Školky spolupracující s Mensou – školní rok 2024/2025

52

Titul „školka spolupracující s Mensou“ uděluje Mensa Česko mateřským školám, které se na celonárodní poměry nadstandardně věnují práci s nadanými dětmi. Mezi konkrétní podmínky patří například proškolení učitelů v metodě NTC a její praktické využití, a samozřejmě i rozvíjení podnětného prostředí ve školce aktivitami podporující intelektovou stimulaci dětí (pomůcky, hry, pracovní listy a publikace zaměřené na intelektovou stimulaci, nikoliv jen na grafomotoriku a výtvarnou oblast).

Aktuálně s Mensou spolupracuje 86 školek. Jejich seznam včetně medailonků a zpráv o činnosti najdete na mensa.click/skolky.

V článcích níže některé z těchto školek popisují, co zajímavého s nadanými dětmi a pro nadané děti podnikly v loňském školním roce.

---

---

Naděžda Křupalová

Stejně jako v předchozích letech jsme se i ve školním roce 2024/2025 v mateřských školách Adamusova a Klegova aktivně zaměřovali na vytváření podnětného a inspirujícího prostředí pro všechny děti. Naší snahou je nejen vyhledávat a podporovat děti nadané, ale zároveň nabídnout bohaté vzdělávací a rozvojové příležitosti všem – od dvouletých dětí až po předškoláky. Zvláštní pozornost přitom věnujeme rozvoji potenciálu u dětí mimořádně zvídavých a talentovaných.

Rozvoj badatelského a technického myšlení (STEM/STEAM)

Velkým přínosem letošního roku bylo rozšíření řemeslné dílny o zážitkové přírodovědecko-technologické talentcentrum. Jeho cílem je rozvíjet u dětí konstrukční myšlení, technickou tvořivost a chuť bádat. Koncept vychází z mezinárodně uznávané metody STEM (Science – věda, Technology – technologie, Engineering – technika, Mathematics – matematika) a je obohacen také o prvek Arts, tedy umění, zahrnující hudbu, divadlo, jazyky, design či média. Díky tomu mohou děti poznávat svět v celé jeho šíři – od technických objevů až po estetické a kulturní hodnoty.

V rámci projektu „ELEMENTÍK“, který byl finančně podpořen statutárním městem Ostrava se nám podařilo rozšířit nabídku konstrukčních stavebnic, magnetických her, digitálních a robotických pomůcek, doplnit badatelské a experimentální sady pro malé objevitele, nainstalovat edukační panely v zahradách a uspořádat inspirativní výlety za poznáním – například do Zemědělského muzea, Planetária či Zoo.

Celým školním rokem se prolínaly pokusy a experimenty, které děti nejen bavily, ale také je vedly k objevování souvislostí a k rozvoji kritického myšlení. Z těchto činností vznikl soubor ověřených aktivit, jenž poslouží jako inspirace i pro budoucí práci s dětmi.

Pohyb, zdravý životní styl a vztah k přírodě

Do programu pravidelně zařazujeme aktivity, které rozvíjejí obratnost, rovnováhu i odvahu: otáčení kolem osy, zdolávání překážek, chůzi po laně, balanční cvičení či prvky jógy. Velký úspěch měl také projekt „Fajne školní bistro“, v jehož rámci proběhl mentoring s profesionálním kuchařem. Děti si mohly vyzkoušet přípravu zdravých svačinek a zjistit, že zdravé jídlo může být nejen užitečné, ale i chutné a zábavné. Velký ohlas měla i naše dětská pekárna, která umožňuje malým kuchařům během roku péct vlastní dobroty.

Pozornost věnujeme také rozvoji vztahu k přírodě. V zahradách obou školek jsme vybudovali vyvýšené záhony, kde se děti učí pečovat o rostliny, sledovat jejich růst a radovat se z vlastních výpěstků. Letos jsme společně sklidili sladké hrášky i vlastní brambory – a dětská radost z první ochutnávky byla nezapomenutelná. Vznikl rovněž hmyzí hotel, který se stal živou učebnicí a dětem umožnil nahlédnout do fascinujícího světa hmyzu v průběhu celého roku.

K vrcholům roku patřily nejen vzdělávací projekty, ale také slavnostní události. V prosinci jsme si připomněli 60. výročí založení MŠ Adamusova, kde děti vystoupily s tanečním a pěveckým programem a nechybělo ani veselé aerobní cvičení. Celá oslava se nesla ve slavnostním, ale zároveň přátelském duchu a ukázala, jak silné kořeny a tradice naše mateřská škola má.

---

Jana Bolečková, Lenka Betášová

Komáří projektový den

Naše mateřská škola pro předškolní děti připravila netradiční projektový den zaměřený na hmyz – konkrétně na komára.

Po úvodní motivační hře si děti povídaly o tom, jaký význam mají komáři v přírodě i v životě lidí. Následoval kreslící diktát, během něhož si každý nakreslil svého „komára“. Poté se malí badatelé společně s paní učitelkou v roli vědkyně vydali zkoumat svět pod mikroskopem. Na interaktivní tabuli sledovali zvětšené fotografie a učili se rozpoznávat rozdíly mezi samcem a samicí. Zjistili také, jak funguje komáří past, a seznámili se s prvními kroky vědeckého výzkumu.

Poté děti pracovaly na dvou stanovištích. Na jednom vyráběly velkého kartonového komára, na druhém natáčely krátký animovaný film o životním cyklu hmyzu prostřednictvím aplikace Stop Motion Movie. Samy tvořily kulisy, posouvaly loutky a střídaly se v roli fotografa. Výsledek si hned s nadšením prohlédly. Nechyběla ani pohybová hra „Hladová komáří samice“, při níž si děti procvičily rychlost a obratnost, a zkoumání zmražených vzorků pod mikroskopem.

Závěr projektového dne patřil společné reflexi a vyhodnocení odchytu v CDC pasti, kterou děti předchozí den umístily na zahradu. Odměnou jim byly nejen nové znalosti o životním cyklu komára, způsobu jeho odchytu a možnostech prevence při pobytu v přírodě, ale také zkušenosti s digitálními technologiemi, jemnou motorikou i týmovou spoluprací.

Děti odcházely domů plné dojmů, otázek a nových poznatků. A kdo ví – třeba mezi nimi vyroste i budoucí vědec či filmař!

---

Lucie Pazderová

V naší MŠ vytváříme podmínky pro vzdělávání nadaných dětí, mimo jiné využíváním metody NTC v každodenních činnostech. V minulém školním roce absolvovali naši pedagogové také několik vzdělávacích kurzů a školení na téma identifikace, podpory a práce s nadanými dětmi, přínosné bylo zejména několik Metodických setkání koordinátorů nadání (v rámci MAP4OSTRAVA), která se konala vždy za přítomnosti oblastní koordinátorky podpory nadání Ing. Martiny Čaputové. Paní koordinátorka se po předchozí domluvě dostavila do naší mateřské školy a zhlédla jedno setkání dětí z klubu Koumáci. Nabídnuté aktivity a jejich plnění dětmi hodnotila velice pozitivně a poskytla nám další tipy pro práci s nadanými dětmi.

Během celého školního roku jsme pokračovali v každodenním zařazování prvků metody NTC ve všech třídách mateřské školy, a to v oblasti přirozeného rozvoje hrubé motoriky, rozvoje koordinace a obratnosti, práce s rytmizací slov, kterou využíváme zároveň při pohybových aktivitách nebo jako formu doprovodu k písním, a nabízení společenských, paměťových nebo konstrukčních her, při kterých se děti učí stavět nebo skládat podle předlohy. Zejména předškolním, ale i mladším dětem je umožněna výuka šachů v rámci projektu Šachy do škol. Pravidelně využíváme badatelské koutky vybudované v rámci realizace projektu Zahrada ptáčka Zpěváčka.

I v tomto školním roce pokračovala činnost klubu Koumáci. Hlavní náplní klubu je předkládat nadaným dětem aktivity s vyšším stupněm obtížnosti, které jsou realizovány s využitím pestrých pomůcek a literatury. V rámci tohoto podnětného prostředí systematicky pracujeme s nadanými dětmi a dále jejich talent rozvíjíme v různých oblastech – např. technika, robotika, digitální vzdělávání nebo přírodní vědy. Učí se základy programování, rozvíjejí kombinační a logické schopnosti, seznamujeme je se základními fyzikálními, matematickými, biologickými zákonitostmi, zeměpisnými jevy a astronomií a snažíme se o prolínání vědeckých poznatků do běžného života. Edukace probíhá převážně formou zábavných experimentů.

Už podruhé se pak naše MŠ zapojila do projektu Numeráčci, který organizuje MŠ Varenská. Děti od ledna do března 2025 plnily ve třech kolech vždy tři úkoly. Pokud děti vyřešily úkol správně, postoupily do dalšího kola. Cílem bylo nominovat nadané děti v intelektové oblasti ještě před nástupem do základního vzdělávání. Do prvního kola jsme vybrali 23 letošních předškoláků. Z tohoto počtu prošlo do druhého kola 6 dětí. Do třetího kola se podařilo dojít 5 dětem a z nich se pak 3 účastníci dostali mezi 60 nejúspěšnějších řešitelů, čímž prokázali vyšší míru potenciálu v matematicko-logické oblasti.

---

Veronika Málková

Naše soukromá česko-anglická školka Domeček působí v Praze již šestnáct let. Jednou z našich priorit je přistupovat ke každému dítěti opravdu individuálně, a odhalovat tak postupně jeho skryté talenty a nadání. Díky malému počtu dětí na jednoho učitele se nám to opravdu daří. Je pro nás velkým zadostiučiněním, když upozorníme rodiče na talent, který zatím dítě doma nemělo možnost projevit.

NTC Learning rádi zařazujeme do našich každodenních činností ve školce i venku. Děti milují chůzi po obrubníku a několikrát jsme také zkoušeli naši motorickou zdatnost šplháním po mírné skále, lezením na stromy a skákáním přes potok v Prokopském údolí. Naší prioritou bylo i letos rozvíjení hrubé motoriky a postřehu dětí. Klasické míčové hry jsme ozvláštnili použitím plyšáčka Sokolíka Pepíka místo míče.

Náš vzdělávací program „Svět kolem nás a my v něm“ poskytuje hned několik příležitostí k objevování a bádání. Baví nás sledovat rostoucí zájem dětí o oblasti, které si samy navrhnou a poháněny svou přirozenou zvídavostí se dozvědí vše, co v danou chvíli potřebují.

---

Eva Dvořáková, třída Čarovná pastelka

V minulém školním roce jsme se věnovali projektu Indiáni, v rámci nějž se děti seznamovaly s životem indiánů v osadě a poznávaly, kdo má v osadě jakou roli, a jednotlivé role si zkoušely. Roli náčelníka, roli žen, které zdobily oděvy, drtily zrní a pekly placky, roli mužů, kteří lovili bizony, stříleli z luku a házeli oštěpem, poměřovali délku klacků a stavěli ohrady.

Vyprávěli jsme si o tom, jak se indiáni pojmenovávali, a tak děti podle vlastností, vzhledu, vztahu ke kamarádům vymýšlely jména svých kamarádů, ale i jména pro paní učitelky, jejich náčelnice a také jméno pro naši osadu. O jménech jsme si pak povídali – co znamenají a jaký mají význam – a psali jsme je na smotky přírodního papíru, který jsme si vyráběli. Děti stavěly tepee, připravovaly si svačinku, odpočívaly venku v přírodě, pozorovaly mraky a kroužící ptáky.

Cvičili jsme pozdrav slunci, nasvěcovali a vytvářeli duhu, povídali si o vodě a dělali s vodou pokusy, naslouchali větru, křesali kamínky, namotávali dřevíčka a vytvářeli obrazy z přírodnin. Společně jsme si prohlédli a vyzkoušeli si kamennou sekeru, dřevěné dýky, tomahawk, dýmku míru i válečnou sekeru. Děti vyráběly čelenky, počítaly peříčka a třídily je podle barvy a délky, vyráběly si šperky, navlékaly korálky, motaly uzlíky, zdobily si trika indiánskými znaky a pojmenovávaly rostliny a stromy. Nemohly chybět ani písničky, indiánský bojový pokřik a tanec, indiánská chůze, cvičení venku na zahradě, opis znaků, sestavování zpráv či čtení piktogramů.

Když děti vše splnily a seznámily se s tajným indiánským písmem, byly připraveny na výpravu. V den D se všechny děti z celé mateřské školy spolu s náčelnicemi převlékly do indiánského oblečení a s vyzdobenými tvářemi, barevnými čelenkami a ozdobené šperky si u ohně řekly, co je dnes čeká. Přečetly si zprávu napsanou na kůře, vyluštily znaky a vyšly hledat indiánský poklad. Pokud jsme potkali nějakou bledou tvář, vždy jsme ji k velké radosti dětí pozdravili hlasitým indiánským pokřikem.

Protože indiánů bylo opravdu hodně a všechny úkoly po cestě děti splnily, poklad našly a spravedlivě si rozdělily, u dýmky míru sdělovaly svá přání a pocity a pak jsme společně zakopali válečnou sekeru na potvrzení přátelství. Odměnou všem bylo i pečení buřtů, napečené koláče, hry na zahradě, ochutnávka všeho dobrého, co předletní zahrada poskytuje.

Všechny rudé tváře se poté vrátily do svých tříd. Za nápad užít si s dětmi indiánské dny vděčíme Evě Kalabzové, mojí bývalé paní ředitelce, která mě na tento nápad přivedla skoro před 30 lety – a protože děti téma zaujalo, opakujeme ho každý rok, vylepšujeme ho a doplňujeme o další prvky a činnosti.

---

Michal Zatloukal

V naší mateřské škole úspěšně pracujeme s metodou NTC již od roku 2014 a každým rokem se snažíme aktivity upravovat a optimalizovat, abychom naše děti zaujali, a zajistili tak efektivní učení. Velmi se nám osvědčil projekt „FlowerGarten Travels“, ve kterém každý měsíc poznáváme jinou zemi světa. Děti díky využití metody NTC poznávají nejen spoustu vlajek, jejich abstraktní představy se konkretizují a ukládají do paměti dalším hlubším poznáním symbolů, suvenýrů, kultury, typických jídel, staveb, památek a krajinných prvků jednotlivých států.

Novinkou uplynulého školního roku bylo zařazení Česka, neboť děti často vědí víc o dovolenkových zahraničních destinacích než o vlastní zemi. Při našich „cestách“ se neomezujeme pouze na poznávání v budově školky, snažíme se přenést co nejvíce našich aktivit i ven, hrajeme tak na zahradě cizokrajné hry, v parku stavíme a tvoříme z přírodnin různé charakteristické budovy a symboly, jezdíme do muzeí na tematické výstavy, velmi oblíbené jsou také „cesty za pokladem“ či stopovačky inspirované různými státy a jejich historií či reáliemi. Na konci měsíce jsme si vždy z nashromážděných výtvorů vytvořili muzeum, kde děti prezentovaly danou zemi, a rodiče měli možnost přijít a vyslechnout si výklad svých ratolestí nabitý vědomostmi. Všechny procestované země si pak společně s rodiči připomínáme na červnové „Graduation Party“, kdy zmínku o nich zařazujeme do divadelního vystoupení, které si děti připravují.

---

Michaela Ringmaierová

Mateřská škola GENIUS se zaměřuje na děti ve věku od 3 do 6 let a klade důraz na objevování a systematický rozvoj jejich přirozeného potenciálu. Pedagogové pracují s využitím individuálních diagnostik, které vede školní psycholožka, aby mohl být vzdělávací proces co nejlépe přizpůsoben specifickým potřebám každého dítěte.

V rámci výukových metod vzděláváme děti bilingvně, čímž podporujeme jejich jazykový rozvoj a kulturní otevřenost. Velký důraz klademe na metodu dobrého startu (MDS), která harmonizuje rozvoj psychomotoriky, řeči a sociálních dovedností. Tato metoda, založená na propojení pohybových, sluchových a zrakových cvičení s písněmi a příběhy, pomáhá dětem hravou formou rozvíjet jemnou i hrubou motoriku, zrakové a sluchové vnímání, prostorovou orientaci, rytmus a grafomotoriku. MDS zároveň napomáhá dětem lépe zvládat školní dovednosti, jako jsou čtení, psaní a počítání, a tím podporuje rozvoj jejich nadání již v předškolním věku. Projektová výuka u nás probíhá jak ve skupinách, tak individuálně, což rozvíjí kreativitu, spolupráci i samostatné myšlení. V loňském roce se děti zaměřovaly v rámci těchto projektů na různá témata, ať už zjišťovaní toho, jak funguje elektřina, přes výrobu autorské knížky, či „výrobu“ rakety a zjišťování informací, co vše s takovým startem a cestou do vesmíru souvisí.

Ve výuce kombinujeme moderní ICT technologie s Montessori pomůckami, čímž nabízíme dětem pestré a podnětné prostředí. Nezanedbáváme ani sociálně emoční rozvoj, který podporujeme pravidelnými mindfulness aktivitami pomáhajícími dětem lépe se soustředit a zvládat své emoce.

Velký význam klademe i na rozvoj pohybových dovedností dětí. Proto jsme se v minulém školním roce zaměřili na školení pedagogů v této oblasti a mimo jiné jsme nyní i nově certifikovanou školkou v projektu Školka v pohybu. Tento projekt klade výrazný důraz na komplexní pohybový rozvoj dětí prostřednictvím dětské jógy, tanečních a pohybových her nebo fyzioterapie, podporuje koordinaci, vnitřní soustředění i fyzickou zdatnost.

Svůj potenciál mohou u nás děti rozvíjet i v rámci mimoškolních aktivit. Nabídka je obohacena například o šachový kurz pro děti od 4 let, dále nabízíme kurz lego-robotiky, který podporuje nejen matematicko-logické schopnosti, ale i představivost a verbální komunikaci, kurz keramiky či další pohybově zaměřené aktivity.

Během školního roku se děti zapojily do řady individuálních a projektových aktivit, jako byla například tvorba rakety na měsíc, sbírka pro Lesy ČR, představení pro lidi se zrakovým postižením a mnoho dalších. Ani letos nechyběly aktivity jako účast na Logické olympiádě, návštěvy muzeí, galerií a památek, stejně jako výlety do přírodních lokalit, jako jsou Krčský či Kamýcký les, zahrady Kinských a další.

Díky široké nabídce aktivit se děti v Mateřské škole GENIUS nejen učí nové věci, ale především rozvíjejí své nadání v oblastech, které je nejvíce zajímají a baví.

---

Ivana Michálková

Mateřská škola Hvězdička v Praze 12 se dlouhodobě věnuje vyhledávání a podpoře nadaných dětí s využitím metody NTC learning. V naší mateřské škole tuto metodu formou hry, pohybu, rytmu a prožitku začleňujeme do každodenních aktivit, které pomáhají stimulovat různé části mozku.

V uplynulém školním roce jsme se rozhodli pokračovat v propojení environmentálního vzdělávání, pohybu a prožitku. Velmi se nám osvědčilo zapojení ekoprogramů do procesu učení, pomocí kterých děti vnímají souvislosti v přírodě, učí se odpovědnosti a ochraně životního prostředí s využitím aktivního pohybu.

Zároveň děti vedeme k vytváření vlastních otázek, na které si pomocí vlastní zkušenosti dokáží odpovědět.
Dlouhodobě využíváme také možnost manipulace s robotickými hračkami, ať už se jedná o včelku Beebot nebo Ozobot, tyto robotické hračky podporují zábavnou formou prostorovou orientaci, logiku a základy programování.

K učení využíváme rovněž speciální pracovní listy, které jsou zaměřeny na rozvoj logického myšlení dětí nebo propojení hudby s pohybem pomocí hry na tělo, rytmizacemi s předáváním tlesknutí nebo předmětů do rytmu hudby.

Naším cílem je vytvářet inspirativní prostředí, ve kterém se děti cítí bezpečně a jsou motivované objevovat svět kolem sebe, kde mají možnost naplno rozvíjet své schopnosti a talenty.
Věříme, že tímto přístupem podporujeme nejen nadané děti, ale rozvíjíme potenciál každého dítěte individuálně a s respektem k jeho osobnosti.

---

Simona Tetourová

V naší mateřské škole se soustředíme mimo jiné na paměť, logické myšlení, pozornost, kooperaci i osobnost dítěte. Využíváme k tomu celou řadu zajímavých pomůcek a hraček a vytváříme inspirativní prostředí, aby děti pro tyto činnosti měly prostor. Inspirujeme se také u našich zahraničních kolegů – jsme součástí projektu eTwinning a doposud jsme navázali spolupráci s 12 mateřskými školami ze zahraničí. Nové poznatky získáváme prostřednictvím projektu Erasmus+, kterého jsme koordinátorem. Navštívili jsme země jako Finsko, Estonsko, Island, Portugalsko a Slovensko. Získané zkušenosti implementujeme do našeho vzdělávání.

Při rozvoji nadaných dětí uplatňujeme přirozené formy učení. Za nejdůležitější považujeme prožitkové učení, při kterém s dětmi využíváme digitálních pomůcek – digitální mikroskop, lupy, tablety, Bee-bot, Fox-bot, interaktivní kolíčky a tabuli. V rámci tohoto rozvoje se soustředíme na schopnost plánování a základy programování. Pro velký zájem jsme zorganizovali digitální workshop pro rodiče s dětmi, kde si mohli společně digitální pomůcky vyzkoušet.

V dětech rozvíjíme tvořivé myšlení formou prožitkového učení a praktických dovedností. Vyráběli jsme například masky na Masopust dle fantazie dětí, využili jsme nejen barvy, ale také přírodní materiály, dřevo a písek. Při tréninku paměti využíváme vlajky států. Děti si k nim vytváří zajímavé asociace, například o kultuře, zvycích a tradicích dané země, typických pokrmech, jazyku atd. Děti si vlajky samy vytváří a společně pak děláme mezinárodní den, kde si dané země prezentujeme. Souvisí s tím také mezinárodní jídelníček v naší mateřské škole, který máme každý poslední pátek v měsíci. Měli jsme tak již možnost ochutnat francouzskou, italskou, maďarskou, slovenskou, rakouskou i španělskou kuchyni. Podobně jako s vlajkami pracujeme také se značkami automobilů a dopravními značkami.

Mezi velmi důležité faktory efektivního chodu naší mateřské školy patří spolupráce s rodinou. Rodiče s dětmi se účastní většiny našich aktivit, ale za nejdůležitější považujeme, že se spolupodílí na tvorbě vzdělávací nabídky dětí prostřednictvím myšlenkových map. Díky této činnosti se děti učí časové posloupnosti, kooperaci, partnerství, logickému a abstraktnímu myšlení a tvořivosti. Nezapomínáme ani na prosociální chování, které je nedílnou součástí inteligence dítěte. Uplatňujeme partnerský vztah mezi dětmi a učitelkami, učitelkami a rodiči i učitelkami a celým týmem MŠ. Díky programu Začít spolu máme ve školce připravené ranní úkoly pro rodiče s dětmi, které přirozeně prohlubují naší spolupráci a partnerství s rodinou a současně u dětí rozvíjí konstruktivní myšlení a konstrukční i manipulační dovednosti.

Samostatnost dětí je klíčová součást rozvoje dítěte. Vedeme děti k samostatnému myšlení, schopnosti říci svůj názor, rozhodování, stolování, a zodpovědnosti za své jednání. V těchto schopnostech děti plně podporujeme a paní učitelky se stávají partnery, kteří přihlížejí, korigují a zajišťují bezpečné prostředí.

---

Miroslava Cyprysová

Rýžování zlata

Rýžování zlata na zlatonosné řece Otavě je oblíbená kratochvíle, která se tradičně koná v Kestřanech u Písku. V měsíci srpnu se zde každoročně organizuje soutěž a setkání zlatokopů. Rýžování zlata na řece Otavě sahá až do historie Keltů. Letos se do akce zapojila i naše mateřská škola, která se nachází v blízkosti řeky Otavy a dětem je okolí řeky blízké.

Děti si touto aktivitou vytvořily povědomí o sounáležitosti se světem a přírodou. Prožitkovým učením se seznámily s vlastnostmi vody, nabíráním říčního písku a následným vybíráním oblázků rukama zdokonalovaly svou jemnou motoriku. Chůzí naboso po písečném břehu rozvíjely své senzomotorické schopnosti a pohybovou zdatnost při pohybu po nerovném terénu. Pokud při práci s rýžovací pánví zrakovou percepcí a koordinací ruka a oko nalezly zlatinku, mohly ji pomocí lupy pozorovat. A že byly úspěšné! Aktivitou je totiž provázel opravdový zlatokop, vítěz loňské i letošní kestřanské soutěže.

Všechny děti se již těší na příští ročník rýžování zlata na Otavě a doufají, že se jim podaří vyrýžovat dostatek zlatinek na zlatou medaili.

---

Lucie Bilíková, Pavlína Vránová, Alena Řezáčová, Kristýna Smolarčíková

Mořická mateřská škola úzce spolupracuje s obecním úřadem v čele s panem starostou Tomášem Pavelkou.

Hned zkraje roku jsme oslavili svátek Tří králů výrobou vlastních zlatých korun a postaviček tří králů. Následně jsme se byli s dětmi podívat na betlém v kostele sv. Martina, povídali jsme si o obrazech a malbách na stěnách této historické památky a následně jsme zahájili průvod po Mořicích se zpěvem. V únoru jsme spolupořádali Dětské šibřinky s TJ Sokol Mořice a obecní úřad byl opět u toho. S dětmi jsme karneval oslavili i ve školce při pohybových a zábavných aktivitách. Děti přišly v kostýmech a náležitě si to užily.

V březnu jsme navštívili zámeckou knihovnu, kde si knihovnice Kristýna Mališková pro děti připravila zábavné aktivity. V dubnu jsme se zapojili do velikonočního jarmarku, který pořádal mořičský sbor dobrovolných hasičů pod vedením paní Kláry Fidrové. Děti vyráběly jarní a velikonoční výrobky, u kterých se velice snažily.

Další akcí bylo „Ukliďme Česko“ ve spolupráci s obecním úřadem, zaměřené na environmentální výchovu a souznění s přírodou. Tato akce stmelila kolektiv mateřské školy, rodiče dětí a občany Mořic. Děti si ozdobily strom na zahradě školy a paní učitelky dětem vysvětlovaly, proč je potřeba si chránit okolní přírodu, vnímat krásu rostlin, keřů a stromů, neničit místní záhony a třídit odpad. Vycházka s instruktáží byla i na místním sběrném dvoru. Po skončení akce na děti čekala sladká odměna ve školce.

V rámci projektového dne „Bezpečně na cestě“ jsme se zaměřili na poznávání značek v okolí naší školičky, učili jsme se jezdit po přechodu a poznávat „zebru“ na silnici, bezpečně znát levou a pravou stranu vozovky, ovládat svá odrážedla a jezdit na cyklostezce, kde dětem nehrozí nebezpečí! Navštívili jsme i pana starostu v jeho úřadě, jeho novou paní hospodářku a poté se vydali na závodní den na koloběžkách rozlišovat barvy semaforu na místní dopravní hřiště. Nakonec jsme se byli podívat na výstavu obrazů v zámecké knihovně, kterou namaloval pan P. Marek František Glac. Dětem se tato tvorba líbila a těší se na další návštěvu.

Červen v MŠ Mořice

„V mateřské škole Mořice jsme ani v červnu nezaháleli a podnikli jsme spoustu zajímavých aktivit – ať už šlo o výlet do přírody do Vitčického lesa, do záchranné stanice v Němčicích nad Hanou, pasování předškoláků na školáky, nebo projektový den o ohleduplnosti a sladkou návštěvu včelařů u nás ve školce.“ celý článek

---

Vladimíra Klossová

Naše školka spolupracuje s Mensou ČR teprve druhým rokem. Metodu NTC Learning zařazujeme do vzdělávacího programu s nadanými dětmi v kroužku Šikulka.

Zde se zaměřujeme na využití Kimových her, udržování rovnováhy (využíváme lana, barevné kameny, houpací desky a balanční podložky), řešení hlavolamů, programování a zakreslování (robotická včelka, DH-Pojďme programovat), činnosti vedoucí k rozvoji ruky a oka (přesuny dle zakreslených symbolů na podložce), práci s logickými tabulkami (sudoku, labyrinty), cviků pro integraci reflexu, předčtenářské gramotnosti (hry s písmeny, vytváření příběhu dle vlastní fantazie), využití IQ Globen (aplikace plná poznání a zábavy), rozeznávání barev, tvarů, čísel (Krokodýl hop, Aktivity set), rozvoj mozkových hemisfér (kreslení obouruč) a na sociální a emoční učení (vyjádření citů, pocitů pomocí kartiček, žetonů, figurek).

Všechny děti se s chutí zapojily do všech činností a my budeme i nadále podporovat a rozvíjet jejich nadání a talent.

---

Adéla Havlová

Vizí naší školky je: „Šťastné, spokojené a zvídavé dítě, které se těší do školky“. Na základě ní vytváříme prostředí plné vlídnosti, důvěry a akceptujeme každé dítě v jeho celistvosti. Rodina „našich“ dětí je pro nás partnerem a společně dítěti pomáháme rozvíjet jeho potenciál.

Pro děti, u kterých pozorujeme znaky nadání, využíváme speciálně vyrobené boxy s aktivitami, které jsou zaměřeny na individuální zájmy dítěte – v boxu jsou aktivity (např. v designu oblíbené pohádky) rozvíjející logické myšlení, grafomotoriku, prostorové vnímání apod. Aktivity jsou pravidelně obměňovány, doplňovány a upravovány dle potřeb dítěte, stupně rozvoje a na základě konzultace s rodiči. Tento box má dítě k dispozici po celý den a kdykoliv může pracovat individuálně na aktivitách dle vlastní volby.

V rámci našeho příspěvku vám chci přiblížit, jak taková spolupráce s rodiči a dětmi s různými individuálními potřebami může vypadat. V loňském roce jsme společně oslavili příchod svatého Martina. V naší MŠ dbáme na tradice, a pokud se navíc jedná o tradici týkající se prosociálního chování, je třeba ji řádně vyzdvihnout.

Vše začíná příběhem svatého Martina, se kterým se děti seznamují pomocí metodiky Franze Ketta – staví město, hrají Martina a žebráka, zapojují se do děje, prožívají příběh „na vlastní kůži“. Společně zpíváme píseň Už Martin na bílém koni, zatímco v rámci spolupráce s kuchyní pečeme s dětmi hnětýnky – popis ingrediencí, příprava těsta, válení těsta, vykrajování, skládání na plech, zdobení – do všech částí jsou děti zapojeny a díky tomu mohou tuto tradici vnímat všemi smysly. Naše MŠ je zapojena do projektu Zdravá školní jídelna, a proto jsou hnětýnky zdobené jen těmi nejkvalitnějšími surovinami – vysokoprocentní čokoládou a kokosem.

Vyrábíme také přáníčka, na která píšeme s dětmi pranostiky a přání všeho dobrého. Celý tento projekt je zakončen spoluprací všech pracovišť naší MŠ spolu s rodiči, kdy se vydáváme společně na lampionový průvod městem. Průvod končí na zahradě hlavní budovy naší MŠ, kde společně zpíváme píseň o Martinovi, a přijíždí Svatý Martin na živém koni, aby se rozdělil s žebrákem o svůj plášť a rozdal dětem přáníčka, která předtím vyrobily. Rozdávají se také hnětýnky, o které se děti dělí se svou rodinou.

---

Kateřina Doležalová

Vernisáž

Naše mateřská škola Sluníčko-Montessori se 26. května 2025 proměnila v malou galerii. Konala se slavnostní vernisáž obrazů, které během několika týdnů tvořily děti.

Každý malý umělec si mohl vybrat z jedné ze tří výtvarných technik – malbu houbičkami, rozpouštění krepového papíru vodou a malbu lego deskou.

Vernisáž byla slavnostně zahájena na školní zahradě, kde si rodiče a děti mohli prohlédnout pestrou výstavu plnou barev, tvarů a dětské fantazie. Každá malba měla svůj název a cenu, jakou si děti pro svůj obraz určily. Za peníze vybrané na vernisáži byla dětem do třídy zakoupena tibetská mísa.
Atmosféra byla přátelská a plná úsměvů. Děti měly radost ze své tvorby i z toho, že ji mohly sdílet s ostatními.

---

Kateřina Němcová

Evropský den mozku

Naše MŠ od ledna 2025 pravidelně zařazuje do výuky prvky metody NTC. Dne 11. března u nás proběhla akce s názvem „Evropský den mozku“. Děti se bavily činnostmi podporujícími kognitivní funkce a propojování mozkových hemisfér. Nejdříve se prostřednictvím interaktivní tabule seznámily s informacemi o našem nejsložitějším orgánu, který řídí veškeré tělesné funkce – mozku. Poté si procvičily jemnou motoriku při výtvarné činnosti, kdy lepily těstoviny na obrázek mozku a následně jej vymalovaly. V centrech aktivit si postupně vyzkoušely tvořit věty za pomocí piktogramů a obrázků.

Dále měly možnost vyzkoušet spoustu druhů cvičení a pracovních listů přímo zaměřených na propojení mozkových hemisfér a pravolevou orientaci. Skládaly obrazce podle vzorů prostřednictvím barevných dřívek a při hádání hádanek přiměřených jejich věku rozvíjely logické myšlení, představivost, pozornost i paměť. Poslední činností byla ochutnávka potravin příznivě ovlivňujících činnost mozku, jako jsou borůvky, hořká čokoláda, různé druhy ořechů a semínek, a také ochutnávka nápojů z odšťavněného ovoce a zeleniny, které si děti namixovaly podle přání. Akce se s nadšením zúčastnily všechny děti navštěvující naši MŠ ve věkových kategoriích 2–7 let.

---

Jitka Adamová

V naší mateřské škole využíváme principy Mensa NTC Learning již od roku 2015. Od počátku spolupráce s Mensou ČR se cíleně snažíme vytvářet prostředí, které podporuje rozvoj přirozeného potenciálu každého dítěte. Při plánování i realizaci vzdělávacích aktivit vycházíme mimo jiné i z teorie mnohočetné inteligence H. Gardnera. Sledujeme, při jakých činnostech děti prožívají úspěch, radost a vnitřní motivaci – právě tyto momenty nám slouží jako klíč k dalšímu rozvoji jejich nadání. Při rozpoznávání nadání u dětí využíváme jak vlastní pedagogická pozorování (záměrná, cílená, náhodná), tak systematické nástroje: obrázkové záznamové archy a v některých případech i screeningovou metodu NOMI. Důraz klademe na kvalitní komunikaci s rodiči, kteří často bývají prvními, kdo na neobvyklé projevy dítěte upozorní.

Do každodenního programu zařazujeme aktivity, které rozvíjejí dětský mozek přirozenou cestou:

Práce s abstraktními symboly – děti se seznamují s vlajkami států, značkami automobilů, dopravními značkami či logy známých firem, a to formou her, skládaček či paměťových cvičení.

Rozvoj laterality a koordinace – zařazujeme cvičení s překříženými pohyby (např. dotýkání se pravým loktem levého kolene apod.), které podporují propojení mozkových hemisfér.

Logické hry a hádanky – děti řeší enigmatické hádanky, skládají tangramy, hledají rozdíly, luští jednoduché šifry nebo pracují s předmatematickými úlohami.

Aktivity rozvíjející jazykovou inteligenci – vymýšlíme rýmovačky, hrajeme si s jazykem (např. hledání slov začínajících stejnou slabikou), vytváříme příběhy dle obrázkových sekvencí.

Hudebně-pohybové hry – kombinace rytmu, zpěvu a pohybu pomáhá dětem zapojovat více typů inteligence současně.

Projekty – „Máme chuť a nadání, proto každé poznání posune nás světu blíž – přidej se a uvidíš!“
Za nejdůležitější považujeme bezpečné a respektující prostředí, ve kterém se dítě cítí přijímané takové, jaké je. Teprve pak může naplno rozvinout svůj potenciál. Podpora nadání tak není jen o vzdělávání – je o přístupu, důvěře a odvaze vidět v dětech hlavně jejich silné stránky.

---

Renata Kurečková

Seznamte se: Oblovka obrovská!

Jak ukojit dětskou zvídavost? Pořiďte jim oblovku obrovskou, největšího sucho­zemského plže na světě. Tento netradiční projekt slouží nejen jako biologická pozorovatelna, ale i jako vynikající vzdělávací nástroj, který rozvíjí zodpovědnost, empatii i logické myšlení.

S kolegyní jsme dětem nejprve oblovku představili teoreticky, a to pomocí her, obrázků a krátkých videí, kde získaly základní informace o tomto africkém plži – jak vypadá, kde žije, co jí a jaké podmínky potřebuje ke spokojenému životu.

Péče o oblovku jménem František (tak si ho děti pojmenovaly) probíhá každodenně. František se živí čerstvou zeleninou, například okurkou, salátem, cuketou anebo mrkví. S dětmi jsme tedy sledovaly, kterou zeleninu má František nejraději. Pak je potřeba se postarat o jeho terárium – s pomocí učitelky děti pomáhaly s výměnou substrátu, utíráním stěn a udržování vlhkosti pomocí rozprašovače.
Odměnou pro děti bylo to, že si Františka mohly půjčit na víkend domů a ukázat rodičům, jak se o takové zvíře starat.

Tento projekt ukazuje, že i v mateřské škole lze s dětmi pracovat kreativně a smysluplně. Děti se učí nejen o přírodě, ale i o sobě navzájem – o tom, jak být trpělivý, pečlivý a zvídavý. A kdo ví, možná právě díky této zkušenosti z nich jednou vyrostou budoucí biologové, veterináři nebo učitelé.

---

Zdenka Šimurdová

Medové dny

Na jaře se naše mateřská škola proměnila ve včelí království. Projekt Medové dny, který jsme připravili pro děti i jejich rodiče, se stal jedinečnou příležitostí objevovat taje života včel.

Hned ráno děti přivítal pan včelař se svou poutavou besedou. Vyprávěl jim o tom, jak včely žijí, jak se starají o královnu a jak spolupracují při sběru pylu. Děti si mohly na vlastní kůži vyzkoušet ochranný včelařský oblek i s kuklou, v ruce podržet opravdový dýmák a na závěr ochutnat med přímo z plástve. Pro mnohé z nich to byl první okamžik, kdy poznaly, jak med chutná ještě předtím, než se dostane do sklenice. Děti hltaly každou informaci s obrovským nadšením a některé si dokonce začaly představovat, jaké by to bylo být v budoucnu opravdovým včelařem.

Po dopolední části následovalo odpolední setkání dětí, rodičů a pedagogů na zahradě. Ta se proměnila v prostor plný stanovišť, kde děti plnily úkoly inspirované životem včel.

Ze šestiúhelníků stavěly vlastní plástve a uvědomovaly si, jak dokonale umí příroda tvořit tvary. Ve „strachovém pytli“ se na chvíli staly včelkami, které vylétají z úlu do světa. Přenášely malá pylová zrnka (víčka z PET lahví) z květiny na květinu a pochopily, proč je opylování tak důležité. Na nerovném plastovém chodníku si vyzkoušely, jak složité může být létat v přírodě plné překážek. S velkým zaujetím programovaly včelku Bee bot, která se po zadané trase vydala hledat svou kytičku.

Každé stanoviště dětem nabízelo nejen hru, ale i nové poznání. Rodiče se zapojovali do úkolů spolu s dětmi a bylo vidět, jak je společná radost spojuje.

Součástí odpoledne byla také prohlídka nově vybudovaných hmyzích hotelů. Děti s lupou v ruce zkoumaly, jestli se v nich už usídlily první brouččí nebo včelí rodinky. Bylo krásné sledovat, s jakou trpělivostí dokázaly pozorovat i ty nejmenší detaily a objevovat bohatství života, který běžně uniká našim očím.

Na závěr celé akce čekala všechny velkolepá ochutnávka. Děti společně s rodiči připravily různé dobroty z medu nebo s medovou příchutí – od perníčků a koláčů až po zdravé pomazánky či nápoje. Školní zahradou se linula sladká vůně a na každém kroku bylo cítit, že radost ze sdíleného tvoření chutná stejně dobře jako samotný med.

Medové dny na Zahradní přinesly dětem nejen nové vědomosti, ale hlavně nezapomenutelné zážitky. Děti se hravou formou učily, že i malý tvor, jakým je včela, hraje v přírodě obrovskou roli. A možná právě díky této zkušenosti se z některých našich malých školkáčků jednou stanou opravdoví ochránci přírody.

---

Barbora Šatavová

Během podzimu se děti z naší mateřské školy zúčastnily vzdělávacího programu „Včelky do školky“, který je zavedl do fascinujícího světa včel.

Bezpečně si prohlédly živé včely v pozorovacím úlu, zjistily, kdo všechno v úlu bydlí, objevily včelí královnu, prohlédly si prázdné i plné plástve s medem a ochutnaly med. Dozvěděly se, čím jsou včely užitečné pro člověka, proč je musíme chránit, kdo se o ně stará a co všechno včelař potřebuje ke své práci. Na závěr si děti vyzkoušely včelařské obleky. Dětem se včelky moc líbily, proto si vytvořily vlastní včelí úl z obrázků.

Získané poznatky a nadšení ze světa včel se promítly i do jarních aktivit.

Děti zasely semínka různých rostlin a se zaujetím sledovaly jejich vývoj. Pozorovaly, jak rostliny rostou, pečlivě se o ně staraly a pravidelně je zalévaly. Během vycházek jsme společně hledali první jarní květiny i rozkvetlé keře a pozorovali včelky a čmeláky při jejich práci. Zároveň jsme si připomněli znalosti získané v programu „Včelky do školky“, které dětem pomohly lépe porozumět přírodním souvislostem a významu včel v našem prostředí.

---

Gabriela Paděrová

Malí badatelé: Pozorování přírody očima dětí

Mateřská škola Žulová se v loňském školním roce zaměřila na rozvoj přirozené zvídavosti a badatelského myšlení u dětí předškolního věku. V rámci vzdělávacího programu se děti zapojily do cyklu aktivit zaměřených na pozorování přírody – a proměnily se tak v malé vědce, kteří objevují svět kolem sebe všemi smysly.

Dívali jsme se pod povrch – mikrosvět pod mikroskopem

Děti sbíraly různé přírodní materiály – listy, kamínky, větvičky, kousky mechu, i drobné bezobratlé – a následně je zkoumaly pod dětským mikroskopem. S nadšením objevovaly žilnatinu listu, chloupky na křídle mouchy nebo strukturu kůry. Zjišťovaly, že svět není vždy takový, jak ho vidíme očima, a že mikrosvět nabízí spoustu tajemství.

Tato činnost podpořila jejich schopnost soustředit se, přesně popsat, co vidí, a porovnávat různé vzorky mezi sebou. Mnohé děti začaly samy klást otázky, které se staly základem pro další zkoumání. Součástí projektu byla také práce s digitálními mikroskopy, tablety a interaktivními materiály. Děti si pořizovaly snímky svých pozorování, učily se fotografie uložit, porovnávat a tvořit z nich jednoduché badatelské postery nebo „vědecké listy“. Tím si osvojily i základy práce s digitální technikou a naučily se, že moderní technologie mohou být užitečným nástrojem k učení – nejen zábavou.

Při pojmenovávání a porovnávání pozorovaných jevů pracovaly děti i s dětskými atlasy přírody, encyklopediemi a naučnými kartami. Učily se vyhledávat informace, orientovat se v knize a chápat, jak jsou poznatky tříděné a zobrazované.

Zajímalo je například, jaký je rozdíl mezi listnatým a jehličnatým stromem, který hmyz létá, a který ne, nebo jak funguje koloběh vody.

Mnohé děti dokázaly samostatně pozorovat, dokumentovat a vyvozovat jednoduché závěry – tedy přesně to, co je cílem raného badatelského přístupu.

---

Milada Suchá

Objevování (nejen) s vlajkami

V naší mateřské škole ve třídě Sluníček pracujeme s předškoláky se symboly log aut a s vlajkami. Když se děti naučí název vlajky a její popis, přidáváme postupně zajímavosti státu prostřednictvím příběhu, obrázku nebo říkanky či písničky. Seznámili jsme se např. s říkankou Nový Zéland, s kterou jsme se naučili i nejdelší název na světě ve verzi 85 písmen. S názvem hrajeme i psychomotorickou hru – předávání kamínku v kruhu z dlaně do dlaně.

NOVÝ ZÉLAND
Nikdo neví, kde se vzali,
ale z velké dálky připlouvali
na velikých kánoích s jídlem,
toto souostroví stalo se jejich sídlem.
Maurové se usadili v zemi,
kde ovce, kam se podíváš,
na každého člověka jich 10 spočítáš.
Nový Zéland také mnoho kopců má,
nás jen jeden zajímá.
Má nejdelší název na světě,
jestlipak to říci svedete? – Taumatawhakatangihangakoauauotamateaturipukakapikimaungahonorukupokaiwhenuakitanatahu

Některé vlajky a obrázky se zajímavostmi si pak děti samy kreslí a někdy si ve spolupráci s rodiči připraví krátký referát o daném státu a pak nám vybranou zemi představí.

Tvoříme různé logické skupiny podle shodného rysu, také pojmenováváme, v čem se mezi sebou liší, která vlajka nebo vlajky do skupiny nepatří.

Do práce s vlajkami zapojujeme i rodiče, kteří nás seznamují se zajímavostmi své rodné země nebo státu, který si oblíbili. Setkání je vždy zakončeno ochutnávkou typického pokrmu.

Děti také mají rády kvízy k vlajkám, některé společně vymýšlíme. Například:

Lexus, Mazda a Toyota jsou značky aut, které pocházejí z:
a) z Francie b) z Rakouska
c) z Itálie d) z Japonska

Stavbu zvětšené molekuly železa, Atomium, nalezneme:
a) v Německu b) v Lucembursku
c) ve Francii d) v Belgii

Na které vlajce je vyobrazený vzácný papoušek Sissera (Amazoňan císařský)?
a) Dominikánská republika
b) Guatemala c) Dominika

Která vlajka má nejsložitější vzor ze všech vlajek na světě?
a) San Marino b) Turkmenistán
c) Jihoafrická republika d) Brazilie

Kolika hvězdami je vyobrazeno souhvězdí Jižního kříže na vlajce Papui Nové Guinei?
a) 6 b) 5 c) 4

Objevování nejen s vlajkami je pro nás dobrodružná cesta, která nás vždy zavede na různá místa, k zajímavým informacím i k hrám, kde si užijeme i legraci. Se symboly podporujeme logické i tvořivé myšlení, hledáme souvislosti, možná řešení, společně tvoříme, děti se učí podílet se na svém vzdělávání a učí se jeden od druhého.