po obecném úvodu jsme si za pomocí fotografií, schémat a krátkých videí přiblížili rozdělení moci ve státu a popsaly si základní orgány státu, zejména Parlament ČR se svou zákonodárnou pravomocí a prezidenta republiky jakožto hlavu moci výkonné. Zákony jsme si popsali na příkladu pravidel našeho klubu a v diskuzi jsme došli k závěru, že pravidla (zákony) potřebujeme. Se staršími jsme se stručně dotkli také tématu veřejných financí a daní, které je velmi zaujalo.“ celý článek

Věda jako dobrodružství: podpora nadaných dětí v Poděbradech

„Přínos klubu potvrzují i rodiče. Jak říká Marie, maminka desetiletého syna: „Z klubových setkání přijíždí nadšený, ať už je téma jakékoli. Cítí se v klubu dobře, je mezi svými, zkouší a objevuje pro něj zajímavé věci, které se ve škole nedozví, nebo aspoň ne takto zábavnou formou.“ Význam podobných aktivit zdůrazňuje také PhDr. Dagmar Lukavcová, pedagožka a sociální psycholožka: „Pro nadané děti jsou tyto aktivity mimořádně přínosné. Dávají příležitost k novým podnětům, rozvoji vnitřní motivace a cenným mimoškolním kontaktům, které rozšiřují prostor pro jejich úspěšnou socializaci.“ celý článek

---

Dana Patočková

Robotika: Od prvních kroků k mezinárodním soutěžím

Robotika a programování otevírají studentům dveře do světa moderních technologií a logického myšlení. Škola nabízí talentům speciální zázemí v podobě klubovny robotiky VEX. Zde se mladí konstruktéři věnují návrhu konstrukcí, tvorbě kódu a taktickému myšlení při přípravě herních strategií.

Tým složený z nižších ročníků gymnázia absolvoval během školního roku pět velkých soutěží. Postupně vylepšoval konstrukci robota, piloval strategii a vylepšoval kód. Díky tomu se na mistrovství ČR umístil na medailové pozici. Z mezinárodní soutěže ve Zlíně si pak studenti odnesli zvláštní cenu poroty za svou aktivní pomoc s organizací a skvělého týmového ducha.

Starší studenti pozvali k nám na gymnázium robotické týmy z Jeseníku, Plzně, Vysokého nad Jizerou a Liberce. Na společném setkání trénovali spolupráci, ověřovali kvalitu konstrukce a vylepšovali taktiku. Tento způsob trávení volného času zkrátka získává mezi studenty GJP stále větší popularitu.

---

Hana Vajdová

Den svobody: zážitkem k pochopení historie

Při příležitosti Dne boje za svobodu a demokracii si žáci oktáv a naši absolventi s podporou i účastí pedagogů připravili pro mladší žáky netradiční projektový den, který jim umožnil poznat každodenní realitu života v období komunistického režimu. Cílem akce bylo přiblížit historické souvislosti prostřednictvím zážitkového učení a aktivního zapojení žáků.

Program byl rozdělen do několika tematických stanovišť. Žáci si vyzkoušeli přepisování samizdatu, navštívili dobovou hodinu dějepisu, vytvářeli propagandistické nástěnky, vyráběli mávátka do prvomájového průvodu či nacvičovali spartakiádní sestavy. Součástí programu byla také diskuse o propagandě na příkladu seriálu Major Zeman a promítání dobového filmu včetně tehdejší reklamy.

Silným prvkem celé akce byla simulace socialistického hospodářství. Školní kiosek byl přístupný pouze za bony, které bylo možné získat prostřednictvím „veksláka“. Žáci tak na vlastní kůži zažili absurdní situace spojené s nedostatkovým zbožím a omezenými možnostmi nákupu. Atmosféru doby dokreslovala i přítomnost „příslušníka Veřejné bezpečnosti“.

Akce nabídla více než jen zajímavý program. Vedla žáky k zamyšlení nad hodnotou svobody, demokracie a občanské odpovědnosti. Prostřednictvím konkrétních zážitků si mohli lépe uvědomit, jaké důsledky má omezení svobody projevu, tisku, vzdělávání či sdružování a proč je důležité tyto hodnoty chránit.

---

Kateřina Fučíková

Na našem gymnáziu se zaměřujeme nejen na kvalitní přípravu studentů k vysokoškolskému studiu, ale také na jejich celkový osobnostní rozvoj. Usilujeme o to, aby si vedle odborných znalostí a vědomostí rozšiřovali také své dovednosti, zájmy a zkušenosti. Ke každému studentovi přistupujeme individuálně, respektujeme jeho potřeby i schopnosti a v rámci vzdělávání mu nabízíme nadstandardní příležitosti, které podporují jeho další rozvoj.

Dbáme na aktivní zapojení studentů do různých projektů, soutěží i dalších forem vzdělávání. Snažíme se vytvořit jim prostor pro prohlubování znalostí a rozvoj dovedností, které mohou využít při dalším studiu nebo i v praktickém životě. Dlouhodobou součástí našeho přístupu je rovněž zvýšená a systematická péče o nadané a talentované studenty.

Ve 3. ročníku a septimě se studenti věnují práci s odbornými materiály a v rámci ročníkové práce realizují vlastní výzkumné šetření. Nejlepší práce jsou následně nominovány k účasti na přehlídce Středoškolské odborné činnosti (SOČ), kde naši studenti každoročně dosahují předních příček.

Od 3. ročníku si studenti mohou podle svých zájmů vybírat z pestré nabídky seminářů a k dispozici mají také rozsáhlou studovnu, která prošla rekonstrukcí a modernizací. Její fond průběžně rozšiřujeme o nové knihy, encyklopedie, učebnice, audioknihy a časopisy, aby pro studenty představoval pestré zázemí pro jejich samostudium. Gymnázium je rovněž zapojeno do řady vzdělávacích a mezinárodních projektů. Mezi ně patří například Erasmus+, Operační program Jan Amos Komenský, projekt Světová škola nebo spolupráce v rámci Česko-německého fondu budoucnosti – Super omnia vincit veritas atd. Významnou součástí našeho vzdělávacího programu jsou také jazykové kurzy spojené se zahraničními výjezdy a v některých případech i dlouhodobější jazykové pobyty.

Pokračujeme také v mezinárodní spolupráci a navazujeme na naše trinacionální setkávání. V rámci dlouhodobě fungujících spoluprací se zahraničními školami probíhají také videokonference se zahraničními studenty. Ty představují nejen zajímavou možnost vzájemného setkávání a komunikace, ale také přirozený způsob, jak si studenti mohou ověřit a dále rozvíjet své jazykové kompetence v reálných situacích.

Při výuce a dalších školních aktivitách využíváme také i-nástěnky. Jsme zapojeni do Národního plánu obnovy a spolupracujeme s Centrem pro talentovanou mládež nebo i s organizací Poznej povolání. Zároveň jsme dosáhli označení Škola udržitelného rozvoje.

Součástí projektových dnů je také simulace skutečných voleb, která reaguje na aktuální volební dění v České republice. Studenti si tak mohou prakticky vyzkoušet principy demokratického rozhodování. Pravidelně si připomínáme například také Den Země nebo Den zdraví. Rovněž zveme k diskuzím spisovatele, pořádáme debaty se zajímavými a inspirativními osobnostmi současnosti. Pozvali jsme vysokoškolačky studující psychologii, aby nás svým projektem Bořiči mýtů odradily od stereotypního smýšlení a do budoucna jsme se vyhnuli podléhání klamům.

Zájemci nastoupili při Ústavu organické chemie a biochemie AV ČR na vědeckou stáž. Pořádali jsme také akce, na nichž jsme si ověřovali svoji finanční gramotnost.

Studenti se zapojují do výtvarné soutěže o novoročenku roku. O výsledné podobě vítězného návrhu následně rozhoduje odborná porota i hlasující studenti. Vítězná novoročenka je následně vytištěna jako oficiální přání školy pro následující kalendářní rok.

Dlouhodobě dosahujeme výrazných úspěchů v soutěžích a olympiádách na různých úrovních a napříč širokým spektrem oborů. Studenti se tradičně umisťují na předních příčkách v Logické olympiádě, Matematickém klokanovi, Pythagoriádě, Přírodovědném klokanovi, Matematické olympiádě, Fyzikální olympiádě a Chemické olympiádě.

Své schopnosti si studenti ověřují také v soutěži Bobřík informatiky a v Biologické olympiádě, kde rovněž úspěšně reprezentují naši školu. Úspěchy zaznamenáváme také v ekologických soutěžích – např. Příroda, v níž žijeme, Vánoční kapr nebo Botanická soutěž. Přední příčky patří našim studentům také v Astronomické, Ekonomické či Mediální olympiádě. Naši zástupci nechyběli ani v celostátní soutěži Olympiáda lidských práv.

Soutěží také v jazykových disciplínách – samozřejmostí je účast v Olympiádě z českého jazyka, ale také v olympiádách z němčiny, angličtiny nebo španělštiny.

V minulém školním roce studenti prezentovali svoje práce na konferenci StreTech 26 – Středoškolská technika, již pořádá ČVUT v Praze. Zapojili se také do workshopu, který se konal přímo v Ústavu experimentální botaniky AV ČR. Neminula nás ani populární celorepubliková soutěž MaSo při Matematicko-fyzikální fakultě UK, své zástupce jsme vyslali jako každý rok i do soutěže Mathing.

Daří se nám i v literárních soutěžích, naposledy např. v Čapkovinách nebo v Souboji čtenářů. Zastoupeni jsme byli také v kreativní soutěži Zlatá tužka. Vybraným studentům se rovněž naskytla příležitost stát se součástí redakční rady a ověřit si, jak vypadá praxe žurnalisty v redakci novin.

První místo získal náš student v esejistické soutěži 1000 slov v prostoru 2026 na téma Ještě není pozdě: Klima a naděje. Úspěch jsme zaznamenali také v recitační soutěži. V literárně-historické soutěži Komenský a my studenti tvořili na téma Kniha jako přítel a jejich počin byl opět velmi kladně hodnocen.

Náš student získal Cenu Jana Opletala, ocenění určené těm mladým, kteří svým nasazením, kreativitou a občanskou odpovědností mění společnost k lepšímu.

Celorepubliková soutěž ELOQEE se zaměřuje na prezentační dovednosti studentů VŠ, našemu mimořádně nadanému studentovi však byla udělena výjimka a mohl se tohoto klání zúčastnit navzdory tomu, že se stále pohybuje teprve na škole střední. Všechny soupeře se mu podařilo svými dovednostmi předčit, a nakonec dokonce i zvítězil.

Jeden z našich studentů byl také nominován k reprezentaci na největší a nejprestižnější mezinárodní středoškolské vědecké soutěži Regeneron ISEF a dosáhl úspěchu v EXPO SCIENCE AMAVET.

Tým, který se zapojil do Eurokvízu 2026, zvítězil a díky svému prvenství obdržel výhru zájezd do Bruselu.

Zapojili jsme se také do kreativního projektu MŠMT Tvoř jako Leonardo, díky němuž jsme vylepšili naši školu a prokázali navíc týmovost a vytrvalost.

TEDx představuje celosvětově nejvýznamnější formát konferencí zaměřených na sdílení myšlenek, českou podobu TEDx Prague Youth se podařilo moderovat právě dvěma studentům našeho gymnázia.

Realizujeme environmentální kurz, studenti se účastní geologického bloku, navštěvujeme muzea, výstavy, přednášky, exkurze, v rámci Klubu mladého diváka i mimo něj jsme pravidelnými návštěvníky i divadelních představení.

Každý rok před vánočními prázdninami studenti chystají Sami sobě – sled vlastních scének a vystoupení, během nichž se představí každá třída a ostatním předvede to, co ve svém volném čase nacvičila nebo nastudovala.

Nevyhýbáme se ani sportu – studenti reprezentují školu ve florbale, stolním tenise, basketbalu, ale třeba také v plavání.

Důležitý je pro nás i sociální rozvoj studentů. Pomáhají s prodejem během „srdíčkových dnů“ pro organizaci Srdce na dlani. Účastní se potravinových sbírek, např. projektu Sváča do škol, zapojili se do projektu Bílá pastelka aj. Odstartovali jsme charitativní běh pro organizaci Mary’s Meals a získali jsme navíc ještě certifikát Dobrého anděla.

Podporujeme svými podpisy nespravedlivě stíhané a vězněné aktivisty, novináře či spisovatele společně s organizací AMNESTY International.

Spolupracujeme také s mnoha vysokými školami. Jsme fakultní školou pro ČVUT, Vysokou školu chemicko-technologickou v Praze, pro ZČU, pro UK Přírodovědeckou a Farmaceutickou fakultu.

Naše škola je místem, kde se nejen vzdělává, ale také přirozeně rozvíjí, kde se vzájemně obohacujeme a kam se všichni rádi vracíme.

---

Barbora Borovičková

Evangelista Torricelli očima dětí

V dějinách vědy se objevují lidé, kteří dokázali změnit způsob, jakým se díváme na svět. Jedním z nich byl Evangelista Torricelli, italský vědec, který žil v 17. století a zkoumal svět pomocí pokusů a měření. Pracoval s velkými učiteli své doby, pomáhal i Galileu Galileimu a stal se známým především tím, že vynalezl barometr. Jeho slavný pokus se rtutí ukázal, že vzduch vyvíjí tlak, který dokáže udržet sloupec kapaliny.

Torricelli nás inspiroval jednou důležitou myšlenkou: neviditelné jevy lze udělat viditelnými, když vymyslíme chytrý pokus. V duchu tohoto přístupu jsme provedli tři vlastní experimenty: vyrobili jsme anemometr, pozorovali rozpouštění a šíření látek ve vodě a sestavili hydraulický výtah.

Anemometr: když neviditelný vítr dostane podobu

Rozhodli jsme se vytvořit vlastní přístroj, který nám pomůže „zviditelnit“ vítr. A tak vznikl náš jednoduchý anemometr, přístroj, jehož otáčení ukazuje, jak rychle vzduch proudí.

Nejprve jsme do jednoho kelímku udělali čtyři dírky na protilehlých stranách a protáhli jimi dvě brčka do kříže. Do dalších čtyř kelímků jsme děrovačkou udělali vždy dvě dírky vedle sebe a navlékli je na konce brček tak, aby tvořily lopatky. Potom jsme do středu hlavního kelímku zespodu udělali malou dírku a protáhli jí tužku s gumou, až se guma opřela o brčka. Nakonec jsme shora špendlíkem připevnili brčka k tužce, aby se celý mechanismus mohl volně otáčet. A bylo hotovo – náš vlastní funkční anemometr.

Když jsme na anemometr foukali, roztočil se. Proudící vzduch tlačil do kelímků a uváděl je do pohybu. Najednou bylo vidět, že vítr není jen „něco, co fouká“, ale dokáže rozhýbat předměty kolem nás.

Manganistanový pokus: zviditelnění šíření látky ve vodě

Zatímco Torricelli svým barometrem ukázal působení atmosférického tlaku na kapalinu, my jsme pomocí barviva pozorovali, jak teplota ovlivňuje rozpouštění a šíření látky ve vodě. Oba přístupy umožňují sledovat jevy, které by nám jinak zůstaly skryté.

Nejprve jsme si vysvětlili, co budeme pozorovat, a připravili jsme materiál: manganistan draselný (KMnO₄), dva odměrné válce, teploměr a stopky. Do jednoho válce jsme nalili vodu při pokojové teplotě, přibližně 20 °C, do druhého horkou vodu ohřátou na přibližně 60 °C. Teploty jsme změřili teploměrem. Do obou válců jsme současně vsypali po 0,50 g KMnO₄ a ihned spustili stopky. Sledovali jsme, jak se fialová barva šíří vodou. Pokus jsme opakovali třikrát, abychom ověřili, že výsledek je opakovatelný.

Zjistili jsme, že v horké vodě se KMnO₄ rozpustil rychleji než ve vodě při pokojové teplotě. Roztok v horké vodě byl rovnoměrně fialový mnohem dříve, zatímco v chladnější vodě se barva šířila pomaleji a krystalky zůstávaly déle viditelné.

Při vyšší teplotě se částice pohybují rychleji, což přispívá k rychlejšímu rozpouštění a šíření látky ve vodě. Barvivo nám tak umožnilo tyto děje sledovat na vlastní oči – podobně jako Torricelli umožnil pozorovat účinky tlaku vzduchu.

Pokus jsme zopakovali i s dalšími běžně dostupnými látkami: potravinovým barvivem, instantní kávou, cukrem a solí. Porovnávali jsme, jak se jednotlivé látky rozpouštějí a šíří ve vodě při různých teplotách.

Hydraulický výtah: přenášení tlaku v kapalině

Torricelliho pokus nám ukázal, že tlak vzduchu může udržet sloupec kapaliny. V našem dalším experimentu jsme sledovali, jak se přenáší tlak v kapalině a jak jej lze využít ke zvednutí břemene. Tento mechanismus funguje podle Pascalova zákona: změna tlaku v uzavřené kapalině se přenáší všemi směry stejně.

Použili jsme běžně dostupné pomůcky: čtyři injekční stříkačky o objemu 50 ml, gumové hadičky, vodu obarvenou potravinářským barvivem, malý předmět jako břemeno (autíčko), tavicí pistoli a karton.

Z kartonu jsme nejprve vyrobili jednoduchý model výtahu – pevnou šachtu a pohyblivou kabinu. Ke stěnám šachty i k pohyblivé části jsme pomocí tavicí pistole připevnili dvě injekční stříkačky s vysunutými písty, jednu na každou stranu, aby se výtah pohyboval rovnoměrně. Další dvě stříkačky jsme naplnili obarvenou vodou a propojili je hadičkami s těmi prvními. Připevnili jsme je vedle výtahu, aby byly dobře vidět.

Když jsme zatlačili na písty ovládacích stříkaček, výtah se zvedal nahoru. Když jsme písty vytáhli zpět, výtah jel dolů. Zatlačením na píst jsme zvýšili tlak ve vodě uvnitř propojených stříkaček a hadiček. Protože je voda téměř nestlačitelná, tlak se přenesl k pístům stříkaček připevněných k výtahu. Ty se začaly vysouvat a zvedaly jeho kabinu.

Na vlastní oči jsme tak viděli, že i jednoduchý model může fungovat jako skutečný hydraulický mechanismus. A přestože jsme pracovali jen s obyčejnými stříkačkami, hadičkami a kouskem kartonu, poznali jsme něco mnohem většího: že fyzikální jevy nejsou kouzla, ale dají se pochopit a využít.

Torricelli je pro nás inspirací, protože nám ukazuje, že zvědavost a vytrvalost jsou důležitější než bohatství.

---

Vendula Hásková

Na druhém stupni naší školy nabízíme skupiny s rozšířenou výukou matematiky a informatiky. Ty umožňují žákům s matematickým nadáním pracovat ve větším tempu a věnovat se učivu více do hloubky. Nadaným žákům jsou vytvářeny příležitosti k rozvoji jejich schopností prostřednictvím rozšiřujících a obohacujících aktivit ve výuce, projektových dnů – Den pro život, Den Země, Sportovní den – nebo dalších školních akcí a exkurzí. Žáci reprezentují školu v olympiádách zaměřených na matematiku, český jazyk, cizí jazyky, chemii, astronomii a logiku. V minulém školním roce se žáci prvního stupně zúčastnili recitační soutěže.

Významná podpora je také věnována žákům se sportovním nadáním. Škola umožňuje jejich účast ve sportovních soutěžích a turnajích na školní i okresní úrovni. Žáci reprezentují školu v atletických disciplínách, míčových hrách a dalších sportovních aktivitách, kde mají možnost rozvíjet své dovednosti, soutěživost i týmovou spolupráci.

Žáci prvního stupně mají možnost navštěvovat kroužky školní družiny, které se zaměřují na různé oblasti – sportovní a pohybové, kreativní, přírodovědné a umělecké. Tyto zájmové kroužky podporují všestranný rozvoj žáků a umožňují jim rozvíjet jejich schopnosti a zájmy. Pohybové kroužky přispívají ke zlepšení fyzické kondice, koordinace, obratnosti a pohybových dovedností.

---

Ústecký kraj

Barbora Šatavová

Pohyb je pro děti velmi důležitý, proto je každý den aktivně zapojujeme do pohybových aktivit. Každý den probíhá ve třídě ranní cvičení a různé pohybové hry. Předškoláci pravidelně navštěvují tělocvičnu na ZŠ a bazén v sousední MŠ, také mají na výběr různé odpolední kroužky zaměřené na pohyb. Rádi trávíme čas na čerstvém vzduchu, chodíme na různě dlouhé vycházky do přírody, do parku a na polní cesty. Baví nás sportovat na hřištích, chodit po obrubnících a nebojíme se ani kaluží. V každém ročním období pozorujeme přírodu a její proměny, zároveň si procvičujeme chůzi a běh v terénu a další pohybové dovednosti.

V říjnu jsme se vydali na podzimní výlet do lesa na Hopíkovu stezku v Holedeči. Naše město Žatec je známé jako město chmele, proto máme i chmelového panáčka Hopíka. Ten nás přivítal na začátku stezky a provázel nás celým dobrodružstvím. Prošli jsme naučnou trasu plnou interaktivních prvků a her zaměřených na přírodu, pohyb a poznávání okolního prostředí. Děti plnily nejrůznější úkoly, učily se rozpoznávat stromy, listy a stopy zvířat, čímž si rozvíjely smyslové vnímání a orientaci v přírodě.

Hopík nás navštívil i v květnu. Nejenže si s námi zacvičil, ale také si pro nás připravil hledání papírových chmelových hlávek s různými úkoly. Tyto hlávky jsme následující dny hledali na vycházkách i na polních cestách. Děti hledání hlávek velmi bavilo a těšily se na další den, jestli objeví další.

---

Tereza Benešová

Talenty, nápady a odvaha zkusit něco víc

Minulý školní rok přinesl na Gymnáziu Žatec řadu aktivit, ve kterých mohli naši studenti ukázat, že školní vzdělávání zdaleka nekončí za dveřmi učeben. Zapojovali se do odborných soutěží, věnovali svůj čas dobrovolnictví, pátrali po příbězích pamětníků, poměřovali své znalosti s ostatními gymnázii i své síly v náročných odborných soutěžích. Některé z letošních výsledků přitom rozhodně stojí za připomenutí.

DofE: vytrvat, překonat sám sebe a pomáhat druhým

Již třetím rokem je naše škola zapojena do mezinárodního programu The Duke of Edinburgh’s International Award (DofE). Jeho smyslem není jednorázový výkon, ale dlouhodobá práce na sobě – rozvoj vlastních dovedností, pravidelný pohyb, dobrovolnictví a nakonec také zvládnutí expedice.

V letošním školním roce se podařilo 12 žákům úspěšně dokončit bronzovou úroveň. Někteří z nich se rozhodli pokračovat dál a pustit se do stříbrné úrovně. Studentka septimy Anička splnila jako první zlatou úroveň a stala se tak vzorem pro ostatní spolužáky.

Součástí programu byla také spolupráce s dobrovolnickou organizací Levandule v Žatci a Domovem pro seniory, díky níž se studenti mohli zapojit do pomoci místní komunitě. DofE tak není jen o osobním rozvoji, ale také o ochotě věnovat svůj čas ostatním.

Paměť národa: historie, která má konkrétní tvář

Silným zážitkem byl pro žáky kvarty také projekt Paměť národa – Příběhy našich sousedů. Tentokrát se setkali s paní Janou, která jim vyprávěla o svém dětství, životě v Plzni, práci v pivovaru i o událostech srpna 1968. Z osobního vyprávění pak studenti vytvořili celý audiovizuální a dramatický výstup.

Na projektu si vyzkoušeli práci s rozhovorem, střihem videa, fotografiemi i tvorbou scénáře. Výslednou scénku následně představili společně s videem, životopisem a fotografiemi na veřejné prezentaci ve Vrchlického divadle v Lounech. Projekt se symbolicky uzavřel přímo v Domově pro seniory v Žatci, kde společně s pamětnicí, dalšími seniory a zaměstnanci domova zhlédli výsledný film i divadelní scénku.

Lyžák jinak: podnikání místo lyžování

Co se stane, když vezmete studenty na týden mimo školu, ale místo lyží jim dáte podnikatelský projekt? Přesně to si vyzkoušeli studenti sexty a 2. ročníku během květnového programu Lyžák jinak v kempu Opárno.

Celý týden byl zaměřený na rozvoj podnikavosti, kreativity a týmové spolupráce. Studenti pracovali v týmech na vlastních podnikatelských projektech. Museli si ověřit své nápady, udělat průzkum trhu, sestavit rozpočet a promyslet, jak by jejich projekt mohl fungovat v reálném světě. Nechyběly ani hry a pohybové aktivity, při kterých si studenti mohli lépe uvědomit své role v týmu.

Na závěr týdne své projekty prezentovali a získali zpětnou vazbu od českých podnikatelů. Zkušenost si tak neodvezli jen v podobě společných zážitků, ale také jako praktickou lekci z podnikání, týmové práce a schopnosti proměnit nápad v konkrétní projekt.

SOČ: od školní práce až k celostátnímu kolu

Velkou chloubou školy jsou také výsledky Středoškolské odborné činnosti (SOČ). Již pátým rokem je součástí výuky ve 3. ročníku a septimě předmět Ročníková práce, který studenty připravuje právě na tento typ odborné činnosti.

V okresním kole získali naši studenti celkem šest prvních, šest druhých a jedno třetí místo. V krajském kole pak čtyři práce zvítězily a postoupily do celostátního kola. V celostátním kole se práce Jany Havelkové s tématem Vliv inverze na schopnost ťuhýka obecného rozpoznávat predátory umístila na 2. místě a získala řadu dalších ocenění: cenu děkana PřF Karlovy univerzity, cenu The Kellner Family Foundation či cenu ředitele Ústavu botaniky a zoologie MUNI.

Témata prací dobře ukazují šíři zájmů našich studentů – od výzkumu chování ťuhýka obecného přes umělou inteligenci a problematiku domácího násilí až po tvorbu počítačové hry nebo výzkum panelových sídlišť.

Lingvistická olympiáda: když jazyk připomíná detektivku

Lingvistická olympiáda patří mezi soutěže, které prověří nejen jazykový cit, ale především logické a analytické myšlení. Soutěžící se setkávají s jazykovými úlohami, často založenými na neznámých či exotických jazycích, a jejich úkolem je odhalit pravidla, podle kterých daný jazyk funguje.

V soutěži letos výrazného úspěchu dosáhla Klára Rossová, která se probojovala až do celostátního kola. Je to pěkným potvrzením toho, že naši studenti dokážou uspět i v soutěžích, které vyžadují skutečně netradiční způsob přemýšlení.

Právě takové aktivity jsou důležitou součástí života školy. Ne každý student musí být vítězem soutěže a ne každý se chce vydat cestou odborného výzkumu. Důležité je ale to, že škola nabízí prostor těm, kteří chtějí něco objevit, vyzkoušet, vytvořit nebo překonat sami sebe.

Ať už tedy naši studenti letos vyráželi do terénu v rámci DofE, naslouchali pamětníkům, obhajovali vlastní odborné práce, soutěžili v historii či geografii nebo hledali správné řešení logických úloh, všechny tyto aktivity měly jedno společné: učily je používat znalosti v praxi, pracovat samostatně i v týmu a nebát se výzev, které nemají řešení napsané v učebnici.

---

Jana Elbelová

Již mnoho let je naše škola místem soustřeďujícím nadané sportovce a zpěvačky. V našich „háčkových“ třídách mají žáci výuku rozšířenou buď o hokejovou přípravu, nebo o sborový zpěv. Někteří mladí hokejisté se účastní tréninkových kempů dokonce až v Kanadě, školní výběrový sbor Kvítek zase koncertoval v Německu. Pravidelně se naši žáci umísťují také na předních příčkách dopravních soutěží. Letos se blýskla druhým místem také smíšená štafeta deváťáků na mistrovství světa v halovém veslování.

Od školního roku 2024/2025 jsme se však začali více zajímat i o další druhy talentů a nadání. Celý učitelský sbor prošel hned na začátku roku školením k tématu nadaných dětí. Intenzivně jsme se zaměřili na identifikaci a využili k tomu rozličné nástroje. Především vlastní pedagogickou nominaci, ale i mensovní testování IQ nebo diagnostický nástroj Invenio.

Žáci se mohli zapojit do aktivit Klubu nadaných dětí Talentík, účastnit se Logické olympiády či Bobříka informatiky, vyjet na mistrovství ČR v Abaku nebo na týdenní vzdělávací pobyt pro přírodovědně nadané žáky na Přírodovědeckou fakultu Univerzity Jana E. Purkyně do Ústí nad Labem.

---

Petra Vojtěchová

Naši badatelé 

Během celého školního roku 2025/2026 se naši žáci zúčastňovali mnoha školních akcí, během kterých mohli dále rozvíjet své nadání, ale také své sociální dovednosti. Podíleli se na realizaci školního časopisu, navštívili například koncertní síň Rudolfinum a Národní muzeum, účastnili se školní Burzy knih i sběru lízátek pro nemocné děti, a v rámci běžného vyučování se věnovali hlubšímu vzdělávání v oblasti živočišné říše. V těchto hodinách se učili pracovat s různými typy zdrojů, zapojili se do soutěže Život kolem nás (kde uplatnili moc pěkně své znalosti) a zpestřením v těchto hodinách byly také hry, které nám často otevřely dveře k neformálním rozhovorům s těmito žáky. Tento rok nám rychle utekl a již se chystáme na společné bádání v novém školním roce.

Ze školního časopisu

Laboratorní práce – Dne 3. 3. 2026 se vybraní žáci z 9. A zúčastnili laboratorní práce ve spolupráci s žáky litvínovského gymnázia. Pro žáky to byla příležitost seznámit se s tématem, které ještě neprobírali. Žáci promíchali některé velmi zajímavé vůně, ze kterých posléze vznikly vůně, které všichni známe, jako třeba: ovoce, květiny, čisticí přípravky nebo třeba ředidlo, a poté si všechno zapsali a tuto laboratorní práci odevzdali. Pro žáky to byla skvělá zkušenost a všichni si to užili. Jonáš V.

Setkání 4. B se zvířaty v Lounici – Hráli jsme si s pejsky. Jeden z nich se jmenoval Dixi. Krmili jsme králíky a házeli si s míčem. Viděli jsme koně a hladili je. Byly tam i slípky, kterým jsme dali chleba. V kleci byl zavřený zlý pes. Hráli jsme si na babu. Byl tam také jeden starý pes, který měl problémy s vykakáním. A viděli jsme i ryby. Šimon H.

Mladý cyklista – Akce se uskutečnila dne 4. 5. na dopravním hřišti města Most. Po příchodu následovalo uvítání, po kterém všichni dostali dostačující svačinu s pitím, po čem přišel začátek celé akce, při kterém byli všichni rádi za příznivé počasí. Celá akce proběhla vesměs bez problémů, bylo mi ale líto, že jsem sám pár stanovišť pokazil, projel jsem třikrát stopku:). Nakonec jsme se umístili na pátém místě a dostali jsme odměnu složenou hlavně z bonbonů a reflexních prvků. Jeroným V.

---

Monika Lorencová

Práce učitele patří mezi nejdůležitější, ale zároveň nejnáročnější povolání ve společnosti. Pedagogové naší školy si tuto skutečnost plně uvědomují a promítají ji do každodenní práce. Jednou z jejich dlouhodobých priorit je systematická podpora nadaných a mimořádně nadaných žáků.

Škola cíleně vyhledává talentované žáky a nabízí jim řadu příležitostí k rozvoji jejich schopností. Velmi oblíbenou aktivitou je Badatelský kroužek, určený žákům s nadáním v různých oblastech. Děti zde mohou rozvíjet své dovednosti, pracovat s moderními pomůckami a objevovat svět vědy zábavnou formou. K dispozici mají vlastní badatelskou učebnu, kterou škola postupně vybavuje netradičními vzdělávacími pomůckami.

Významnou součástí podpory nadaných žáků je spolupráce s Univerzitou J. E. Purkyně v rámci projektů Region univerzitě, univerzita regionu. Žáci se seznamují s prostředím vysoké školy a setkávají se s odborníky například z oblasti chemie či matematiky. Škola dále využívá vzdělávací programy Muzea města Ústí nad Labem (např. Café Nobel bez kofeinu) či programy zoologické zahrady. Zajímavé přednášky jako například Špatná fyzika ve filmu přibližují dětem vědecké principy poutavou a srozumitelnou formou.

Od příštího školního roku škola plánuje rozšířit nabídku o navazující kroužek Badatel 2 pro žáky 2. stupně. Na jeho realizaci se budou podílet učitelé různých aprobací, kteří budou spolupracovat i formou tandemové výuky.

Další důležitou součástí práce s nadanými žáky je diferencovaná výuka, která umožňuje žákům pracovat do hloubky a rozvíjet své schopnosti, aniž by byli vyčleněni ze svých třídních kolektivů. Výběr žáků probíhá na základě testování nebo doporučení pedagogicko-psychologické poradny. Pedagogové se v této oblasti stále vzdělávají a spolupracují například s nadací Qiido.

Velký přínos má také spolupráce s dalšími školami v regionu. Pravidelná setkání nadaných žáků základních škol (např. ZŠ v Kadani, ZŠ v Lounech a dalších) umožňují dětem sdílet zkušenosti, rozvíjet talent a navazovat nová přátelství. Letošní dvoudenní setkání se uskutečnilo v Kadani a nabídlo pestrý program plný workshopů, besed a kreativních aktivit.

Zkušenosti z naší školy ukazují, že systematická, promyšlená a pestrá práce s nadanými žáky přináší viditelné výsledky. Podpora talentu, spolupráce odborníků i propojování škol vytvářejí prostředí, ve kterém mohou žáci naplno rozvíjet svůj potenciál a zároveň zůstat přirozenou součástí kolektivu.

---

Lenka Macková

Na naší škole se věnujeme nadaným žákům již mnoho let. Podporujeme jejich nadání ve všech oblastech. Nejvíce se dětem daří ve sportu, ale velmi úspěšné jsou také v různých olympiádách a soutěžích. Pravidelně se zúčastňujeme Matematického klokana, Logické olympiády, Pythagoriády, biologické, geografické či jazykových olympiád atd. Žáci mohou navštěvovat Klub nadaných dětí.

V rámci projektů si vzájemně pomáhají, připravují aktivity pro mladší spolužáky.

Velký zájem je o podzimní a jarní putování po škole s QR kódy. V odpoledních hodinách funguje ICT klub.

Výuka jazyků a matematiky na naší škole probíhá v půlených třídách. Děti s potvrzeným nadáním mohou navštěvovat vyšší ročník. V minulém školním roce došlo k modernizaci učebny chemie a fyziky. Průběžně se modernizují mediální učebny. Běžné třídy jsou vybaveny dataprojektory, některé interaktivními tabulemi. Žáci mohou při výuce využívat iPady.

Naši žáci jsou úspěšní v přijímacím řízení na střední školy i víceletá gymnázia.

---

Iva Machová

Když „hotovo“ nestačí

Ve škole máme rádi děti, které se ptají. A ještě raději máme ty, které se ptají na něco, co jsme zrovna nečekali. Proto se dlouhodobě snažíme vytvářet prostředí, ve kterém nadané a zvídavé děti nemusí čekat, až se k nim výuka „dostane“, ale mohou dostávat příležitosti rozvíjet svůj potenciál už ve chvíli, kdy na ně mají chuť – a často i dříve, než jejich okolí tuší, co všechno dokážou.

Péči o nadané žáky se snažíme pojímat systematicky. Máme vytvořenou Koncepci podpory nadání a učíme se nadané děti včas rozpoznávat. Podpora ale nekončí u toho, že dítě označíme za nadané. Naším cílem je, aby se jeho schopnosti skutečně promítly do každodenního učení.

Učitelé proto připravují diferencovaná zadání napříč předměty a ve třídách jsou k dispozici boxy s aktivitami pro děti, které mají svou práci hotovou a jejich mozek zjevně ještě ani zdaleka nehlásí „vypínáme“. Najdou v nich logické hry, šifry, hlavolamy, pracovní listy, křížovky, ale také prostor pro vlastní projekty, četbu encyklopedií nebo samostatné objevování témat, která je právě zajímají.

Na prvním stupni mohou žáci se zvýšenou mírou nadání docházet na některé hodiny do vyššího ročníku. Pro děti 2.–4. ročníku jsme navíc vytvořili hodinu nad rámec běžné výuky s příznačným názvem Koumák. Protože někdy prostě potřebujeme dát dětem čas a prostor na to, aby mohly koumat.

Důležitou součástí podpory je také logické myšlení a rozvoj intelektových schopností. Šachový kroužek je proto otevřený všem žákům školy a zájemci se zapojují také do celé řady soutěží – od Logické olympiády, Bobříka informatiky a Poháru vědy přes předmětové olympiády až po soutěže sportovní či zaměřené na finanční gramotnost a přírodu.

Nechceme ale nadání zužovat pouze na dobré známky nebo rychlé řešení úloh. Zvídavost se nejlépe rozvíjí tam, kde je možné zkoušet, bádat, tvořit, diskutovat a občas také něco pokazit. Proto organizujeme exkurze a projektové dny a spolupracujeme například s UJEP, Badatelskou akademií Datel, Národním technickým muzeem a dalšími partnery.

Velký prostor dostávají také vlastní nápady a iniciativa žáků. Žákovský parlament není jen „dětská rada“, která občas něco navrhne. Jeho členové se podílejí na řešení skutečných výzev školy a zapojují se do strategického plánování. Učí se tak argumentovat, naslouchat ostatním, hledat řešení a nést za ně odpovědnost. Pro nadané žáky je to další možnost, jak své schopnosti uplatnit jinak než při klasické výuce.

Podpora nadání pro nás tedy není jeden kroužek, jeden pracovní list ani jedna hodina týdně. Je to snaha vytvářet školu, kde dítě může říct: „Tohle mě zajímá. Chci vědět víc.“ – a dospělý mu místo „na to máš ještě čas“ odpoví: „Tak pojďme zjistit, kam až se můžeme dostat.“

Protože někdy je největší školní úspěch právě to, že dítě odchází domů s ještě větším množstvím otázek, než s jakým ráno přišlo.

---

Michaela Vaňková

Zvídálek, místo pro zvídavé hlavičky

Během minulého školního roku se nadaní žáci 1. stupně již druhým rokem pravidelně scházeli v kroužku Zvídálek, který se stal oblíbeným místem pro objevování, tvoření a přemýšlení. Každý týden se děti s nadšením pouštěly do různorodých aktivit, které rozvíjely jejich logické myšlení, kreativitu i schopnost spolupráce.

Program kroužku byl pestrý, věnovali jsme se jednoduchým pokusům, které dětem přibližovaly přírodní jevy zábavnou formou. Zapojili jsme se do soutěže Pohár vědy – Stroj času. Skládali jsme origami, luštili hlavolamy a hráli hry pro rozvoj logického myšlení, které děti nejen bavily, ale zároveň jim pomáhaly rozvíjet důležité dovednosti. Velký úspěch měly stolní hry typu únikovek.

V letošním roce se žáci kroužku vypravili na Veletrh vědy 2026 do Prahy. Na veletrhu si žáci vyzkoušeli mnoho interaktivních aktivit, zhlédli pokusy a vědecké ukázky. Seznámili se více např. s ochranou životního prostředí, s robotikou, genetikou, virtuální realitou.

Školní setkání nadaných žáků a jejich zákonných zástupců

V letošním roce připravila naše škola odpolední program pro nadané a zvídavé žáky naší školy. Žáci spolupracovali při řešení logické šifry, vybírali si z center aktivit např. svět pod mikroskopem, macrame, dějinami za poznáním nebo matematika zábavně a hravě.

Po těchto aktivitách se k nám přidali zákonní zástupci, kteří se seznámili s našimi aktivitami, vyzkoušeli si hlavolamy, prohlédli publikace, a hlavně jsme sdíleli vzájemně své zkušenosti, nápady a postřehy. Celé setkání se neslo ve velmi přátelském a inspirativním duchu.

Žáci na cestách za vědou a poznáním

V tomto školním roce proběhlo několik výjezdů našich nadaných žáků za vědou a poznáním. Z 2. stupně se naši žáci zúčastnili podzimní a jarní akce na Univerzitě Jana Evangelisty Purkyně v Ústí nad Labem. Zapojili se do programu Tajemství Purkyňova odkazu, kde pro ně byly přichystané přednášky, workshopy, např. tajemství v dešťové kapce, fyzikální pokusy, geografie v přírodě a spousta dalšího.

Žáci 1. stupně vyjížděli jako už tradičně na Krajské setkání nadaných žáků. Letos toto setkání pořádala ZŠ Kadaň. Žáci si během dvou dnů vyzkoušeli šifrování, zhlédli ukázku leteckých modelů, vyzkoušeli si základy kaligrafie, seznámili se s burzou, trénovali svůj postřeh a setkali se s mistrem světa v ledním hokeji Ondrou Kašem. Prohlédli si medaili, získali fotky i podpisy. Oba dny se nám věnovali studenti Vysoké školy chemicko-technologické v Praze, kteří nám předváděli zajímavé pokusy.

---

Jana Elbelová

Klub nadaných dětí Talentík Louny pokračoval ve své pravidelné činnosti. Dvanáct žáků prvního stupně se scházelo jednou za čtrnáct dní na dvě hodiny ve školní knihovně. První setkání bylo zaměřeno především na vzájemné seznámení, děti se představovaly prostřednictvím svých oblíbených knih a postupně se ukázalo, jak pestré jsou jejich zájmy – od drahokamů, vlajek, vesmíru a vlaků až po Minecraft. Právě této hře jsme věnovali dvě schůzky, při nichž děti luštily tematické šifry, skládaly kaleidocykl a na závěr si hru společně zahrály. Další setkání patřila mikroskopování, šifrám nebo deskovým hrám.

Od ledna do března jsme se věnovali především soutěži Pohár vědy s letošním tématem Stroj času. Děti řešily badatelské úkoly, prováděly experimenty, vytvářely vlastní modely a hledaly vysvětlení pozorovaných jevů. Zabývali jsme se tak optikou, statickou elektřinou, fluorescencí či meteorologií. Ve všech třech základních kolech získal náš tým více než 90 % možných bodů, postoupil do okresního kola a následně z prvního místa také do kola krajského. V krajském finále představili čtyři členové týmu experiment s extrakcí DNA z jahody, který jim vynesl druhé místo. Při společné přípravě tohoto pokusu jsme jahody nejen podrobili důkladnému pozorování pod mikroskopem, ale nakonec z nich také uvařili vlastní marmeládu, kterou si děti odnesly domů.

S Pohárem vědy souvisela také lednová návštěva místní optiky. Děti si prohlédly a doslova na vlastní oči vyzkoušely vybavení provozovny, seznámily se s prací optika, a navázaly tak na pokusy zaměřené na lom světla a další optické jevy.

Nepravidelně zařazujeme také akce, na které zveme rodiče, prarodiče i sourozence. Letos jsme společně navštívili výukový program o parních lokomotivách v Národním technickém muzeu, Jiráskovy mlýny v Lounech i pražský VědaFest. Zatímco na parní lokomotivy nás doprovodilo několik tatínků, na exkurzi do mlýna se sešli hlavně prarodiče, kteří jej ještě pamatovali v provozu. VědaFest zase přilákal dvě maminky a dva sourozence. Taková setkání dávají rodinám možnost sdílet s dětmi jejich zájmy a rodičům zároveň umožňují vidět své děti v kolektivu vrstevníků, se kterými si rozumějí díky podobným zájmům.

Poslední schůzky Talentíku byly věnovány moderním přírodovědným metodám. Ve školní učebně fyziky děti pracovaly s měřicími systémy PASCO, pomocí nichž měřily například intenzitu světla, teplotu kapalin nebo koncentraci oxidu uhličitého. Školní rok jsme zakončili návštěvou pražského VědaFestu, kde si děti mohly vyzkoušet řadu experimentů a technických aktivit – od pozorování Slunce přes pokusy se suchým ledem až po robotiku, pájení nebo virtuální realitu.

Na závěr bych moc ráda poděkovala slečně Kláře Rosové, studentce žateckého gymnázia a člence Mensy Česko, která mi po celý rok v klubu dobrovolně a zcela nezištně pomáhala.

---

Gabriela Hrušková

Když se zvídavost stane součástí rozvrhu

V minulém školním roce navázala naše meziročníková vytahovaná skupina Badatelé na svůj pilotní ročník 2024/2025. Skupina však nevznikla na prázdném místě. Naše škola již dříve systematicky rozvíjela identifikaci nadání, práci koordinátorek, individualizaci a diferenciaci výuky i spolupráci s rodinami a odbornými partnery. Badatelé tento systém rozšířili o pravidelný společný prostor, v němž mohou žáci jít za hranici běžného učiva, pracovat ve vlastním tempu a setkávat se s intelektovými vrstevníky napříč ročníky. Když starší žáci nejprve sami ověří experiment a potom jej vysvětlují mladším, z pokusu se stává úkol v porozumění, argumentaci i odpovědnosti.

Nejde o další sadu úloh pro ty, kteří jsou hotovi dříve. Žáci formulují otázky, hledají souvislosti, ověřují předpoklady, pracují s chybou, diskutují o různých řešeních a své závěry obhajují před ostatními. Vytahovaná skupina tak není náhradou podpory v běžné třídě, ale jednou z jejích navazujících forem.

Věkově pestrá skupina přirozeně mění role. Mladší mohou pozorovat způsob uvažování starších, starší se učí vysvětlovat srozumitelně a bez zjednodušování. Když si na jaře starší Badatelé připravovali pokusy, které měli následující týden předat mladším spolužákům, nestačilo experiment pouze provést. Museli mu skutečně porozumět, předvídat otázky a převzít odpovědnost za bezpečný i smysluplný průběh společné práce.

Badatelé vyrážejí na společné aktivity i o víkendech a prázdninách, kdy absolvují různorodé stáže, soutěže, expedice a přednášky.

Od dávné minulosti k energii a vesmíru

Témata Badatelů během roku propojovala přírodní vědy, historii, techniku i společenské souvislosti. Žáci pracovali s příběhem paleoantropologických nálezů Lucy a Selam a přemýšleli, co lze z pozůstatků starých miliony let skutečně vyčíst. V modelové výzvě zaměřené na Afriku pak s výukovými stavebnicemi Horizon ověřovali možnosti výroby elektřiny z obnovitelných zdrojů. Návštěvu pražského planetária propojili s připomínkou Františka Křižíka u jeho fontány. Při dalších pokusech ověřovali například zákony setrvačnosti.

Společným jmenovatelem nebylo množství zapamatovaných faktů, ale cesta k poznání. Žáci museli položit dobrou otázku, zvolit postup, zaznamenat pozorování, odlišit domněnku od důkazu a výsledek sdílet. Exkurze proto nebyly odměnou za učení, ale jeho součástí: nabízely reálný kontext, nové zdroje a další otázky, které se vracely do školní práce.

Systém, který začíná v běžné třídě

Práce s nadáním začíná v každodenní výuce. Učitelé průběžně sledují jeho projevy v různých oblastech a svá pozorování konzultují s koordinátorkami podpory nadání, speciální pedagožkou i rodiči. Identifikace tak nestojí pouze na jednorázovém výsledku, ale na dlouhodobém obrazu silných stránek, potřeb a motivace žáka.

V běžných hodinách se uplatňuje diferenciace a obohacování učiva, alternativní úlohy, vrstevnické učení, volba tempa i různé podoby výstupu. Pomáhá nám také struktura „musí splnit – měl by splnit – mohl by splnit“, díky níž může každý žák převzít přiměřenou míru výzvy. Třídy využívají zásobníky náročnějších úloh a odborné literatury; pro soustředěnou samostatnou práci jsou žákům k dispozici i hluchátka a žákovská minikancelář. Cílem není žáka zaměstnat, ale nabídnout mu smysluplnou hloubku a možnost rozhodovat o vlastní cestě k výsledku.

Učí se žáci i škola

Kvalita podpory nadání závisí na společném jazyce pedagogů. Celý sbor proto absolvoval vzdělávací semináře zaměřené na práci s nadanými žáky a jednotliví učitelé pokračovali v dalším odborném vzdělávání. Během roku k nám přijížděli na náslechové stáže také pedagogové z různých míst České republiky. Sdílení konkrétních hodin, pomůcek i slepých uliček je pro nás stejně důležité jako prezentace hotových výsledků. Spolupracujeme rovněž s BADATEL akademií, UJEP, ICUK, Institutem technického vzdělávání Litoměřice a dalšími partnery, kteří žákům i učitelům otevírají nové odborné prostředí.

V minulém školním roce jsme zároveň obhájili titul Škola spolupracující s Mensou Česko. Za důležitější než samotné ocenění však považujeme další posun dlouhodobě budovaného systému. Zkušenosti z pilotního a navazujícího ročníku Badatelů se promítly do aktualizovaného školního vzdělávacího programu: od 1. září 2026 je v něm ukotven samostatný předmět Badatelé pro nadané žáky 2.–9. ročníku, realizovaný jednou týdně v tříhodinovém bloku. Badatelé tedy nejsou počátkem péče o nadané, ale jedním z nejviditelnějších výsledků jejího postupného rozvoje.

Podpora nadaných podle nás nezačíná otázkou, kolik práce navíc žák zvládne. Začíná otázkou, jakou výzvu potřebuje, s kým o ní může přemýšlet a jakou odpovědnost dokáže převzít. Když pro tyto potřeby vytvoříme čas, vztahy a důvěru, zvídavost přestává být jen vlastností jednotlivce a stává se součástí kultury celé školy.

---

Zlínský kraj

Dagmar Chvílová

Na naší škole se dlouhodobě věnujeme rozvoji nadaných a zvídavých žáků. Snažíme se vytvářet prostředí, ve kterém mohou objevovat vlastní zájmy, rozvíjet své schopnosti a získávat zkušenosti s odbornou prací i veřejnou prezentací. Podpora nadání u nás probíhá napříč celým vzdělávacím procesem:

• Přímo ve výuce: Pokud jsou žáci napřed a zvládají běžné učivo rychleji, nečekají na ostatní. Pracují s gradovanými úlohami, rozvíjejí kritické myšlení nebo se věnují autonomním projektům, které prohlubují probíranou látku.
• Mimo vyučování (podpůrné aktivity a kroužky): Program specializovaného zájmového kroužku pro nadané žáky vycházel především z individuálních zájmů účastníků. Žáci se věnovali například operačnímu systému Linux, tvorbě v prostředí Roblox a Minecraft, práci se stavebnicemi, robotice nebo tématům spojeným s vesmírem. Kroužek jim poskytoval dostatek prostoru pro vlastní objevování, experimentování, sdílení zkušeností a spolupráci s ostatními.
• Akce a projekty: Klíčovou roli hraje celoškolní akce Kaleidoskop na podporu nadání, kde systematicky rozvíjíme individuální potenciál každého dítěte. Tato celoroční snaha následně vyvrcholí jejich prezentací na Dětské vědecké konferenci.

Důležitou součástí podpory nadání je individuální práce s každým žákem, který projeví hlubší zájem o určité téma. Žáci si vybírají oblasti, jež je oslovují, vyhledávají informace, formulují vlastní otázky a postupně zpracovávají samostatný projekt. Pedagogové je při práci provázejí, pomáhají jim s výběrem vhodných zdrojů, se strukturou práce i s přípravou výsledné prezentace. Vše probíhá s podporou zákonných zástupců – jsou seznámeni s Plánem rozvoje talentu dítěte a průběžně jej mohou s pedagogy a dětmi konzultovat.

Projekty našich žáků nezůstávají pouze ve třídách. Vybrané příspěvky jsou prezentovány na zmiňované Dětské vědecké konferenci pořádané ve spolupráci s Univerzitou Tomáše Bati ve Zlíně či na Mensa dětské konferenci v Ostravě. Zde mají děti možnost porovnat své znalosti, prezentační dovednosti i způsob práce s vrstevníky, což jim dodává obrovskou sebedůvěru a novou inspiraci.

Práci našich žáků a studentů otevíráme také světu:

• Mimořádný mezinárodní úspěch: Náš nadaný žák v oblasti IT, Patrik Řezníček, dosáhl fantastického úspěchu, když vybojoval bronzovou trofej v celosvětové soutěži v umělé inteligenci (AI) v Kazachstánu.
• Prezentace v Džiddě (Jeddah): Mimořádným úspěchem byla také účast na celosvětové konferenci v Saúdské Arábii, kde paní ředitelka společně s doc. Škrabánkovou osobně prezentovaly ty nejúspěšnější gradující projekty žáků naší základní školy a studentů gymnázia před mezinárodní odbornou komunitou.
• Další výzvy: V současné době se aktivně připravujeme na prezentaci projektů našich studentů na nadcházejících mezinárodních konferencích věnovaných tématu práce s nadanými.

---

Jana Kinclová

Masarykovo gymnázium, SZŠ a VOŠZ Vsetín zahrnuje čtyřleté i osmileté gymnázium, střední zdravotnickou školu a vyšší odbornou zdravotnickou školu.

Masarykovo gymnázium nabízí možnost čtyřletého studia pro žáky devátých ročníků i osmiletého studia pro žáky z pátých tříd. Jsme všeobecně zaměřené gymnázium, učební plány jsou však připraveny tak, aby studentům posledních dvou ročníků umožňovaly výběr předmětů podle jejich zájmu a budoucí profesní orientace. V závěrečném ročníku absolvují žáci každý týden celkem 18 hodin volitelných předmětů – seminářů, které zároveň zajišťují kvalitní přípravu na státní i školní část maturity.

Předností naší školy je také široká nabídka výuky cizích jazyků. Kromě angličtiny si studenti mohou zvolit také němčinu, francouzštinu, španělštinu či ruštinu. Rovněž připravujeme studenty na mezinárodně uznávané jazykové zkoušky FCE a CAE – od roku 2022 spolupracujeme s Cambridge Park.

V rámci podpory nadaných a mimořádně nadaných studentů spolupracujeme s Mensou Česko. Jsme také fakultní školou Přírodovědecké fakulty Univerzity Palackého v Olomouci a Fakulty aplikované informatiky Univerzity Tomáše Bati ve Zlíně. Úzce spolupracujeme rovněž s Juniorskou akademií Lékařské fakulty Masarykovy univerzity v Brně.

Od roku 2019 se studenti zapojují do programu osobního rozvoje – Mezinárodní ceny vévody z Edinburghu (DofE). Pravidelně získávají zlatá, stříbrná i bronzová ocenění.

V roce 2019 jsme navázali spolupráci s Centrem pro talentovanou mládež (CTM), ve které jsme pokračovali i ve školním roce 2025/2026. Těší nás, že roste počet studentů, kteří absolvují kurzy CTM, a mnozí z nich je zakončují mezinárodní AP zkouškou. V rámci spolupráce s CTM a MŠMT se podařilo dosáhnout toho, že v biologii, chemii, programování a fyzice může být část ústní maturitní zkoušky nahrazena absolvováním a úspěšným zakončením AP kurzu.

Při škole rovněž fungují mnohé kroužky – například šachy či kroužek matematiky a logiky pro studenty vyššího gymnázia. Nabízíme také nepovinný předmět programování. Od roku 2024 mohou studenti navštěvovat klub deskových her.

Naši studenti každoročně dosahují výborných výsledků v krajských i celostátních kolech různých soutěží. Účastní se Logické olympiády, matematické, lingvistické, biologické, zeměpisné, chemické a ekonomicko-manažerské olympiády i jazykových soutěží. Zapojují se také do soutěží Pangea, Klokan, Sudoku, Přírodovědný klokan, European Money Quiz, Náboj, Brloh, Pišqworky, Fyziklání či EuropaSecura. Jsou úspěšní i v obhajobách prací v rámci SOČ.

O kvalitní práci s mimořádně nadanými studenty svědčí i úspěch naší studentky Julie Pazdírkové, která v 56. ročníku Mezinárodní fyzikální olympiády (MFO) v kolumbijské Bukaramanze získalav obrovské konkurenci bronzovou medaili.

V posledních letech se velmi osvědčily projektové dny, při nichž na konci školního roku pořádáme pro studenty napříč ročníky širokou nabídku akcí a exkurzí v ČR i v zahraničí. Navštěvujeme například CERN ve Švýcarsku, přečerpávací vodní elektrárnu Dlouhé stráně, Fakultu aplikované informatiky UTB ve Zlíně, Simulační centrum Lékařské fakulty Masarykovy univerzity (SIMU) či Přírodovědeckou fakultu UP v Olomouci. Vyrážíme také do Švédska, Barcelony, USA a Velké Británie. Navštěvujeme rovněž spánkovou laboratoř a urgentní příjem Krajské nemocnice T. Bati ve Zlíně.

Pro naše studenty i veřejnost pořádáme festival InspirujME fest, kde mají všichni v rámci přednášek možnost setkat se se zajímavými a inspirativními lidmi z různých oborů – například s M. Hilským, D. Drábovou, P. Kolářem, V. Kořenem, V. Moravcem, J. Petákovou, M. Londesboroughem, prof. MUDr. Vladimírem Benešem, DrSc., Janou a Janem Komrskovými a mnoha dalšími.

---

Petra Šáchová, Renata Kopečková

Každý měsíc naší práce v loňském školním roce jsme zasvětili jedné význačné osobnosti dějin, ať již ze světa vědy, techniky, hudby či výtvarného umění. V září jsme pomocí siloměru určovali, jak velké hmotnosti odpovídá síla jednoho newtonu, vyrobili jsme si rakety poháněné lihem a prozkoumali a ověřili si platnost Newtonových pohybových a gravitačních zákonů. V říjnu jsme luštili zašifrované tajné vzkazy na historických památkách v centru Uherského Hradiště, které tam zanechal fiktivní pouliční umělec, slovácký Banksy. Zavítali jsme také na putovní výstavu plnou edukativních her, stavebnic a hlavolamů, Festival IQ Play.

V listopadu jsme díky D. I. Mendělejevovi pronikli do světa chemie. V digitáriu Hvězdárny a planetária Brno na Kraví hoře jsme zažili explozi supernovy, zrození prvků z nitra hvězd a vznik celé Sluneční soustavy. Paní ředitelka nám sérií chemických pokusů, na nichž jsme se mohli i sami podílet, demonstrovala, jak spolu reagují různé chemické sloučeniny. Hořčík nás oslnil svým plamenem, peroxid vodíku nám posloužil k výrobě sloní pasty a díky vesuvskému ohni jsme vytvořili chrlící sopku přímo na demonstračním stole. V zimních měsících jsme se vydali do terénu a pozorovali stopy, které zvířata zanechala ve sněhovém poprašku. Zkoumali jsme, které stopy jsou si podobné, a studovali jejich mezidruhové rozdíly. Některé z nich jsme vymodelovali pomocí plastelíny a odlili v sádře. Zabývali jsme se také migračními trasami zvířat, která se po letech znovu objevují v české krajině, a navrhovali jsme, kde by bylo vhodné vybudovat ekodukty.

Hudba W. A. Mozarta nás vedla k zamyšlení, co je to tón, a uvedla nás do světa zvuku, jehož podstatu v podobě mechanického vlnění šířícího se pružným prostředím jsme si ověřili při vytváření Chladniho vibračních obrazců na kovové desce posypané křemičitým pískem. Při pokusech jsme zjistili, že zvuk a vibrace tvarují hmotu. Jarní příroda se nám stala přirozenou laboratoří pro další bádání a objevování. Při vytváření herbáře jsme vedli vědeckou rozpravu o včelách a jejich roli v biodiverzitě a stabilitě ekosystémů. Díky včelařům v Ostrožské Lhotě jsme se o životě včel dozvěděli mnoho zajímavého. Na ekofarmě manželů Sečkových v Moravském Písku jsme se utvrdili v poznání, že člověk musí utvářet krajinu kolem sebe tak, aby byla zachována biodiverzita života, kterou většinou současné moderní způsoby obhospodařování zemědělské půdy spíše opomíjejí.

V květnu jsme zavítali na Mensa dětskou vědeckou konferenci do Prostějova a podpořili naše dva odvážné prezentátory, kteří v rámci své výzkumné práce nazvané Kunupská nomofobie zmapovali, nakolik závislí jsme u nás ve škole na svých mobilních telefonech. V mezičase mezi našimi výzkumnými pracemi a badatelskými výpravami jsme trénovali naši schopnost logicky a strategicky myslet, rozvíjeli jsme své intelektové schopnosti a podněcovali zvídavost díky společným či týmovým hrám, kreativním stavebnicím a robotickým hračkám, klubovému piškvorkovému klání a rozličným šifrovacím hrám a dalšímu tvoření. Také závěrečné dvoudenní červnové kurzy nabídly zvídavým dětem možnost zkoumat život kolem sebe. Pozorovali jsme bezprostřední okolí a na nasbíraných vzorcích jsme realizovali řadu chemických, fyzikálních a biologických pokusů. Paní technoložka nám v čistírně odpadních vod přiblížila, jak se čistí znečištěná voda z domácností, průmyslu a městské kanalizace, aby se mohla bezpečně vrátit zpět do přírody. Ve Vzdělávacím a výcvikovém středisku ZZS Zlínského kraje jsme se naučili poskytovat efektivní první pomoc v rámci BLS (Basic Life Support) v případě, že naše tělo vypoví svoji službu. Především naši starší členové Klubu mohli využít nabídky vydat se na nejdelší cestu za poznáním, kterou jsme tento školní rok společně podnikli a která nás zavedla do Francie a Španělska.

Letos jsme zrealizovali kromě jiného celou řadu badatelských cest, jež nás vzájemně dokázaly propojit na základě společného zájmu a touhy po poznání a vytvořily z nás jeden funkční tým, který se nám daří propojovat formou společných aktivit do života celé naší školy.

---

Hana Ulehlová

Detektivní horečka: Kdo ukradl bustu T. G. Masaryka

Na konci května se naše škola proměnila v dějiště napínavého detektivního příběhu. Z ředitelny totiž záhadně zmizela busta T. G. Masaryka a na mladých detektivech bylo, aby během jednoho týdne odhalili pachatele.

Do hry se zapojilo více než 80 žáků 3.–5. ročníků, kteří vytvořili detektivní dvojice a s obrovským nadšením se pustili do pátrání. Každý den na ně čekala nová stopa – stopy krve, fotografie z bezpečnostní kamery nebo psí chlupy nalezené na místě činu. Úkolem bylo vyslechnout jednotlivé podezřelé, ověřovat jejich alibi, porovnávat výpovědi a postupně vylučovat ty, kteří zločin spáchat nemohli.

Celá hra byla postavena na logickém uvažování, kritickém myšlení a ověřování informací. Děti velmi rychle pochopily, že nestačí uvěřit první odpovědi. Musely klást správné otázky, hledat svědky, porovnávat jednotlivé výpovědi a pracovat s nově získanými důkazy. Právě schopnost analyzovat informace a vytvářet si vlastní závěry byla hlavním cílem celé akce. Velkou zásluhu na úspěchu hry měli také zaměstnanci školy, kteří se ochotně proměnili v podezřelé osoby a po celý týden trpělivě odpovídali na zvídavé otázky malých vyšetřovatelů.

Detektivní hra ukázala, že rozvoj logického uvažování nemusí probíhat pouze v lavicích. Pokud se propojí promyšlený příběh, spolupráce pedagogického sboru a chuť dětí objevovat a přemýšlet, vznikne aktivita, na kterou budou účastníci ještě dlouho vzpomínat.

Podívat se na materiály vytvořené k detektivní hře můžete ZDE.

---