Aktuálně s Mensou spolupracuje více než 120 škol. Jejich seznam včetně medailonků a zpráv o činnosti najdete na mensa.click/skoly.

V článcích níže některé z těchto škol popisují, co zajímavého s nadanými dětmi a pro nadané děti podnikly v loňském školním roce.

Po kliknutí na název školy se posunete přímo na její článek.

Gymnázium Dr. Josefa Pekaře

Dana Patočková

Školní rok 2024/25 byl na naší škole ve znamení celé řady aktivit podporujících rozvoj nadání našich studentů. Ti tradičně bodovali nejen v oborových olympiádách a dalších soutěžích, ale také o sobě dali výrazně vědět ve více projektech překračujících hranice školy.

V oblasti přírodních věd to byly Enviromentální projekt 4.O nebo Vyrob si svůj Stirlingův motor (pod patronací Národního technického muzea). V kulturní oblasti jsme se stali organizátorem prvního ročníku literární soutěže mladoboleslavských střední škol s názvem František nepíše tiše a výrazné mediální pozornosti se těšil projekt Probuďme aulu, jehož cílem bylo z auly (původně školní kaple v historické budově GJP) vytvořit reprezentativní prostory pro kulturní akce školy i pro společenské dění v regionu. Tomuto projektu předcházel velkolepý úspěch, kdy se díky studentské multimediální kampani podařilo po více než 100 letech vypátrat dva ze tří obrazů ztracených z původní školní kaple. Aulu dnes zdobí repliky těchto monumentálních děl.

Rozvoj kulturních aktivit a uměleckého nadání našich studentů je bohatě podporován činností školního orchestru, školního pěveckého souboru Lyra, tradičním společným zpíváním u klavíru ve vestibulu školy, činností Akademie literární kreativity, kroužkem malby, každoročním vydáváním Almanachu mladé studentské tvorby, dlouholetou existencí Student revue (ocenění Studentský časopis roku ve Středočeském kraji) a působením školního dramatického souboru.

Právě v oblasti dramatického umění a recitace dosáhli naši studenti řady ocenění a úspěchů. Škola se opět stala organizátorem okresních kol recitačních soutěží Dětská scéna a Wolkerův Prostějov, kde naše studentka dosáhla na nejvyšší příčku v podobě vítězství v celostátním kole. Dalšími výraznými úspěchy v individuální recitaci byly druhé místo v celostátním finálovém kole soutěže Čtvrtlístek aneb Memoriál Rostislava Čtrvrtlíka a vítězství spolu s mnoha dalšími oceněními pro členy dramatického souboru GJP na 27. ročníku literárně-recitační soutěže Macharův Brandýs. Tradiční přehlídky umělecké činnosti našich žáků – Vánoční akademie 2024 a Jarní akademie 2025 – byly doplněny podzimním vystoupením našich uměleckých souborů v partnerském městě Pezinok.

Gymnázium Hranice

Marta Křenková

Podpora nadaných studentů je na naší škole dlouhodobou prioritou. Vytváříme prostředí, ve kterém mohou žáci rozvíjet svůj potenciál prostřednictvím účasti v soutěžích, projektové činnosti či spolupráce s univerzitami. Díky tomu se daří objevovat a podporovat talenty, které dosahují mimořádných výsledků i na celostátní či mezinárodní úrovni.

Příkladem je náš absolvent Adam Horák, jenž ve školním roce 2024/25 výrazně reprezentoval školu v oblasti chemie. Adam byl několik let zapojen do projektu Badatel Přírodovědecké fakulty Univerzity Palackého v Olomouci, který nadaným středoškolákům umožňuje věnovat se odborné vědecké práci.

Výsledky jeho výzkumu vyústily ve středoškolskou odbornou práci Syntéza sekundárních metabolitů rostlin s dihydropyranovým kruhem – aplikace při syntéze (+)-obolactonu. S ní Adam získal 1. místo v celostátním kole SOČ a uspěl také na Studentské vědecké konferenci i na Konferenci mladých přírodovědců v Olomouci.

Jeho znalosti chemie však dalece překročily rámec středoškolského učiva. To potvrdil i na světové úrovni, když vybojoval bronzovou medaili na Mezinárodní chemické olympiádě (International Chemistry Olympiad).

Adamovy úspěchy jsou inspirací nejen pro jeho spolužáky, ale také důkazem, že systematická práce s nadanými studenty má smysl a přináší špičkové výsledky. Věříme, že jeho zapálení pro vědu přetrvá i do budoucna a že jeho jméno ještě mnohokrát uslyšíme.

Masarykovo gymnázium,
SZŠ a VOŠZ Vsetín

Jana Kinclová

Naše škola v sobě zahrnuje čtyřleté i osmileté gymnázium, střední zdravotnickou školu a vyšší odbornou zdravotnickou školu. V rámci podpory nadaných a mimořádně nadaných studentů spolupracujeme s Mensou Česko, jsme fakultní školou Přírodovědecké fakulty Olomouc a úzce spolupracujeme i s dalšími vysokými školami jako např. Fakulta aplikované informatiky při UTB Zlín a Lékařská fakulta Brno – Juniorská akademie.

Při rozpoznání mimořádného nadání a při péči o takového žáka naše výchovná poradkyně úzce spolupracuje se školským poradenským zařízením, učiteli a rodiči. Na základě doporučení z KPPP stanovujeme plán pedagogické podpory, studentům je umožněno ve vybraných předmětech navštěvovat výuku a semináře ve vyšších ročnících či jsou zapojeni do rozsáhlejších a rámec běžného učiva přesahujících projektů. Při škole rovněž funguje ucelený systém kariérového poradenství, kdy je kariérová poradkyně studentům po celou dobu studia nápomocna při otázce dalšího profesního směřování a výběru vysoké školy.

Od roku 2019 spolupracujeme s Centrem talentované mládeže (CTM) – v loňském školním roce některý z kurzů absolvovalo celkem 18 studentů a 5 z nich ho ukončilo mezinárodní AP zkouškou. Díky spolupráci s CTM a MŠMT mohou studenti absolvováním AP kurzu nahradit ústní část maturitní zkoušky v předmětech Biologie, Chemie, Programování a Fyzika.

Předností naší školy je také široká nabídka výuky cizích jazyků a nejrůznější kroužky – např. šachy, kroužek matematiky a logiky pro studenty vyššího gymnázia, klub deskových her nebo programování (využívající systém Rapsberry, Ozoboti, Scratch apod.). Od roku 2019 se studenti zapojují do programu osobního rozvoje – Mezinárodní ceny vévody z Edinburghu (DofE).

Naši studenti každoročně dosahují výborných výsledků v různých soutěžích a jsou úspěšní i v obhajobách prací v rámci SOČ. V neposlední řadě nabízíme studentům možnost zdokonalit si své dovednosti v IT a práci ve dvou počítačových učebnách s nejnovějšími systémy.

V posledních letech se velmi osvědčily Projektové dny, kdy na konci školního roku pořádáme pro studenty napříč ročníky širokou paletu akcí a exkurzí v nejen v ČR, ale i zahraničí – např. CERN Švýcarsko, přehrada Dlouhé stráně, VŠ strojírenská Ostrava, státy Beneluxu, Barcelona, Spánková laboratoř Ostrava, Dny s psychologií, Slovinsko, Urgentní příjem při KNTB Zlín atd.

Pro naše studenty i veřejnost také pořádáme festival InspirujME fest, kde je v rámci přednášek možnost potkat zajímavé a inspirativní osobnosti z různých oborů (v posledních letech např. M. Hilský, D. Drábová, P. Kolář, V. Kořen, V. Moravec, J. Petáková nebo M. Londesborough).

ZŠ a MŠ Kpt. O. Jaroše, Louny

Jana Elbelová

Již mnoho let je naše škola místem soustřeďujícím nadané sportovce a zpěvačky. V našich „háčkových“ třídách mají žáci výuku rozšířenou buď o hokejovou přípravu, nebo o sborový zpěv. Někteří mladí hokejisté se účastní tréninkových kempů dokonce až v Kanadě, školní výběrový sbor Kvítek zase koncertoval v Německu. Naši žáci se pravidelně umísťují také na předních příčkách dopravních soutěží. Letos se blýskla druhým místem také smíšená štafeta deváťáků na Mistrovství světa v halovém veslování.

Od školního roku 2024/25 jsme se však začali více zajímat i o další druhy talentů a nadání. Celý učitelský sbor prošel hned na začátku roku školením k tématu nadaných dětí. Intenzivně jsme se zaměřili na identifikaci a využili k tomu rozličné nástroje. Především vlastní pedagogickou nominaci, ale i mensovní testování IQ nebo diagnostický nástroj Invenio.

Žáci se mohli zapojit do aktivit Klubu nadaných dětí Talentík, účastnit se Logické olympiády či Bobříka informatiky, vyjet na mistrovství ČR v Abaku nebo na týdenní vzdělávací pobyt pro přírodovědně nadané žáky na Přírodovědeckou fakultu Univerzity Jana E. Purkyně do Ústí nad Labem.

ZŠ a MŠ Kopřivnice

Hana Priviczerová

Naše škola se i v uplynulém školním roce aktivně věnovala rozvoji talentovaných žáků a podpoře logického myšlení. Rádi bychom se podělili o několik úspěchů a aktivit, na které jsme opravdu hrdí.

Jedním z obdivuhodných výkonů byl úspěch žáka 3. ročníku, který v soutěži Matematický klokan dosáhl plného počtu bodů, a umístil se tak na 1. místě. Neméně úspěšně naši školu reprezentoval také žák 5. ročníku, který se zúčastnil okresního kola Matematické olympiády. V silné konkurenci se umístil na krásném 3. místě, čímž potvrdil svou píli, přemýšlivost a matematické nadání.

Pro nejmladší žáky 1. a 2. ročníků jsme připravili oblíbený kroužek Zažij a poznej, zaměřený na hravé a bezpečné seznamování s přírodními vědami. Děti se zábavnou formou učily pozorovat, porovnávat a vyvozovat závěry, což jim pomáhalo budovat základy logického a vědeckého myšlení.

Naše škola se zaměřuje i na spolupráci s rodiči. Pravidelně pořádáme Kavárnu Světa vzdělání, kde mají rodiče možnost nahlédnout do výuky Hejného matematiky a pochopit jednotlivá matematická prostředí a principy, aby lépe porozuměli tomu, jak se jejich děti učí, přemýšlejí a objevují matematiku zcela novým způsobem.

Těší nás, že můžeme být součástí vzdělávání, které dětem dává smysl, rozvíjí jejich silné stránky a zároveň je baví.

ZŠ a MŠ Kořenského, Praha

Hana Schmidová

Na naší škole je rozvoj nadaných dětí dlouhodobou prioritou. Podporujeme je v matematice, jazycích, sportu i kreativitě – a výsledky na sebe nenechaly čekat.

Naši žáci uspěli na mistrovství ČR v Zatre i v mezinárodní dámě, odkud si odvezli stříbro a třetí místo. Jedenáct z nich se díky tomu kvalifikovalo na mistrovství Evropy v Itálii a mistrovství světa v Turecku. Úspěch slavila i 1. A, když v soutěži nakladatelství Meander vyhrála balík 50 knih do školní knihovny. Tradicí je u nás i zapojení do matematických a anglických olympiád, stejně jako sportovní aktivity – naši žáci soutěží v bowlingové i cyklistické lize.

Nadání rozvíjíme individuálně i hravě: žáci si půjčují logické hry, každoročně pořádáme přehlídky novinek od firem ALBI, Mindok či DINO, každý rok nás také můžete potkat na Deskohraní a pravidelně probíhá také mensovní testování IQ.

Naší ambicí je, aby děti objevovaly svůj talent, nacházely radost z poznávání a sbíraly zkušenosti, které jim otevřou cestu do světa i k budoucímu úspěchu.

ZŠ a MŠ Libouchec

Iva Machová

Na naší škole v rámci vzdělávacích programů Škola pro život (ZŠ) a Poznáváme svět všemi smysly (MŠ) podporujeme individualitu a osobnostní rozvoj dětí. Snažíme se rovněž o systematickou podporu nadaných žáků. Učíme se vyhledávat nadané děti, které pak na úrovni podpůrných opatření nastavených školou ve výuce dále podporujeme a motivujeme. Zpracovali jsme Koncepci podpory nadání a akční plán realizace jednotlivých kroků.

Učitelé zpracovávají baterii pomůcek pro nadané žáky a ve třídách 1. i 2. stupně mají k dispozici boxy s materiály k využití. Samozřejmostí se již stávají diferencovaná zadání úkolů, tedy přizpůsobení obtížnosti a rozsahu úkolů vzdělávacím potřebám a schopnostem žáků. Snažíme se vytvářet podmínky i pro děti s vysokou senzitivitou (kanceláře k vymezení klidného prostoru a hluchátka).

Svou podporu zaměřujeme i na talentové soutěže a sportovní aktivity našich žáků. Pedagogové ZŠ pravidelně navštěvují vzdělávací semináře zabývající se touto tematikou, včetně konference Vzdělání pro budoucnost. Spolupracujeme i s dalšími organizacemi jako NPI ČR, UJEP, Badatelská akademie Datel nebo ZUŠ Chabařovice.

I v minulém školním roce měli nadaní žáci v některých předmětech možnost docházet na hodiny ve vyšším ročníku, navštěvovat kroužek Koumák plný bádání, logických her, neobvyklých úkolů a kreativního myšlení a zapojovat se do soutěží (olympiády MŠMT, sportovní soutěže, Logická olympiáda, Zlatý list, Finanční gramotnost, Bobřík informatiky, Ekonomická olympiáda).

Uskutečnilo se také několik exkurzí a projektových dnů – např. Edubus – mobilní polytechnická laboratoř, projekt Educast – tvorba živého zpravodajství z prostředí školy, bádání na Fakultě životního prostředí UJEP, návštěva Digitální laboratoře UJEP a Národního technického muzea nebo Akademie nápadů ICUK – interaktivní program pro žáky, kteří mají nápady a chuť tvořit.

ZŠ a MŠ Litvínov Hamr

Petra Vojtěchová

V minulém školním roce podnikli někteří naši žáci 2. stupně Výměnu mládeže, při které se svými slovenskými vrstevníky společně strávili 7 dní nedaleko Klášterce nad Ohří. Během týdne podnikali mnoho aktivit zaměřených na ekologii a z tohoto týdne si donesli mnoho nových poznatků i nových přátelství. Vše pak společně sdíleli s ostatními žáky školy pomocí školního časopisu, který tomuto výjezdu věnoval celé číslo. Žáci se navzájem poznali i za jiných okolností, než ve škole a řada z nich si našla nové přátele.

ZŠ a MŠ Staré Město u Frýdku-Místku

Ivana Tesarčíková, Petra Potyková

Rozvoj vzdělání žáků skrze praktické poznání

Žáci naší školy měli v uplynulém školním roce jedinečnou příležitost studovat na Vysoké škole báňské – Technické univerzitě Ostrava. Díky spolupráci naší školy s VŠB-TUO se mohli zapojit do prestižního programu Junior univerzity.

Během ročního studia absolvovali žáci pravidelné měsíční workshopy a přednášky zaměřené na široké spektrum oborů – od geologie, metalurgie a informačních technologií přes ekonomii až po bezpečnostní inženýrství. Program byl navržen tak, aby podporoval zvídavost, rozvíjel kritické myšlení a umožnil dětem nahlédnout do reálného světa vědy a techniky.

Za své úsilí a aktivní účast byli žáci na závěr studia slavnostně promováni přímo na akademické půdě VŠB-TUO, kde získali čestné tituly Junior a Kadet. Tento slavnostní akt byl nejen oceněním jejich práce, ale také motivací k dalšímu vzdělávání a osobnímu rozvoji.

Jsme hrdí na naše žáky a děkujeme VŠB-TUO za inspirativní spolupráci, která otevírá nové obzory a přináší skutečný smysl modernímu vzdělávání.

Dalším krokem pro rozvoj praktického poznání světa je začlenění finanční gramotnosti do výuky. Věříme, že schopnost správně hospodařit s penězi, rozumět základním ekonomickým pojmům a umět plánovat své finance je dovednost, která patří k životním kompetencím dnešní doby. Proto se této oblasti věnujeme již na 1. stupni.

Finanční gramotnost rozvíjíme především prostřednictvím projektových dnů, během nichž si žáci zábavnou a praktickou formou zkouší, jak funguje svět peněz.

Nezůstáváme však jen u samostatných projektů – finanční vzdělávání propojujeme i mezipředmětově. Děti se tak s tématem setkávají v matematice při počítání s penězi, v českém jazyce při práci s texty z prostředí obchodu či banky, nebo v prvouce a etické výchově při diskusích o potřebách a přáních.

Součástí naší práce jsou i exkurze do České národní banky, kde mají žáci možnost nahlédnout do fungování jedné z nejdůležitějších institucí v oblasti finanční stability. Díky přímému zážitku se jim svět financí stává mnohem srozumitelnějším.

Velkým přínosem pro žáky byla rovněž akce Bankéři do škol, při níž se setkali s odborníky z praxe a mohli s nimi diskutovat o světě financí.

Podporou v této oblasti je pro nás také skutečnost, že jsme ambasadorskou školou projektu Skoala Nadace České spořitelny. Tento projekt nám přináší metodické materiály, inspiraci i možnost sdílet zkušenosti s dalšími školami. Díky tomu můžeme finanční gramotnost rozvíjet systematicky, moderně a s ohledem na potřeby našich žáků.

Snažíme jít příkladem i dalším školám v regionu. Uspořádali jsme proto ve spolupráci s NPI digikavárnu na téma výuky finanční gramotnosti – nejprve pro pedagogy okolních škol Moravskoslezského kraje a následně i pro rodiče. Díky tomu mají nejen učitelé, ale i rodiny našich žáků možnost seznámit se s tím, jakým způsobem děti k finanční gramotnosti vedeme a jak ji lze rozvíjet i mimo školu.

Jsme přesvědčeni, že právě díky těmto krokům si naši žáci odnášejí nejen znalosti, ale především praktické dovednosti, které jim pomohou být v budoucnu finančně zodpovědnými a samostatnými lidmi.

ZŠ Boženy Němcové Zábřeh

Michaela Egerová

Pohádka o Božence

Byla jednou jedna škola, která se jednoho dne podívala na hemžící se bytosti ve svých útrobách. Bytosti malé i větší pulzovaly činorodostí a naplňovaly její tepny životem a její srdce radostí, hrdostí a láskou. Při tomto letmém pohledu vypadalo vše idylicky. Kdo potřeboval pomoc, tomu se jí dostalo v podobě speciálního pedagoga, školního psychologa, asistentů pedagoga, individuálního vzdělávacího plánu a tak dále…

Při bližším a hlubším pohledu však škola objevila několik žáků, kteří se ve škole necítili dobře. Jejich původně dychtivé oči plné očekávání nějakým způsobem zesmutněly, radost se z nich vytrácela. To byla velice zapeklitá věc, jíž musela škola přijít na kloub. A tak začala tyto děti tiše pozorovat.

Upřeně sledovala Tomíka v 1. A, který při nástupu do školy již četl, jak znuděně listuje slabikářem, Natálku v 2. B, jak kouká smutně z okna v matematice, když zase čekala, až všichni ostatní budou mít taky hotovo. S nechápavým výrazem sledovala Janu, která se úplně přestala hlásit po tom co jí paní učitelka řekla, že ji už nebude vyvolávat, protože chce slyšet i ostatní. V 6. C pozorovala Tomáše, který neustále vyrušoval, pořád se ptal a uváděl pana učitele do stavu zoufalství. A těch zvláštních dětí, které ve škole neprospívaly, bylo stále víc a víc.

Nechápala, proč se do ní, školy tak barevné a plné zajímavých kroužků, nechce těmto dětem chodit. Když se však naladila na jejich frekvenci, uslyšela: „Je tam nuda. Nic nového se nedozvím. Nikdo mi tu nerozumí, cítím se divný. Vadí mi hluk ve třídě. Nesnáším, když se nedodržují pravidla, proč musím všechno pořád opakovat, je to tak pomalé!“ To všechno si škola mohla najednou nejen poslechnout, ale nyní i vidět v očích těchto dětí.

Nejprve se trochu nakrkla, protože ona se tady tak snaží, a pořád to není dost dobré… Ale potom si vzpomněla na smutek, vzdor, rezignaci a pomalu vyhasínající plamínek zájmu v očích dětí a najednou jako by se jí rozsvítila všechna světla od sklepa až po půdu a došlo jí to! Tyto děti nemají naplňovány vzdělávací potřeby, a proto ve škole chřadnou, zlobí, rebelují, mají bolesti bříška… A tak to na Božence začalo.

Začaly se naplňovat potřeby nadaných dětí. Minulý rok se jich našlo 70 díky pedagogickým nominacím, testování Mensou Česko, Inveniem atd. Děti začaly chodit do speciálních vytahovaných hodin založených na badatelské výuce a mezipředmětových vazbách s vyšší akademickou náročností. V rámci anglického jazyka mohly navštěvovat hodiny Science – tedy základy vědy v angličtině, kde se místo barev a členů rodiny anglicky učily vnitřní orgány, vývojová stádia motýla a fotosyntézu. Odpoledne mohly chodit do klubu nadaných dětí, o prázdninách pro ně škola připravila příměstský tábor Science Quest.

Učitelé ve škole se učí, jak s takovými dětmi pracovat, vnímat je i jejich jinakost. Jeden z pilířů vize školy je právě podpora nadání. V tomto pilíři se sešli úžasní lidé a pedagogové a společnými silami za podpory osvíceného vedení tvoří funkční systém, který se neustále vylepšuje, zpřesňuje, adaptuje a expanduje.

V tomto roce se rozrůstá i na 2. stupeň, kde se zavádí akcelerované hodiny, ze začátku na zkoušku v matematice, ale kdo ví, třeba se časem stanou standardem i v jiných předmětech. Nadaní žáci na 2. stupni budou společně pracovat na projektech. Prvky CLIL se začnou objevovat ve všech předmětech ve formě tzv. „jazykových spršek“. A na rodiče škola taky nezapomíná! Mohou se účastnit kavárniček, neformálních povídání o nadání a formativním hodnocení a při tom si vyrobit třeba pleťové mléko nebo balzám na rty. Zažijí tak svou vytahovanou hodinu, kterou mají na Božence možnost zažít jejich děti.

Tak, a to je tady prozatím konec této pohádky o škole Božence. Ale nebojte se, je to pouze začátek příběhu, který bude plný zkoušek, bojů i malých a velkých hrdinů, kteří se nenechají jen tak odradit. Před nimi se totiž rýsuje škola, kde se budou cítit dobře všechny děti.

ZŠ DidaSmart, Brno

Irena Matušková

Co se stane, když děti dostanou do ruky knihy, kde samy rozhodují o osudu hrdinů? Na naší škole jsme to zkusili a musíme říct, že nás výsledky nadchly úplně stejně jako naše žáky.

Prvňáčci začínali v zážitkové hodině, společně s paní učitelkou Irčou četli, luštili a objevovali, jak takový gamebook vlastně funguje. Druháci už si troufli na samostatné čtení a s nadšením ostatním prezentovali svá dobrodružství v českých krajinách a historii.

Třeťáci se pustili do velkého a dlouhodobého projektu – vytvořit vlastní gamebook! Rozplánovali si stromovou strukturu, začali v týmech, které se v každé další úrovni dělily, až do místa, kde každý napsal svůj vlastní závěr. Vzniklo z toho krásné dílo, které nakonec dostalo i interaktivní elektronickou podobu.

Čtvrťáci si vymysleli cestování časem, jejich hrdina se každého 29. února ocitl u jiné historické osobnosti, od Boženy Němcové po Einsteina. Jeden z chlapců byl tak nadšený, že vytvořil úplně sám profesionální gamebook včetně ilustrací, luštitelských úkolů s přesahem i do jiných školních předmětů a přehledného značení pro pohyb v knize. Páťáci, to už byli mistři, psali, ilustrovali a sami převáděli do elektronické podoby.

Výsledek? Naše knihovna je plná nových gamebooků, které inspirují mladší spolužáky. Nejlepší na tom všem ale je, že to děti bavilo a jako by mimochodem získaly řadu nových dovedností i vědomostí. Takže, příště zase!

ZŠ E. Krásnohorské, Ústí nad Labem

Lenka Macková

V naší škole pracujeme s nadanými žáky již mnoho let. Mohou docházet na výuku do vyššího ročníku, účastní se soutěží a olympiád, ve kterých se pravidelně umísťují na předních místech, a v odpoledních hodinách mohou navštěvovat Kroužek nadaných dětí, Badatelský kroužek, Klub deskových her a zábavné logiky i spoustu kroužků sportovních.

Naši žáci mají možnost pracovat s řadou pomůcek, které mají k dispozici ve svých třídách nebo odborných učebnách, jako IT technologie, encyklopedie, hlavolamy nebo deskové hry. V rámci kmenových tříd žáci pro své vrstevníky připravují zábavné soutěže a úkoly, zpracovávají prezentace a vzájemně si pomáhají.

V uplynulém školním roce proběhly o Halloweenu a v rámci Noci s Andersenem zajímavé akce. Žáci vytvořili týmy (mladší se staršími) a společně procházeli školou, kde pro ně byly připravené QR kódy s úkoly. Vítězný tým získal poklad. Akce byla velmi úspěšná a děti si ji náramně užily.

ZŠ JUDr. Josefa Mareše, Znojmo

Eliška Salavová

Naše škola spolupracuje s Mensou již několik let a systematicky podporuje a rozvíjí potenciál svých nadaných žáků. V minulém školním roce jsme v Kroužku bystrých a nadaných dětí uspořádali řadu praktických a tvořivých aktivit, které dětem přiblížily svět vědy, techniky i historie.

Exkurze na letiště

Na podzim jsme navštívili malé znojemské letiště, kde se děti mohly blíže seznámit s místní leteckou tradicí i s technickým zázemím letadel. Měly možnost zblízka poznat práci pilotů i techniků a vyslechnout si vyprávění o fungování letiště. Nechyběla ani možnost nahlédnout přímo do kokpitu a klást otázky, které dokazovaly zvídavost a zájem našich malých nadšenců o svět vědy a techniky.

Návštěva výrobny dřevěných hraček VRKY

Další obohacující aktivitou byla návštěva výrobny dřevěných hraček VRKY ve Znojmě. Tato místní firma, známá svou řemeslnou precizností, otevřela dětem své dveře a ukázala jim nejen historii rodinného podniku, ale i pestrost výroby dřevěných modelů dopravních prostředků. Během úvodní přednášky se žáci dozvěděli, jak se z drobného rodinného projektu stala uznávaná značka, jejíž výrobky se dostaly k dětem po celé republice. Následovala podrobná prohlídka výroby – děti viděly ručně opracovávané části i špičkové laserové technologie, jimiž se dnes jednotlivé díly přesně vyřezávají. Velkým zážitkem byla možnost vyzkoušet si některé modely sestavit a vlastníma rukama zakusit, kolik zručnosti a soustředění jejich tvorba vyžaduje. Každý si nakonec domů odnesl nejen zážitky, ale i vlastnoručně sestavený malý dřevěný model. Exkurze tak dětem nabídla hlubší pochopení řemeslné práce a radost z tvoření.

Dobrodružná výprava časem

V závěru školního roku čekala členy kroužku doslova cesta časem. Děti navštívily stejnojmennou expozici, která je přenesla zpět do minulosti a ony si na vlastní kůži zkusily, jak žili naši předkové. Pod vedením zkušených lektorů se prakticky seznámily se starými řemesly – například stavbou baziliky, kterou si mohly nejen promyslet, ale i skutečně postavit vlastníma rukama. Poznaly tak náročnost i důmyslnost práce dávných stavitelů. Po výpravě do historie jsme se přesunuli do Mozkoherny – prostoru plného logických her, hlavolamů a skládaček, kde se děti procvičily v koncentraci, postřehu i strategickém myšlení. Tato akce byla nejen inspirativní a naučná, ale hlavně zábavná – přesně taková, jakou si pro své zvídavé a tvořivé členy přejeme.

V příštím školním roce plánujeme na tuto tradici navázat a připravit pro děti další zážitky, které jim otevřou dveře k objevování světa i sebe sama.

ZŠ Karla Čapka, Praha

Alena Vávrová, Marek Liška

ZŠ Karla Čapka je běžná škola v Praze 10 – Vršovicích, ale v současné době je kapacita školy zcela naplněná, již několik let musíme odmítat žádosti o přestup a při zápisu se i ze spádových dětí volí losem.

Škola vytváří programy pro nadané žáky a stejně tak nabízí i kompletní péči o žáky se specifickými poruchami učení.

Snažíme se identifikovat a vyhledávat nadané dětí a následně s nimi pokračovat v systematické práci. V předchozím školní roce jsme díky grantu PII otestovali děti v 1.–6. ročníku pomocí testů Mensy Česko, Invenia a našeho Logea.

Do výuky zapojujeme netradiční metody a snažíme se podporovat spolupráci napříč ročníky. Na druhém stupni každoročně probíhá projektový týden (v minulém školním roce už po šestnácté), kde se děti dělí dle svých zájmů bez ohledu na ročník. Dostanou se i na běžně nepřístupná místa, mají možnost vyzkoušet si nové či neobvyklé činnosti a následně se učí zpracovávat poznatky, pracovat v týmu a nakonec i prezentovat své výsledky na veřejnosti. V blízkém divadle Mana se na ukázce závěrů projektového týdne kromě žáků a učitelů celého 2. stupně sešla i spousta rodičů bez ohledu na dobu pátečního dopoledne. Učitelé naší školy také prezentovali historii, zkušenosti i úskalí projektových týdnů na konferenci Mensy Vzdělání pro budoucnost 2025.

Na prvním stupni pracuje pět skupin matematiky pro talentované žáky mimo kmenovou třídu a stejně tak i v českém jazyce. Děti i vyučující mají hodinu PST (práce s talenty) pevně ukotvenou v rozvrhu, na zařazení do skupiny není nutné rozhodnutí PPP a může se během roku změnit.

Podporujeme děti ve čtení a ve vztahu k literatuře vůbec. Máme velkou knihovnu přístupnou dětem každý den o každé přestávce. Na jaře 2025 proběhl knižní swap spojený s hlasováním o nejlepší knihu. Podle výsledků pak knihovnu doplňujeme. Děti se zapojují do soutěže Cena K. Čapka a píší prózu i poezii na dané téma. Každé úterý se schází kroužek novinářů, a škola tak pravidelně vydává svůj časopis Věc Makropulos. Mezi velmi oblíbené akce patří knižní veletrh Svět knihy na pražském Výstavišti. Letos se na něj vypravila většina tříd druhého stupně a řada dětí i nakupovala nové knihy.

Do finále Brněnské logické hry (Brloh) 2024 se probojoval tým Krakatit, překvapivě složený ze čtvrťáků. Měli za sebou úspěch v Matematickém putování, tak se odvážně vrhli na šifry Brlohu. I nadále zůstáváme jedinou školou v ČR, která se vždy zúčastnila finále.

Všechny třídy na naší škole máme kvalitně vybavené deskovými hrami, skládačkami a hlavolamy. A výrazně podporujeme děti v deskových hrách. Na podzim se podařilo vystřídat většinu dětí na Deskohraní. Už tradiční je u nás vánoční turnaj – děti začátkem listopadu hlasují, o jaké hry by měly zájem (klasicky jsou to Carcassone, Othello, Piškvorky, Dáma, Ubongo, …), pak se celý druhý stupeň podle zájmu rozdělí na jednotlivé turnaje, kterých bývá až devět, a během předvánočního dopoledne bojují o medaile a drobné ceny.

Do Abaku se zapojují děti napříč ročníky a z republikového finále 2025 jsme přivezli stříbro v jednotlivcích.

Na podzim jsme ve spolupráci NPI pořádali seminář Škola hrou (už po jedenácté). Seminář je charakteristický spoluprací s dětmi – učitelé celou sobotu poslouchali přednášky, a právě ve spolupráci s dětmi se učili nové hry, ověřovali si jejich přístup a testovali svoje dovednosti. Naši osmáci v březnu 2025 v Plzni předváděli učitelům z celého kraje zapojení deskovek do výuky. V červnu pak na tanečním festivalu Folklorika 2025 ve Starém Hrozenkově ukazovali účastníkům, že nejen tancem a zpěvem se může člověk bavit, a vydrželi celé dopoledne znova a dokola vysvětlovat hlavolamy a skládačky.

ZŠ Komenského 66, Nový Jičín

Ivana Juříková, Martina Balová

Badatelský kroužek

V minulém školním roce jsme na naší základní škole spustili Badatelský kroužek pro žáky 3. ročníku, který měl za cíl podpořit zájem o přírodovědné předměty a rozvíjet u dětí jak kompetenční dovednosti, tak osobnostní kvality.

Náplň kroužku zahrnovala fascinující experimenty s fyzikálními a chemickými jevy v přírodě, jako je elektrostatická a magnetická síla, vedení elektrického proudu v obvodu, fyzikální vlastnosti vody, kyselost a zásaditost roztoků, vzlínavost vody a barev, vlastnosti aktivního uhlí a oxidu uhličitého, šíření zvuku či optické klamy. Děti si na pokusech vysvětlily principy fungování lodi, ponorky, sopečných erupcí a reaktivního motoru. Při bádání efektivně využívaly nástroje jako mikroskop, měřidla délky a hmotnosti, což posílilo jejich kompetence v oblasti vědeckého myšlení, pozorování a měření.

Kromě získávání odborných znalostí se kroužek zaměřil i na osobnostní rozvoj: děti rozvíjely zvědavost, kreativitu a schopnost samostatného uvažování tím, že si výsledky pokusů pečlivě zakreslovaly, zapisovaly a dokumentovaly fotografiemi. Práce v týmech podporovala spolupráci, komunikační dovednosti a sebevědomí, když malí badatelé sdíleli své objevy s ostatními. Pod vedením paní učitelky Martiny Balové a paní učitelky Petry Jaškové se děti naučily nejen vědeckým faktům, ale i trpělivosti, vytrvalosti a radosti z objevování, což jim pomáhá budovat silnou osobnost pro budoucí výzvy.

Matematika s nadanými žáky

Pro nadané žáky 4. a 5. ročníku jsme připravili speciální týdenní setkání zaměřená na matematiku, která nejen prohlubovala jejich kompetence v logickém myšlení a řešení problémů, ale také podporovala osobnostní růst prostřednictvím kreativity a spolupráce.

Během výuky řešili žáci náročné úlohy, jako logické hádanky, obrázkové rovnice, magické čtverce, řady čísel a číselné hady. Vyzkoušeli si rébusy, hádanky a prvky z Hejného matematiky, které rozvíjejí abstraktní myšlení. Z dřívek skládali rozmanité obrazce, které pojmenovávali a počítali jejich prvky, a ze stavebnice krychliček stavěli prostorová tělesa, kde zkoumali půdorysy, nárysy a bokorysy. Tyto aktivity posilovaly kompetence v oblasti geometrie, aritmetiky a prostorového vnímání.

Osobnostní rozvoj byl klíčovým prvkem: žáci pracovali samostatně i ve skupinách, což podporovalo iniciativu, týmovou práci a komunikační dovednosti. Často sami vymýšleli nové úlohy pro spolužáky, což rozvíjelo jejich kreativitu, sebevědomí a schopnost leadershipu. Tato přístup jim pomáhal budovat odolnost vůči selháním, zvědavost a radost z intelektuálních výzev, což je připravuje na celoživotní učení a osobní růst.

Anglický jazyk

V oblasti výuky angličtiny se na naší škole zaměřujeme na rozvoj jazykových kompetencí nadaných žáků prostřednictvím diferencované výuky, rozšířených úkolů a přípravy na mezinárodní zkoušky Cambridge English. Tento přístup nejen zvyšuje jejich komunikační dovednosti, ale také podporuje osobnostní rozvoj, jako je sebevědomí v mezikulturním prostředí a motivace k celoživotnímu vzdělávání.

V letošním školním roce se téměř třicet žáků zúčastnilo přípravného kurzu, kde dosáhli vynikajících výsledků. Certifikáty Cambridge mají celoživotní platnost a otevírají žákům dveře k dalším vzdělávacím příležitostem i budoucí kariéře. Kompetenčně žáci zdokonalili slovní zásobu, gramatiku, poslouchání a mluvení, zatímco osobnostně se naučili překonávat bariéry, spolupracovat v mezinárodním kontextu a rozvíjet kritické myšlení prostřednictvím diskusí a projektů. Tento holistický přístup pomáhá dětem budovat sebejistotu, adaptabilitu a globální perspektivu, které jsou klíčové pro jejich budoucí úspěch.

ZŠ Litomyšl, U školek 1117

Jan Coufal

Na naší škole už několik let běží kroužek zábavné logiky MyslIQ, který dává dětem prostor trénovat hlavu jinak než v běžné výuce. Letos se do něj zapojilo deset žáků z 2.–5. tříd a společně každý týden zkoušeli, jak různorodé může přemýšlení být. Na programu nejsou jen klasické rébusy a hádanky, ale také návraty ke „starým“ hrám na šachovnici, které leckdy znají spíše naši prarodiče než dnešní děti.

Vedle toho si účastníci cvičí paměť, baví se nad slovními i matematickými hříčkami a objevují, že logika nemusí být nuda. Důležitou součástí je i prezentace směrem k veřejnosti – na akcích pořádaných školou si mohl každý příchozí vyzkoušet, jak mu to myslí. Velký úspěch měl také turnaj v piškvorkách, kde naše týmy skončily jen krůček od postupu do celorepublikového finále.

Kroužek MyslIQ ale nekončí u samotných schůzek. Principy logického myšlení se přenášejí i do dalších předmětů, kde děti hledají souvislosti, učí se systematickému postupu a zkouší různé cesty k řešení. Ukazuje se, že když se propojí hra, radost a trénink mysli, výsledkem jsou nejen šikovnější řešitelé hádanek, ale i sebevědomější žáci.

ZŠ Přemyslovců, Louny

Michaela Vaňková

Během minulého školního roku se nadaní žáci 1. stupně pravidelně scházeli v kroužku Zvídálek, který se stal oblíbeným místem pro objevování, tvoření a přemýšlení. Každý týden se děti s nadšením pouštěly do různorodých aktivit, které rozvíjely jejich logické myšlení, kreativitu i schopnost spolupráce.
Program kroužku byl pestrý. Věnovali jsme se jednoduchým pokusům, které dětem přibližovaly přírodní jevy zábavnou formou. Skládali jsme origami, luštili hlavolamy a hráli hry pro rozvoj logického myšlení, které děti nejen bavily, ale zároveň jim pomáhaly rozvíjet důležité dovednosti. Velkým úspěchem byl turnaj v pexesu.

Jedním z nejzajímavějších projektů bylo založení vermikompostéru. Děti se aktivně zapojily do jeho vytvoření a po celý rok se o něj staraly. Naučily se, jak funguje kompostování pomocí žížal, a získaly tak praktické zkušenosti s ekologickým přístupem k odpadu.

Setkání nadaných žáků

V květnu se naše škola proměnila v místo setkání nadaných žáků z okolních základních škol – dorazili k nám účastníci z Kadaně, Klášterce nad Ohří a Ústí nad Labem. Dvoudenní program byl nabitý aktivitami, které podporovaly spolupráci, tvořivost i radost z poznávání.

První den jsme zahájili seznamovacími hrami, do kterých se děti s chutí zapojily a rychle si vytvořily nové přátelské vazby. Odpoledne jsme společně navštívili Oblastní muzeum Louny, kde jsme si prohlédli poutavé expozice o Egyptě, stepích, zoologii, geologii a zkamenělém lese. Po návratu do školy nás čekalo opékání buřtů doprovázené zpěvem u kytary a příjemnou uvolněnou atmosféru. Večer jsme zakončili šifrovací hrou, která prověřila logické myšlení i týmovou spolupráci a občas i trochu zamotala hlavu!

Sobotní ráno začalo výbornou snídaní, po které se žáci rozprchli na stanoviště podle vlastního výběru. Nabídka byla opravdu pestrá – od 3D tisku přes mikroskopické tajemství, macramé, zábavnou chemii až po stezku přírodních pokladů. Každý si našel aktivitu, která ho zaujala a bavila.

Celé setkání se neslo ve velmi přátelském a inspirativním duchu. Děti si odnesly nejen nové znalosti, ale i krásné zážitky a nová přátelství. Věříme, že se tato tradice společných setkání bude i nadále rozvíjet.

ZŠ Příbor, Jičínská 486

Jana Bilská, Martina Brožová

Už dva roky působí na naší škole klub nadaných dětí, který se stal místem, kde se talent, zvídavost a radost z poznávání spojují v jedno. V minulém školním roce se do klubu zapojilo osm dětí z 2. až 5. třídy, které se každé druhé pondělí scházely, aby společně objevovaly svět z různých úhlů pohledu.

Pestrý program, který baví i rozvíjí

Každé setkání bylo pečlivě připraveno tak, aby děti nejen bavilo, ale zároveň je rozvíjelo. Program zahrnoval širokou škálu aktivit – od deskových her jako šachy, dáma nebo scrabble přes řešení hlavolamů, logických úloh a matematických rébusů až po kreativní tvoření a vědecké pokusy.

Děti si například samy vyrobily kaleidoskop, který jim ukázal krásu geometrie a optiky. V rámci pokusů se proměnily v malé vědce – míchaly chemikálie, pozorovaly reakce při výrobě lávové lampy, zkoumaly fyzikální jevy a pod mikroskopy objevovaly fascinující detaily těl živočichů i rostlin.

Poznávání města a historie

Jedním z mnoha zážitků byla procházka s paní Irenou Nedomovou, kronikářkou města Příbor. Děti se dozvěděly mnoho zajímavostí o historii města, významných osobnostech a místech, která denně míjejí. Tato aktivita nejen rozšířila jejich znalosti, ale také podpořila jejich zájem o místní kulturu a dějiny.

Dobrodružství s pokladem

Na závěr školního roku čekalo děti dobrodružné hledání pokladu, při kterém mohly využít všechny dovednosti, které během roku získaly – logické myšlení, týmovou spolupráci, pozornost i schopnost řešit problémy. Radost z úspěšného nalezení pokladu byla obrovská a zasloužená!

Rozvoj, který má smysl

Klub nadaných dětí není jen o zábavě – je to prostor, kde se děti učí spolupracovat, soustředit se, rozvíjet čtenářskou gramotnost, a především myslet jinak. Každé setkání je pro ně příležitostí k růstu, objevování a sdílení radosti z poznání.

ZŠ Ostrava-Poruba, I. Sekaniny 1804

Marta Teichmannová

V lednu 2025 pedagogové naší školy připravili pro žáky pilotní projekt Vědomostní festival. Tento celodenní program určený pro naše páťáky a šesťáky zároveň posloužil k vyhledání dalších talentovaných žáků, neboť akce byla realizována jako součást inovativní výuky a péče o nadané žáky.

A protože každý z žáků má talent na něco jiného, velmi pestrá byla i nabídka workshopů, ze kterých si děti mohly samy zvolit. Nešlo jen o praktické činnosti, ale také o osvojení teoretických znalostí a o rozvoj pracovních, sociálních a komunikačních kompetencí.

V centru nazvaném Chemik detektivem měli žáci za úkol vyřešit sérii šifer, rébusů a logických záhad, jejichž správné řešení jim umožnilo získat kódy k otevření zámků na tajemných zavazadlech. K dosažení cíle jim pomohly rovněž chemické pokusy. Děti si zároveň během dne vyráběly badatelský deník, zapisovaly získané informace a výsledky svých pozorování.

Další žáci pracovali v Tvůrčí fyzikální dílně, ve které rozpohybovali magnetická autíčka, vytvářeli a pozorovali optické iluze, vyrobili si Cameru obscuru a kompas. Lego, 3D pero a PC grafika – to byla témata pro žáky, kteří si z robotické stavebnice Lego sestavili robota, jehož následně naprogramovali. Pomocí 3D pera pak k němu vytvořili postavičky. Vše následně nafotili v připraveném foto studiu, přidali fotky sebe samých a v grafickém editoru vytvořili koláž svých vlastních postav ve světě Lego.

Umělecky nadaní žáci se přihlásili do Divadelního workshopu na motivy knihy Malý princ. Cílem bylo propojit rozvíjení čtenářských kompetencí, kritického myšlení a práce se symbolikou obsaženou v textu. Zkusili si některé části převést do divadelní podoby a inscenaci poté zahrát. Muzikálně orientované žáky ve workshopu Staň se hudebním skladatelem čekala tvorba lapbooku zaměřeného na hudební nauku, díky tajným indiciím se dozvěděli o životě a dílech hudebních skladatelů, vyzkoušeli si roli dirigenta a zapisovali písně do počítačového hudebního programu.

Nezapomněli jsme ani na pohybově nadané žáky ve workshopu Tajemství pohybu. Žáci nejprve probrali důležitá témata teoreticky – odhalili tajemství kostry a svalů, povídali si o zdravé výživě, prozkoumali fascinující historii sportu a význam olympiády, a poté rozpohybovali své tělo v tělocvičně při praktických sportovních aktivitách. Ve světě Fantazie se žáci vcítili do role alchymistů a s využitím nejrůznějších výtvarných technik a s pomocí moderních technologií vytvořili kouzelnickou knihu plnou receptů na nejrůznější lektvary, vyráběli pergameny nebo vyzkoušeli výtvarné techniky dripping a pouring.

Jaká byla asi společnost ve Středověku, to zjišťovali žáci zajímající se o historii. Pomocí hry bádali, k čemu sloužily různé středověké předměty, zjistili, jaká byla středověká povolání. Nakonec se proměnili v hrnčíře a vyrobili si vlastní nádobu. Zároveň si vyzkoušeli i speciální kaligrafické pomůcky při psaní gotického písma. Až do daleké Austrálie na expedici se vším všudy se vydali účastníci centra Protinožci. Museli si ale nejdříve zařídit letenku, anglicky zažádat o australská víza, sbalit vhodné vybavení, projít letištní a celní kontrolou, a pak už se mohli vydat na cestu. V Austrálii nevynechali města, národní parky ani korálové útesy. Především se však seznámili s kulturou Aboriginců, zahráli si na didgeridoo, vyzkoušeli dot painting na vlastnoručně vyrobeném bumerangu a ochutnali také klokaní steak.

S organizací festivalu pomáhali pedagogům rovněž dětští asistenti, kteří na škole navštěvují Klub vědy. Nadšení všech páťáků a šesťáků bylo patrné ve všech centrech v průběhu celého dne, což je důkazem toho, že takto pojatá inovativní výuka má ve vzdělávacím procesu určitě svoje místo a tento pilotní projekt se stal odrazovým můstkem pro další ročníky.

ZŠ Strossmayerovo náměstí

Pavla Vinklerová

Na ZŠ Strossmayerovo náměstí věříme, že každý žák má potenciál, který stojí za to rozvíjet. V posledních letech jsme začali více klást důraz na rozvoj nadání. Naši pedagogové se zúčastňují mnoha školení a potkávají se s dalšími učiteli naší městské části při kulatých stolech, kde sdílejí své zkušenosti s prací s nadanými žáky.

Třikrát ročně se u nás konají tzv. školní ateliéry – projektové dny, kde si každý žák vybírá dvoudenní náplň, kterou tvoří učitelé podle svých zájmů. Jedna ze skupin se například vydala objevovat geologické a paleontologické zajímavosti v našem blízkém okolí, jiná skupina absolvovala ateliér vedený kompletně v anglickém jazyce, kde tvořili vlastní videoklipy, a literární nadšenci se seznámili s tvorbou Bohumila Hrabala a pak vyrazili na výlet až do jeho tehdejšího bydliště.

Od třetí třídy mají žáci možnost jednoho volitelného předmětu. V každém ročníku si volí znovu, mohou tedy setrvat, nebo se vydat zase jiným směrem. Jedním z nejoblíbenějších se u nás stal předmět tajemství přírody. Děti docházejí do učebny přírodních věd na 2. stupni, kde objevují základy přírodovědy, fyziky a chemie. Lávové sopky jsou vždy nejoblíbenějším pokusem a hodinou, kterou děti ve zpětných vazbách oceňují.

Prvňák, který je už v září aktivní čtenář? Tyto děti mají možnost navštěvovat hodiny tzv. rozšiřujícího čtení. Zde se setkávají s podobně zaměřenými dětmi z paralelních tříd. Hrají různé hry se slovy, rozvíjejí své prezentační a rétorické dovednosti nebo sdílejí zážitky z četby. Letos se několik hodin zabývali autorem Petrem Horáčkem. Věděli jste, že jeho knížky poznáte podle toho, že jsou zpravidla čtvercové a titul je zhotoven jiným typem barvy, takže je plasticky rozpoznatelný? To byl jeden z mnoha zajímavých postřehů našich prvňáků.

ZŠ Strž, Dvůr Králové nad Labem

Šárka Šantrochová

Během školního roku jsme se věnovali podpoře nadaných žáků a napříč ročníky jsme se také zaměřovali na podporu logického a kritického uvažování.

Někteří naši žáci se zapojili do Logické olympiády, na prvním stupni probíhaly logické hrátky v klubu Sovičky a na druhém stupni pravidelné pondělky s fyzikou. Kromě toho jsme ještě příležitostně pořádali přírodovědné dílny, kterých se účastnili i žáci prvního stupně a předškolních tříd. Uskutečnili jsme také několik poznávacích výjezdů – např. do iQLANDIA Liberec nebo do planetária či vodní elektrárny Hučák v Hradci Králové.

Na naší škole zařazujeme do dobrovolných aktivit také kroužek tvůrčího psaní. Volíme zajímavá témata, která pak rozvíjíme písemnou formou, obohacujeme slovní zásobu, seznamujeme se s psanými styly a v nich pak tvoříme. Hrajeme si s prózou i s poezií. Podporujeme kreativitu, chuť k psaní a vítáme originální nápady. Do textů zařazujeme humorné prvky, ale nebojíme se ani komplikovaných a vážných situací.

A co všechno zkoušíme psát? Detektivní příběhy, zábavné verše, povídky ze současnosti, střípky z doby minulé, ale i pohled do budoucnosti. V minulém školním roce tvořily náš „tým“ pouze dívky. Pravidelně se zapojovaly do regionálních i celostátních literárních soutěží, v nichž dosáhly výborných výsledků. Přestože nám ale úspěchy v literárních kláních udělaly velkou radost, děvčata vědí, že dosáhnout na skvělá umístění není zase tak důležité. Píšeme totiž hlavně pro radost.

V rámci projektu ERASMUS+, do kterého je naše škola již 3. rokem zapojená v rámci získané akreditace, se naši žáci mohli v loňském školním roce seznámit s principy ochrany přírody a podporou recyklačního procesu v jiných zemích (Slovensko, Španělsko) a sdílet v těchto tématech zkušenosti s vrstevníky. Navštívili například i recyklační a naučné centrum blízko Košic a plnili vědomostní kvíz o recyklaci a ochraně přírody a vodních zdrojů ve Španělsku, kdy zároveň i procvičovali cizí jazyky.

I letošní školní rok plánujeme ve stejném duchu a pravidelné schůzky chceme nabízet širšímu spektru nadaných žáků. Proto si dáváme za cíl rozšířit záběr nabízených aktivit zaměřených na propojování předmětů matematika, fyzika, chemie, biologie a zeměpis.

ZŠ Svatoplukova Šternberk

Martina Švancarová

Podpora nadaných dětí patří na naší škole k dlouhodobým prioritám. V průběhu letošního školního roku jsme se zaměřili nejen na rozvoj logického myšlení a tvořivosti, ale také na posilování spolupráce a komunikace mezi žáky.

V běžné výuce využíváme moderní ICT technologie a prvky umělé inteligence, které dětem pomáhají pracovat s informacemi a hledat nová řešení. Pokračovali jsme i v zapojení žáků do aktivit mimo školní budovu – děti se účastnily projektů z oblasti environmentální výchovy, polytechnických aktivit a exkurzí do zajímavých vzdělávacích institucí.

Na 1. stupni pokračovaly oblíbené Kluby deskových her a logického myšlení, kde mají děti možnost rozvíjet strategické uvažování, představivost a spolupráci a čtenářské kluby, letos obohacené o využívání umělé inteligence (ChatGPT). Děti si zkoušely nejen práci s textem, ale i tvorbu obrázků pomocí AI, což u nich rozvíjí fantazii a kreativitu. Ve 2. a 3. ročníku jsme nově zařadili jednu hodinu matematiky týdně v dělených skupinách podle schopností. Využíváme při tom logické a strategické hry, kvízy a online cvičení, aby si každý žák mohl osvojit matematiku způsobem, který mu nejvíce vyhovuje.

Na 2. stupni rozvíjíme jazykové nadání prostřednictvím tříd s rozšířenou výukou jazyků. Žáci se zúčastnili zahraničních pobytů a výměnných programů v partnerské škole v Německém Günzburgu, zájezdu do Anglie a prohlídky vánoční Vídně. Naši školu také reprezentovali na European Democratic Action Week v Berlíně. Deváťáci navázali na tradici přípravy divadelního představení v angličtině pro mladší spolužáky, což se vždy setkává s velkým ohlasem. Naše škola také podporuje sportovní nadání – velkým úspěchem je činnost školního oddílu házené, kde se děti učí týmové spolupráci, fair play i vytrvalosti.

Zapojili jsme se také do soutěží podporujících logické myšlení, včetně Logické olympiády, a nadaní žáci se úspěšně prezentovali ve výtvarných i sportovních soutěžích.

Naší snahou je, aby každé dítě mělo možnost rozvíjet svůj potenciál v oblasti, která ho baví a motivuje. Proto stále hledáme nové přístupy, nástroje a formy práce, které podporují zvídavost, tvořivost a radost z učení.

ZŠ T. G. Masaryka Otrokovice

Hana Úlehlová

Dětský vědecký kongres

Dětský vědecký kongres (DVK) je projekt, který cílí na žáky se zápalem pro vědu a poznávání, umění, technologie a IT. K jeho založení nás vedla touha umožnit dětem sdílet poznatky ze své činnosti a svého bádání, touha dát jim prostor pro seberealizaci a další rozvoj.

Počátky DVK na naší škole spadají již do roku 2016/2017 a v téměř neměnné podobě probíhá dodnes. Pod vedením vybraných koordinátorů si žáci připraví v PowerPointu prezentace na libovolné téma a s dalšími zúčastněnými sdílí výsledky své práce. Každým rokem se počet účastníků zvyšuje. Zpočátku se kongres týkal pouze jednotek žáků, v současné době již pracujeme s desítkami dětí. Ty se zapojují buď jako jednotlivci, nebo jako členové týmu, v rámci nějž zdokonalují i vzájemnou spolupráci a komunikaci.

V dubnu proběhlo již deváté školní kolo. Příprava na něj účastníkům zabrala několik měsíců. Nejprve si museli vybrat téma, které je jim blízké, nastudovali o něm potřebné informace a za pomoci učitelů-koordinátorů, vytvořili prezentace. Nejnáročnější část pro mnohé z nich pak přichází v samotném závěru – schopnost najít odvahu stoupnout si před diváky z řad dalších žáků, rodičů a učitelů a seznámit je s výsledky své činnosti. Tentokrát se představilo celkem 33 prezentací žáků 3.–9. tříd a celkový počet učitelů-koordinátorů byl 15. Prezentace trvaly max. 10 minut a volba témat nebyla omezena.

Kromě teoretických poznatků bývají součástí prezentací i praktické ukázky. V diskuzi, která následuje, odpovídají autoři prezentací na dotazy diváků. Zapojit se opět mohli jak jednotlivci, tak i týmy. Z tohoto školního kola bylo vybráno 5 nejlepších prezentací, které postoupily nejdříve do městského kola, pořádaného rovněž naší školou, a následně na vědeckou konferenci organizovanou UTB Zlín. I letos byla témata velmi zajímavá – například loutkové divadlo, léčivé kameny, vývoj informačních technologií, stavby z lega i ze dřeva, první pomoc, plavání, hasiči, traily na kolech, nechyběly prezentace o zvířatech, gymnastika nebo aerobic.

Dětský vědecký kongres opakovaně ukazuje, že v dětech se mnohdy ukrývá velký potenciál.

ZŠ T. G. Masaryka Štětí

Gabriela Hrušková

Náš první badatelský rok: Zkušenost s meziročníkovým projektem pro nadané žáky

V letošním školním roce jsme našim nadaným žákům nabídli projektovou výuku s názvem Badatelé, která jim poskytla vzdělávání a rozvoj hned v několika tématech a zároveň umožnila spolupráci se spolužáky z různých ročníků. Tento projekt je koncipován jako vytahovaná skupina nadaných žáků 2. až 8. ročníků (v novém školním roce i žáci devátých ročníků). Obsah celoročního programu vycházel z témat, která si žáci sami vybrali na základě svých zájmů, přání a zvídavosti. Díky tomu se na jednotlivých aktivitách podíleli s větším nadšením a osobním zapojením.

Byl to skutečně výjimečný rok plný nezapomenutelných zážitků, objevů a dobrodružství. Naše cesta začala symbolicky Cestou kolem světa, kdy jsme se na delší dobu zastavili v exotické Kostarice. Paní fotografka nám prostřednictvím nádherných fotek ukázala krásu místní přírody. Odtud jsme se ale nevydali zpět domů, naopak, zamířili jsme ještě dál, rovnou do vesmíru. Tam jsme objevovali tajemství planet, hvězd a galaxií a naučili se dívat na svět z úplně jiné perspektivy.

Po návratu na Zemi jsme se ponořili do hlubin času a sledovali vývoj života na planetě od prvních organismů až po člověka. Evoluční stopa nás dovedla až do srdce Afriky – do Tanzánie, kde jsme se seznámili s rozmanitostí místních kultur, jazyků a tradičních způsobů života různých kmenů. Tento zážitek nám umožnil mladý vědec a pedagog, který přímo v Tanzánii vyučoval na místní základní škole.

Naše dobrodružství ale zdaleka nebyla jen teoretická. Vyrazili jsme do naučného parku a Národního muzea, kde jsme mohli poznat mnohé na vlastní oči. Zúčastnili jsme se badatelské noci s pozorováním noční oblohy. Vyzkoušeli jsme si také vaření a ochutnávku pravěkých jídel, vytvořili vlastní animovaný film, a dokonce jsme zinscenovali výbuch sopky – samozřejmě bezpečně a s vědeckým záměrem. Celý rok byl jedním velkým putováním – nejen prstem po mapě, ale i po světě vědomostí, dovedností a zážitků, které nás obohatily.

Projekt se ukázal jako přínosný pro samotné žáky, ale i pro nás pedagogy – nejen díky atraktivnímu obsahu a mezipředmětovému propojení, ale především díky aktivnímu zapojení samotných žáků. Ti se stali skutečnými badateli, kladli otázky, hledali odpovědi, tvořili, objevovali a posouvali své hranice. Jejich zvídavost a zájem o témata z různých oblastí (od přírodních věd po kulturu a společnost) daly projektu hloubku a možnost přemýšlet v souvislostech.

Pozitivní ohlasy ze strany žáků i rodičů, vysoká míra motivace a viditelný rozvoj schopností vedly k rozhodnutí projekt dále rozvíjet. Od příštího školního roku bude tento projekt zaveden jako oficiální volitelný předmět, který umožní systematickou práci s nadanými žáky napříč ročníky a nabídne jim další prostor k růstu.

Těšíme se na nové výpravy za poznáním, na nové otázky, tvůrčí nápady i společné zážitky. Protože když se spojí chuť učit se, prostor pro tvořivost a důvěra ve schopnosti dětí, vzniká vzdělávání, které dává smysl.

ZŠ Zeleneč, Praha

Kristýna Laníková, Markéta Kořánová

Nadání potřebuje prostor

O nadaných dětech se často mluví jako o „rychlejších žácích“, kteří nepotřebují tolik péče, protože si ve škole poradí sami. Skutečnost je ale jiná – právě ony vyžadují prostředí, které dokáže jejich zvědavost udržet živou, nabídne výzvy a zároveň bezpečný prostor pro chyby i experimenty.

Na naší škole věříme, že nadání není jen „bonus navíc“, ale téma, které si zaslouží systematickou podporu. Proto tu před třemi lety vznikl kroužek Koumák, určený pro zvídavé žáky 1.–3. tříd.

Místo, kde je zvědavost vítaná

Klub Koumák není o tom „učit víc“, ale o tom učit jinak. Děti se schází jednou týdně a každé setkání je malou expedicí do světa logiky, tvořivosti a objevování.

Cíle kroužku jsou jasné – rozvíjet myšlení a schopnost samostatného řešení problémů, učit děti vysvětlovat svůj postup ostatním, podporovat vytrvalost a radost z hledání řešení a dát prostor tvořivosti a zvědavosti.

Logické a strategické hry: když vítězí myšlenka

Jednou z oblíbených částí Koumáka jsou logické a strategické hry. Děti si osvojují principy plánování, hledají vzory a učí se vysvětlovat, proč zvolily určité řešení. Mezi nimi jsou populární NIM „Vem 1 nebo 2“ – jednoduchá hra s knoflíky, kde děti objevují principy strategie a předvídání – čtverce na síti teček – hra na soustředění, logiku a postřeh, kdy vítězí ten, kdo dokáže „dokončit“ nejvíce čtverců nebo tangramový duel – souboj rychlosti, představivosti a prostorové fantazie. Tyto hry učí děti, že i zdánlivě jednoduchá pravidla mohou vést k velmi složitým rozhodnutím.

Badatelské mini-projekty: věda v praxi

Nadané děti milují objevovat svět kolem sebe. Proto nechybí ani malé vědecké pokusy, které jim umožňují hledat vlastní hypotézy a ověřovat je.

Uskutečnil se například hon za barvami (chromatografie fixů) – zde děti zjišťují, že „jedna barva“ je často směsí několika odstínů. Experimenty s kostkami ledu Jak rychle taje? (led, sůl a teplo) dětem ukazují, že přírodní procesy lze měřit a porovnávat. A konečně Padáky z ubrousku ukazují vztah mezi velikostí a tvarem padáku a dobou pádu a přinášejí radostné „aha!“ momenty.

Každý úkol má otevřený konec. Neexistuje jedna správná odpověď – existuje cesta objevování.

Algoritmické myšlení bez obrazovky

V době počítačů se algoritmy stávají běžnou součástí života. Koumák ukazuje, že programátorské dovednosti lze rozvíjet i bez počítače. Při aktivitě Hudební kód se děti učí číst a opakovat symbolické sekvence v podobě zvuků. Paměťová mřížka funguje jako trénink pracovní paměti i přesnosti a Robot v mřížce je zábavná hra, kde děti dávají „robotovi“ příkazy, aby doručil dopis. Tento způsob práce učí přesnosti, systematičnosti a schopnosti hledat chyby.

Týmové mise s komisařem Vrťapkou

Jednou za měsíc přichází do Koumáka komisař Vrťapka a přináší dětem nový případ k řešení. Jde o týmové úkoly, při kterých děti sbírají stopy, třídí indicie a společně skládají řešení. Nejde jen o logiku, ale také o schopnost spolupracovat, argumentovat a obhájit svůj závěr. Každé dítě má roli a příležitost přispět svým nápadem.

Co Koumák přináší dětem

Děti samy říkají, že se na Koumáka těší. Kroužek jim nabízí prostor ponořit se hlouběji do úkolu, trénink logiky, vytrvalosti a argumentace, radost z objevování a možnost sdílet ji s ostatními i prostředí, kde je zvědavost vítaná a oceňovaná.

Inspirace pro další školy

Zkušenost naší školy ukazuje, že podpora nadaných dětí nemusí znamenat složité programy ani velké investice. Stačí vytvořit prostředí, kde se učí jinak – hravě, badatelsky a s důrazem na myšlení. Kroužek Koumák je inspirací i pro další školy: nadané děti nepotřebují více učiva, ale více prostoru pro zvědavost, tvořivost a spolupráci.

ZŠ J. K. Tyla a MŠ Písek

Jana Mohňanská

V minulém školním roce mohli žáci naší školy navštěvovat Kluby zábavné logiky v rámci projektu šablony OP JAK Podpora na Tylovce IV. Do činnosti se zapojili žáci z prvního stupně. Byli rozděleni do dvou skupin na 1.–2. třídy a 3–5. třídy. Žáci měli k dispozici různé deskové a společenské hry. Vyzkoušeli si programovat ozoboty, Vex 123 a Lego Wedo. V počítačové učebně se snažili proniknout do programovacího jazyka Scratch. Také vyřešili několik únikových her. V únoru se zúčastnili zážitkového vzdělávacího programu Animárium v Písecké Sladovně a v červnu si obešli tzv. kamennou ZOO v Písku. Během podzimu se žáci školy zapojili do Logické olympiády a v květnu proběhl pro žáky prvního stupně turnaj v piškvorkách.

Univerzitní základní škola Lvíčata

Kateřina Hošková Židů

V rámci individualizované výuky probíhají na naší škole hodiny rozvoje verbálního myšlení pro děti, které ve vyšetřeních v Pedagogicko-psychologické poradně v oblasti verbálního myšlení skórují v pásmu vysokého až mimořádného intelektového nadání. Některé z dětí mají tzv. dvojí výjimečnost, která spojuje nadprůměrné verbální myšlení s některou ze specifických poruch učení (dyslexie, dysgrafie). Pro tyto děti je dialogický způsob práce obzvlášť vhodný, protože stírá limity v podobě čteného a psaného výstupu.

Ve škole působím šest let, v průběhu nichž se koncept hodin stále vyvíjí, a rok od roku tak dětem nabízí komplexnější a pestřejší aktivity. Původně hodiny obsahovaly pouze práci s Metodou instrumentálního uvědomování (FIE/MIU), později vznikla „hra se slovy“, která z principů zprostředkovaného učení vychází. Zkušenosti ze své praxe sdílím s vírou, že budou inspirací pro ty, kdo s nadanými v oblasti verbálního myšlení pracují.

Každá hodina začíná hrou slovní fotbal, někdy s podmínkou, že slova nesmí končit na samohlásku. Každou hodinu tak máme možnost pracovat se zcela ojedinělou sadou slov. Jejich množství se pohybuje v počtu 10–15. Aby se slova stále neopakovala a byla skutečným „rozvojem“, pracujeme se slovníky a rejstříky nejrůznějších více či méně odborných knih (Lexikon hudby, Časopedie, Kniha, která má odpověď na vše, Slovník spisovné češtiny, Slovník cizích slov atd.).

Máme tedy např. slova: pes, sen, nárt, tulipán, nos, slon, noc, citron, nanuk, klíč, činel, lampion, nosorožec a cedník.

Následuje několik otázek, na něž se odpověď vždy liší, nicméně jejich univerzálnost je použitelná na všechny sady slov. Zde je jejich výčet včetně poznámky, v čem konkrétně probíhá samotný rozvoj.

Jazyková část

• Když budeme řadit tato slova podle abecedy, od kterého písmene máme nejvíc slov?
• Slovo klíč je něčím zvláštní, máme jenom kovový klíč nebo známe i jiné klíče? (klíč – nářadí, klíč – houslový, basový – slovo mnohovýznamové)
• Máme v seznamu slov takové, k němuž by se dalo napsat slovo opačného významu? (noc – den)
• Můžeme uvést další příklady slov s opačným významem?
• Dokážeme vymyslet větu s co nejvíce slovy, která tu máme? (Pes měl sen, ve kterém za zvuku činelů a svitu lampionů slon jedl citron a nosorožec nanuk a společně přemýšleli, jak získat klíč od zahrady, ve které rostl vzácný tulipán.)
• Vymyslíme ze slov delší příběh?

Kognitivní část

• Můžeme se pokusit porovnat slona, nosorožce a psa? Co mají společného, a v čem se liší? Jaká všechna kritéria porovnávání máme u zvířat? porovnávání
• Pojďme se podívat do atlasu zvířat. Budeme pracovat s abecedou? zvnitřnění
• Jaké informace jsme se dozvěděli? výběr podstatných informací
• Můžeme stejně porovnat i květiny? Jaká kritéria máme u květin? Jsou některá kritéria pro porovnávání květin a zvířat stejná? použití logického vyvozování
• Je možné ze slov vytvořit skupiny, ve kterých budou mít něco společného? (pes, slon, nosorožec – slova souřadná – jsou to zvířata – slovo nadřazené) kategorizace
• Dokážeme i k jinému ze slov vymyslet slovo nadřazené a další slova souřadná? (tulipán – květina, růže, kopretina apod.)
• Máme ještě nějaká slova, která mohou tvořit skupinu? (cedník, klíč – jsou kovové)
• Musí být cedník vždy kovový, nebo může být i z jiného materiálu? představa virtuálních vztahů
• Mohou být stejné věci zpracovány za použití různého materiálu, a přitom stále plnit svou funkci? Může naopak použití jiného materiálu omezovat funkčnost? V čem si myslíte, že spočívá volba vhodného materiálu pro výrobu věcí? Jaké vlastnosti materiály mají? Můžeme v různých případech oceňovat různé vlastnosti materiálů? (kov je určitě trvanlivější než plast, ale když jdu na výlet, je plastová lžička lehčí) deduktivní myšlení

Seberozvojová část

• Pak tu máme slovo sen. Kdy se setkáváme se snem? Co všechno víme o spánku? Víme, proč je spánek pro tělo důležitý? Známe zásady spánkové hygieny?

Koumák pro třeťáky s kapitolou Co se děje při spánku. Ta děti formou kvízů, šifer a grafů seznamuje se spánkovými cykly a doporučuje spánkové návyky, dále kniha Alenčin sen.

Hodnotová část

• Kde se můžeme setkat s nosorožcem a slonem? Co si myslíte o zoologických zahradách?
  Zde může následovat celá sekvence otázek souvisejících s tím, jak se chováme ke zvířatům – tak, je uvedena v Rozhovoru 31 v knize Etika pro děti od Michela Parkera.
• Je správné chovat kočky a psy jako domácí mazlíčky?
• Měl by mít pes k dispozici dvůr tak velký, aby se na něm mohl proběhnout, nebo stačí, když se s ním chodí na procházky?
• Je pokrytecké chovat králíka jako mazlíčka a mít ho rád, a pak si dát k obědu kuře?
• Jsou zvířata v cirkuse mazlíčci majitele, nebo je to jinak?

Tyto a podobné otázky patří k těm, na které nadané děti rády hledají odpověď a své názory sdílejí s ostatními. Je to dobrý podnět k tomu umět vést diskusi, vzájemně se poslouchat a vyhodnocovat navzájem svá stanoviska. Odpovědi nejsou dobré, či špatné. Jde o osobní názor a je zajímavé, když zaznívají názory odlišné. V podobných debatách se relativizuje „pravda“ a učí se přijímat názor druhého, přičemž je velký rozdíl mezi přijetím a ztotožněním se. Mohu se cítit bezpečně, když někdo má jiný názor než já, protože vím, že je to v pořádku. Tímto přístupem se přirozeně učím vztahovat k druhému v asertivním Harrisově „já jsem ok, ty jsi ok“.

Na takovýto způsob práce lze jen těžko vytvořit „přípravu“, jelikož nikdy dopředu nevíme, s jakými slovy se setkáme. Lze pouze vytvořit obecné principy práce tak, jak jsem je nastínila. Rovněž je zapotřebí být otevřené mysli, připustit, že nikdy nebudu znát vše, ale že mohu získat dovednosti pro to, abych vše zjistit dokázal. Na tento způsob práce mám od dětí i od kolegů velmi dobrou zpětnou vazbu. Oceňují zejména neprogramové předávání učiva interaktivní formou, kde si děti doslova samy tvoří obsah hodiny. Já, coby učitel, tam pak jsem opravdu spíše průvodcem a zprostředkovatelem než mentorem, což je role, která mě baví a naplňuje. Každá hodina je svým způsobem výzva a vždy se těším, co nového se dozvím.

Text byl součástí mé závěrečné práce na TUL v Liberci s názvem Rozvoj kognitivních funkcí (nadaných) žáků jako nástroj jejich duševní hygieny.

Použitá literatura:

Hublová, P. (2014). Bloomova taxonomie. RVP Wiki. mensa.click/1li
Málková, G. (2008). Umění zprostředkovaného učení: Teoretická východiska programu pro rozvoj a stimulaci poznávacích funkcí. Togga.
Feuerstein, R., Feuerstein, R. S., Falik, L. H., & Rand, J. P. (2014). Vytváření a zvyšování kognitivní modifikovatelnosti: Feuersteinův program instrumentálního obohacení. Karolinum.
Stehlíková, M. (2016). Život s vysokou inteligencí: Průvodce pro nadané dospělé a nadané děti. Grada Publishing.
Židů, K. (2024). Rozvoj kognitivních funkcí (nadaných) žáků jako nástroj jejich duševní hygieny (Závěrečná práce, Technická univerzita v Liberci)

Klub Rádia Junior: Matěj Líbal, finalista Logické olympiády | Český rozhlas

Základy podpory rozvoje kariéry by měl položit zákon o registrech vzdělávání, což je něco jako zdravotní karta u lékaře. Na rozdíl od ní ale bude obsahovat jiné informace: „Měly by tam být informace o tom, jak dítě vzdělávacím systémem putuje, a to od předškolního vzdělávání až po vysokou školu,“ říká Nikola Šrámková ze společnosti EDUin. „S dítětem se nepotkává v životě jen jeden člověk. Poznává různé učitele a ti si o něm/o ní předávají informace. Když je dítě v něčem výjimečné, ať už pozitivně, nebo negativně, ta informace s ním putuje. V souvislosti s odklady se mluví o tom, že chybí propojení informací z předškolního vzdělávání do základního. Učitelé tak musí znovu dítě poznávat a zjišťovat, jestli v něčem potřebuje specifickou podporu. Teď je v návrhu zákon o registrech ve vzdělávání, díky nimž by se měla vzdělávací dráha žáků a studentů sledovat.“

Zdroj: flowee.cz

Kariéra od dětství. Ve vzdělávacích registrech budeme mít záznamy už od předškolního věku, říká odbornice | flowee.cz

Senát PČR : Tisková zpráva: Školský výbor: Audit vzdělávacího systému za rok 2024 se věnuje víceletým gymnáziím nebo podpoře nadaných žáků | senat.cz

Paní učitelky ve Štěnovicích připravují nabídku aktivit, pomocí kterých mohou být osloveny „silné“ stránky každého dítěte. Dítě si samo vybírá hry, hračky a individualizované činnosti z různých typů inteligencí a může pracovat vlastním tempem na rozdílných nebo různě obtížných úkolech. Tímto způsobem se plánují a realizují činnosti v mateřské škole a propojují se v určitém časovém úseku jedním námětem nebo tématem. Video je natočeno v rámci tématu Listopad, listopad, lísteček mi na dlaň spad. Průvodkyní hrami a činnostmi a tvůrkyní prostředí pro děti v motivačním videu je paní učitelka Lenka Brožíková.

Zdroj: zapojmevsechny.cz

Mnohočetné inteligence ve školce – podívejte se, jak na to! | zapojmevsechny.cz

Hravě ke zdravým očím – metoda NTC v akci! | zapojmevsechny.cz

Proč v našich školách nevidíme nadané žáky? | eduin.cz

Vícesmyslové učení v domácí výuce | epochtimes.cz

Komentář: Domácí úkoly a umělá inteligence. Podvod, nebo budoucnost vzdělávání? | Seznam zprávy

„Na středních školách v Česku bychom se dnes už neměli zabývat vyhledáváním nadaných – ti by měli být už dávno ‚nalezení‘. To u nás ale neplatí. Dle zprávy České školní inspekce z roku 2022 bylo na SŠ identifikovaných 7 procent nadaných a 0,1 procenta mimořádně nadaných studentů, což je výrazně méně, než by se dalo očekávat,“ píše ve svém textu o nadaných studentech středních škol Barbora Postránecká. „ Střední škola by už měla podporovat žáka, který je mnohdy profilovaný a ví, co chce. Jenže takový student může narážet na zkostnatělý systém,“ dodává k tomu Dana Veselá, krajská koordinátorka podpory nadání v Jihomoravském kraji.

Zdroj: heroine.cz

Bazírování na dohledatelných informacích je ztráta času. Nadané děti mají mít na střední škole prostor k rozvoji | heroine.cz

Žáci obhajovali své oblíbené Ámose | MŠMT

Formovat lepší budoucnost: Představujeme přední osobnosti vzdělávání a mentoringu v Česku | vogue.cz

Mozek a inteligence

Průlom v porozumění lidskému mozku přinese umělá inteligence | Akademie věd ČR

26. ročník festivalu Týden mozku 10.–16. března 2025 | Akademie věd ČR

„Náš algoritmus vezme magnetickou rezonanci daného pacienta, což je anatomický sken mozku, a spojí ji s pozitronovou emisní tomografií, což je zase funkční sken mozku,“ popisuje se samozřejmostí sobě vlastní vědkyně Kamila Dvořák, zatímco usrkává z hrnku s cappuccinem. „A na tom pak probíhají matematické operace, kterými se snažíme najít beta-amyloid, který způsobuje Alzheimerovu chorobu,“ dodává.

Zdroj: Forbes

Mozek v algoritmech. Vědkyně Kamila Dvořák rozjíždí diagnostickou revoluci | Forbes

Vědci odhalili vážné hromadění plastů v lidském mozku | iDnes.cz

Vědci změřili rychlost lidského myšlení! Náš mozek zpracuje jen 10 bitů za sekundu | Smartmania

Lidský mozek reaguje na odměny. Toho využívají vývojáři mobilních aplikací a online platforem, upozorňuje psycholog | Český rozhlas

Musk chce propojit lidský mozek s počítačem, léčit slepotu nebo epilepsii | Echo24.cz

„Další výzkum, publikovaný v časopise Psychology of Music, se zaměřil na emocionální složku hudebního vnímání. Ukázalo se, že lidé s vyšším IQ nejenže preferují složitější hudební struktury, ale také mají větší potřebu objevovat nové zvuky a experimentovat s žánry. To může souviset s jejich otevřeností vůči novým podnětům, což je vlastnost typická pro kreativní a intelektuálně náročné profese.“

Zdroj: gamebot.cz

Co prozradí váš hudební vkus o vaší inteligenci? Věda odhaluje zajímavé souvislosti | gamebot.cz

„Moje dítě nikdy nebude chytřejší než umělá inteligence,“ řekl Sam Altman nedávno v podcastu. Jinými slovy, pro děti v ne až tak vzdálené budoucnosti bude zkušenost, že jsou chytřejší než počítač, nedostupná. Absurdní. Asi jako pro nás představa, že kůň by mohl běžet rychleji než auto. (…) Nebo abychom si to formalizovali: Většinu ne-fyzických úkonů, jež mají v dnešním světě ekonomickou hodnotu, zvládne umělá inteligence stejně dobře nebo lépe než ti nejlepší lidé.

Zdroj: seznamzpravy.cz

AI nástroje už jsou často chytřejší než lidé. Není to tragédie, ale past | seznamzpravy.cz

Hloubkový výzkum ChatGPT je zde. Může ale skutečně nahradit lidského experta? | svethuawei.eu

Jak umělá inteligence mění náborový proces a způsob získávání práce | burzovnisvet.cz

Například slavný psycholog Lewis Terman už v roce 1926 zahájil studii, ve které sledoval životní dráhu 1 500 dětí s IQ v rozmezí 140 až 170 bodů. Jaké byly výsledky? Termanova studie odhalila zajímavý paradox. Ačkoli nadané děti dosahovaly akademických úspěchů a měly vyšší průměrné příjmy, pouze menšina z nich skutečně zazářila v oborech jako věda, politika nebo byznys. Velká část jich sice vedla pohodlný život, ale nepřekonala hranici výjimečnosti, kterou by jejich vysoká inteligence mohla naznačovat.

Zdroj: zadnyspeky.cz

Chytří, ale nešťastní? Proč vysoké IQ může být překážkou k úspěchu | zadnyspeky.cz

Jejich přehled a medailonky najdete na webu deti.mensa.cz

Specialitou ZŠ a MŠ Kpt. O. Jaroše (odkaz) jsou výběrové hudebně-hokejové třídy (část třídy má v rozvrhu hodiny hokejové přípravy, část sborový zpěv). Od loňského školního roku zavedla škola funkci školního koordinátora podpory nadání a všichni pedagogové prošli školením k problematice nadaných dětí a jejich identifikace. Ředitel školy s koordinátorem se také pravidelně účastní kulatých stolů k podpoře nadání, které pořádá NPI v Ústeckém kraji. „Na prvním stupni jsou ve všech třídách dostupné materiály pro práci s nadanými žáky, žáci se pravidelně účastní Logické olympiády a od září na naší škole funguje klub nadaných dětí. Aktuálně se soustředíme na nastavení procesů identifikace a zkvalitnění běžné výuky tak, aby pokryla potřeby všech žáků,“ nastiňuje postupy školy Jana Elbelová, školní koordinátorka podpory nadání.

Vizí ZŠ Šlapanice (odkaz) je vést žáky k samostatnosti a odpovědnosti. „Klíčové je pro nás podporovat zdravé sebevědomí, úctu k sobě i ostatním a rozvíjet nadání každého jednotlivce. Vytváříme bezpečné prostředí, ve kterém se mohou děti realizovat a rozvíjet své schopnosti,“ vysvětluje Veronika Horáková, koordinátorka podpory nadání. Škola nabízí několik formátů podpory nadání. Kromě účasti v řadě různých soutěží (Logická olympiáda, Pangea, matematická olympiáda, Pohár vědy) jsou to Hodiny se sovou, které jsou zaměřeny na matematiku a češtinu, jsou vedeny v tandemu učitelů z 1. a 2. stupně a probíhají v menších skupinách, což umožňuje individuální přístup, rozvoj kritického myšlení, logiky, prostorové představivosti a čtenářské gramotnosti. Začátkem nového školního roku je plánované zahájení činnosti klubu nadaných dětí zaměřeného na rozvoj badatelských schopností, talentů a kognitivních dovedností žáků.

Dětský lesní klub Lesíček (odkaz) nabízí předškolní vzdělávání s česko-anglickým programem. „Celý školní rok také pracujeme s vlajkami a ‚cestujeme‘ tak po mapě světa. Tím jsou postupně dětem představovány názvy států, jejich vlajky a hlavní města, zvyky a tradice,“ představuje klub jeho zakladatelka a koordinátorka Kamila Zoth. „Děti vlajky také třídí podle určitého kritéria (barva, tvar atd.) nebo tvoří řady vlajek podle určitého klíče. V dětech se snažíme vzbudit zájem o svět, který nás obklopuje skrze výlety na různá místa. Pravidelně navštěvujeme jezdecký klub, muzea, divadla, knihovny a další akce.“

Klub nadaných dětí Zvídavé sovičky (odkaz) působí na ZŠ Dobříš od září a je určen pro žáky 2. a 3. tříd. Letos do něj dochází 64 dětí rozdělených do čtyř skupin. Kroužek je zaměřený na pokusy, objevování, zkoumání a bádání. Děti si samy vybírají témata, kterým se chtějí věnovat. „Věnovali jsme se například tématům divy světa, nejchytřejší a nejhloupější zvířata, optické klamy, dinosauři, odlévání stop, odebírání otisků prstů, lidské tělo, výroba bublifuku,“ vypočítává zajímavé aktivity klubu jeho vedoucí Barbora Borovičková.

Aktuálně s Mensou spolupracuje více než 100 škol. Jejich seznam včetně medailonků a zpráv o činnosti najdete na mensa.click/skoly.

V článcích níže některé z těchto škol popisují, co zajímavého s nadanými dětmi a pro nadané děti podnikly v loňském školním roce.

Po kliknutí na název školy se posunete přímo na její článek.

Gymnázium Žatec
ZŠ a MŠ J. K. Tyla, Písek
ZŠ a MŠ Kořenského 10, Praha 5
ZŠ a MŠ Libouchec
ZŠ a MŠ Ludgeřovice
ZŠ a MŠ Ostrava-Zábřeh, Březinova 52
ZŠ a MŠ Ústí nad Labem, SNP 2304/6
ZŠ Horní Slavkov, Školní 786
ZŠ Komenského 66, Nový Jičín
ZŠ Květňák, Praha 11
ZŠ Louny, Přemyslovců
ZŠ nám. Curieových, Praha 1
ZŠ Strž, Dvůr Králové nad Labem
ZŠ Svatoplukova, Šternberk

Gymnázium Žatec

Kamila Kuffová

Na naší škole nadaným žákům garantujeme:
– individuální vzdělávací plány,
– prohlubování a rozšiřování vzdělávacího obsahu,
– zadávání specifických úkolů,
– zapojení do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů,
– specializované skupiny pro vzdělávání mimořádně nadaných žáků,
– nabídku volitelných vyučovacích předmětů, nepovinných předmětů a zájmových aktivit.

S našimi identifikovanými nadanými žáky se snažíme v hodinách pracovat individuálně a podporovat je v těch oborech, které je zajímají. V každém patře školy kromě toho máme IQ koutek s hlavolamy a různými hrami, kde mnozí žáci tráví přestávky a volné chvíle před odpolední výukou.

Žáci mají možnost se pravidelně účastnit olympiád a oborových soutěží včetně Logické a Lingvistické olympiády. Zapojujeme je také do Středoškolské odborné činnosti, kde se umisťují na předních místech v okrese a kraji. Probojovali se i do celorepublikové soutěže a své výsledky následně prezentovali i na T-konferenci. Každoročně se zúčastňujeme projektu Paměti národa a žáky podporujeme ve spolupráci s organizacemi Talnet a CTM.

Žáci se zapojují do kroužku deskových her nebo robotiky a jsou v redakční radě školních novin, tzv. Gymplovin, do kterých přispívají. Pořádáme zahraniční dlouhodobé mobility žáků v rámci projektu Erasmus+. Naše škola je zapojena do projektu DofE a žákům rovněž umožňujeme složit zkoušku FCE.

V letošním roce žáci vyššího gymnázia pořádají pilotní minifestival Kino z lavic ve spolupráci s organizací Jeden svět na školách.

ZŠ a MŠ J. K. Tyla, Písek

Jana Mohňanská

V letošním školním roce mohli žáci naší školy navštěvovat Kluby zábavné logiky v rámci projektu šablony OP JAK Podpora na Tylovce IV. Do činnosti se zapojili žáci z celého prvního stupně. Žáci měli k dispozici různé deskové hry, luštili různé šifry, seznámili se s čínským tangramem, morseovkou, Braillovým písmem, mohli řešit zajímavé křížovky, logické hádanky a úkoly, hledat rozdíly a podobně. Kromě řešení různých logických úkolů programovali ozoboty, Vex 123 nebo Bee-Bot, stavěli a programovali Lego Wedo a v počítačové učebně se snažili proniknout do programovacího jazyka Scratch.

Během podzimu se žáci naší školy zapojili do Logické olympiády. Navštívili jsme Zemský hřebčinec a arboretum a Střední lesnické školy v Písku. V květnu pak proběhl turnaj v piškvorkách pro žáky 1. stupně. Celkem se ho zúčastnilo 32 žáků ve třech kategoriích.

ZŠ a MŠ Kořenského 10, Praha 5

Květa Cinglová, Hana Schmidová

Naše škola zahájila spolupráci s Mensou Česko ve školním roce 2023/2024. S nadanými dětmi se nicméně snažíme pracovat již několik let. Jejich nadání prohlubujeme téměř ve všech oblastech výuky. Máme za sebou účast na mistrovství České republiky a mistrovství Evropy ve hře Zatre, kde se naše žákyně dokonce ve společenství s žákyní Mensa gymnázia stala mistryní Evropy. Za pochvalu jistě stojí také umístění na 2. místě v juniorech a titul vicemistryň Evropy. Úspěšnou účast jsme zaznamenali i na mistrovství České republiky v mezinárodní dámě, kde se celkem 9 žáků z naší školy umístilo na medailových pozicích a zajistilo si tak možnost účasti na mistrovství Evropy v Lotyšské Jelgavě, kde společně strávili několik srpnových dní. 

Účastníme se každý rok také matematických olympiád a anglické olympiády, kde se naši žáci umisťují velmi dobře. Naším cílem však není rozvíjet jen dovednosti matematické a jazykové, ale rovněž sportovní, o čemž svědčí i členství našich žáků v bowlingové či cyklistické lize.

Pracujeme s nadáním individuálně, ve škole je možnost zapůjčení logických her, které mnohdy využíváme i v různých hodinách, např. hra Mathesso. Každoročně také pořádáme na naší škole seznámení s novinkami v podobě her od společností ALBI, Mindok, DINO a také u nás pravidelně probíhá mensovní testování IQ.

ZŠ a MŠ Libouchec

Iva Machová

Vzdělávací programy na naší škole (Škola pro život – ZŠ, Poznáváme svět všemi smysly – MŠ) podporují individualitu a osobnostní rozvoj dětí a v současné době se snažíme o systematickou podporu nadaných žáků. Učíme se je vytipovat a na úrovni podpůrných opatření nastavených školou podporovat ve výuce. Zpracovali jsem si Koncepci podpory nadání a akční plán realizace jednotlivých kroků, učitelé si zpracovávají baterii pomůcek pro nadané žáky a ve třídách 1. i 2. stupně mají k dispozici boxy s materiály k využití. Snažíme se vytvářet podmínky i pro děti s vysokou senzitivitou (kanceláře k vymezení klidného prostoru a „hluchátka“).

Pedagogové ZŠ pravidelně navštěvují vzdělávací semináře zabývající se tematikou nadání, včetně konference Vzdělání pro budoucnost. Spolupracujeme i s dalšími organizacemi jako NPI ČR, Badatelská akademie Datel či ZUŠ Chabařovice. Jsme zapojeni do projektu Synapse a v březnu 2024 jsme získali status Fakultní školy Pedagogické fakulty Univerzity Jana Evangelisty Purkyně v Ústí nad Labem.

Daří se nám podporovat vzdělávání nadaných žáků na 1. stupni. Žáci se zvýšenou mírou nadání mohou na některé hodiny (matematika, angličtina) docházet do vyššího ročníku a mají možnost nad rámec běžné výuky navštěvovat Klub deskových her a klub Rozvoj nadání. Důraz je kladen především na podporu logického myšlení a rozvoj intelektových schopností, ale podporu zaměřujeme i na talentové soutěže a sportovní aktivity našich žáků.

Ve všech třídách jsou k dispozici „boxy“, které nabízejí aktivity těm žákům, kteří mají svou práci splněnou a chtějí se věnovat jiné, smysluplné činnosti. Kromě logických her, pracovních listů, šifer a křížovek, mohou žáci ve zbylém čase pracovat na vlastních projektech, procházet encyklopedie či se věnovat vlastní četbě.

Zapojili jsme se do projektu „Dotkni se vesmíru“, účastníme se řady soutěží (olympiády MŠMT, sportovní soutěže, Logická olympiáda, Zlatý list, Finanční gramotnost, Bobřík informatiky, …), navštěvujeme exkurze (např.  Digitální laboratoř UJEP, Volkswagen Drážďany) a projektové dny (workshop plošné animace v Ústí nad Labem, mediální výchova – tvorba vlastního zpravodajství).

ZŠ a MŠ Ludgeřovice

Natálie Nevřelová, Jana Václavíková

Naše škola již několik let spolupracuje s Mensou Česko, vyhledává nadané děti a podporuje jejich rozvoj nejen ve výuce, ale i prostřednictvím Klubu nadaných dětí.

Ve výuce žáci pracují zejména s mobilními technologiemi a roboty, díky kterým se mohou individuálně rozvíjet. V matematice na nižším stupni mají děti možnost jednou týdně navštěvovat hodinu se spolužáky z jiných ročníků.

Klub organizuje nejen setkání s žáky a rodiči v rámci únikových her, ale jednou měsíčně mají děti výjezdní akci a jednou měsíčně akci ve škole. V uplynulém školním roce v rámci dne projektu Den pro školu měli žáci možnost seznámit se s profesí paní veterinářky. Dále jsme navštívili Hornické muzeum, podívali se do hudebního světa a využili jsme výukového programu v ZOO Ostrava.

Žáci klubu se také aktivně zapojili v přípravě na projektové dny ve škole, např. Den Země. Ve výuce se žáci snaží vzájemně obohacovat nejen ve spolupráci s badatelským kroužkem na naší škole. Jedním ze zajímavých výstupů žáků byl miniprojekt zaměřený na mikroskopování hmyzu.

ZŠ a MŠ Ostrava-Zábřeh

Robert Závada

Pětidenní výjezd pro nadané žáky

Na práci s nadanými žáky se naše škola zaměřuje již několik let. V květnu 2024 proběhl pětidenní výjezd pro nadané žáky, zaměřený na podporu vzdělávání žáků v oblasti přírodních věd, vlastivědy, dějepisu a zeměpisu. Výjezdu se zúčastnilo celkem 22 žáků, kteří byli vybráni nejen na základě svých zájmů, ale také díky účasti na soutěžích s přírodovědnou / technickou tématikou, a kteří společně se třemi pedagogy absolvovali cestu napříč Českou republikou.

První zastávkou bylo Brno, kde měli žáci na zážitkové výstavě NASA možnost vidět autentické exponáty, simulátory a interaktivní modely, které jim přiblížily kosmické lety i technologické pokroky v této oblasti. Vyslechli si přednášku o vývoji raketové techniky, historii vesmírných programů a o budoucích misích na Mars a při workshopu si vyzkoušeli sestavení jednoduchých modelů raket.

Poté nás čekal dlouhý přejezd do Plzně a návštěva Science Center Techmania. Klasické, ale i interaktivní expozice plné fyzikálních zákonů a optických klamů, přiblížily žákům nejrůznější otázky z oblasti techniky, fyziky, mechaniky apod.

Třetí zastávkou bylo hlavní město Praha. V muzeu optických iluzí si žáci mohli vyzkoušet různé vizuální triky a pochopit principy vnímání, čekala nás i prohlídka historické Prahy, výjezd na Petřín, návštěva zrcadlového bludiště a čtvrtý den pak prohlídka pražské ZOO, při níž se žáci zapojili do vzdělávacího programu o ochraně ohrožených druhů a ekologických projektech.

Poslední zastávkou naší výpravy byla Kutná Hora, kde jsme navštívili České muzeum stříbra a středověký důl. Sestup do úplné tmy a více než 30 metrů hluboko pod zem byl pro mnohé účastníky „nejhlubším zážitkem“ celé výpravy. Tato exkurze nabídla jedinečnou příležitost pochopit náročné podmínky práce v dolech a historický význam těžby stříbra.

Tento výjezd byl nejen vzdělávací, ale také motivační, podpořil týmového ducha a rozvoj sociálních dovedností všech účastníků. Stal se rovněž inspirací pro další aktivity v rámci školního vzdělávacího programu a napomohl k formování budoucích zájmů a kariérních cílů žáků.

ZŠ a MŠ Ústí nad Labem, SNP 2304/6

Monika Lorencová

Badatelský víkend

V květnu 2024 proběhlo na naší škole krajské setkání nadaných žáků. Zúčastnili se ho vybraní žáci z ústecké ZŠ SNP, ZŠ Chomutovská v Kadani, ZŠ Krátká Klášterec nad Ohří a ZŠ Přemyslovců Louny.

Na slavnostním zahájení všechny přivítal ředitel školy Mgr. Zdeněk Lutovský se zástupkyní Mgr. Lenkou Podrábskou a k žákům také promluvil ústecký radní pro školství Bohumil Ježek. Pro žáky byl připraven pestrý program. Badatelský víkend začali žáci prezentací v angličtině, na základě, které pak odpovídali na otázky a na šesti stanovištích plnili úkoly. Dále pro ně byly připraveny další aktivity, jako například jednoduché chemické pokusy nebo sestavování robotické stavebnice Mindstorm, pomocí které si vyzkoušeli složitější programování v anglickém jazyce. Ve večerních hodinách pak proběhla přednáška o hvězdách s promítáním večerní oblohy z planetária.

V jedné z aktivit jsme žákům představili něco z historie i aktuálního dění v našem městě Ústí nad Labem. Jednalo se o hru a práci s QR kódy. Mgr. Naděžda Pažoutová, která působí jako pedagog v Muzeu Ústí nad Labem a je zároveň spisovatelkou (např. knihy pro děti Vilma běží o život), žákům poutavě přiblížila archeologické nálezy v Ústí nad Labem, ale také povyprávěla o trase mamutů. Zakončení celé akce se ujal prorektor pro projekty ESIF z UJEP doc. RNDr. Martin Balej, Ph.D., který představil fungování univerzity. Na úplný závěr byli účastníci obdarováni upomínkovými předměty, které pro tuto příležitost věnovalo oddělení cestovního ruchu Magistrátu města Ústí nad Labem.

Žáci získali během dvou dnů nejen řadu nových znalostí a dovedností z různých oborů, ale také nové přátele. Setkání bylo mimo jiné pro všechny zúčastněné důkazem, že něco nového se lze naučit i zábavně a netradičně. Těšíme se na další setkání nadaných žáků, kterých se bude naše škola v budoucnu účastnit.

ZŠ Horní Slavkov, Školní 786

Magdalena Čavojská

Individualizujeme výuku

Jsme plně organizovanou základní školou, která své žáky vzdělává aktuálně v osmnácti běžných a v deseti speciálních třídách. V současnosti vyučujeme dva mimořádně nadané žáky a téměř 20 žáků nadaných v různých oblastech. Své tradiční místo u nás mají olympiády a různé vědomostní, sportovní nebo výtvarné soutěže. Letos jsme získali několik medailových umístění v matematické soutěži Pythagoriáda, olympiádě v anglickém jazyce a dějepisu, ve kterém děvčata zazářila v okresním i krajském kole.

Přemýšlení nad rámec výuky, je cílem mimoškolní aktivity Hrátky s logikou, které se letos dobrovolně účastnili žáci 6.–8. ročníku. Za odměnu si v Praze zahráli únikovou hru, při které si společně užili napětí, zábavu i pocit vítězství.

Schopnosti a zájmy našich žáků podporujeme také diferencovanou výukou ve všech ročnících prvního stupně (vyjma prvních tříd). Té se v daných hodinách věnuje speciálně vybraný učitel, který řeší témata do větší hloubky, z jiného pohledu nebo v takovém typu úloh, které se v běžné výuce nestíhají nebo opomíjejí. Pracujeme se zajímavými výukovými zdroji jako jsou např. neobvyklé textové materiály, víceúrovňové úlohy, různé počítačové programy a deskové hry, které podporují logické a strategické myšlení i verbální pohotovost. Samozřejmostí pro obohacování matematiky je využití metody Abaku.

Na 2. stupni individualizujeme výuku českého jazyka a matematiky členěním na skupiny tak, aby mohli všichni žáci přirozeně dosáhnout svého maxima. Pro starší žáky, konkrétně 6. a 9. ročníky, byl ve spolupráci s organizací Zlepši paměť, připraven vzdělávací program „Strategie učení“, ve kterém identifikují svůj výukový styl a učí se jej naplno využívat. Zároveň jsou vedeni k porozumění svého biorytmu a jeho vlivu na učení, učí se zvládnout zkouškový stres nebo vytvářet vlastní mnemotechnické pomůcky. To vše je náplní 5 hodin rozdělených do dvou bloků. Využití v 6. a následně 9. ročníku ukazuje, jak se vztah žáků k sebeučení rozvíjí a zároveň umožňuje přizpůsobit program jejich aktuálním potřebám.

Hojně také využíváme skupinovou práci a práci v širších realizačních týmech. Své pevné místo si letos našlo vrstevnické učení – starší žáci si vytvářeli programy pro sebe navzájem, zejména ve výuce anglického jazyka (6.B) a matematiky (7.B). U mladších žáků byly oblíbené především tematické venkovní i školní stezky. Žáci 4. a 5. tříd si pro ně připravili úlohy a organizovali práci na stanovištích se zaměřením na významné dny a tradice (svátek sv. Martina, sv. Mikuláše, pálení čarodějnic) nebo přírodní úkazy (např. jarní rovnodennost). Pestrost námětů a neobvyklý způsob výuky ocenili nejen žáci, kteří stezky s nadšením absolvovali, ale především jejich rodiče.

ZŠ Komenského 66, Nový Jičín

Simona Segeťová

I v letošním školním roce pokračujeme jako výzkumná škola, tedy škola spolupracující v oblasti identifikace a rozvoje nadaných žáků nejen s Mensou, ale i s Centrem rozvoje nadaných dětí, při katedře psychologie FSS Masarykovy univerzity v Brně, která má s vyhledáváním nadaných dětí dlouholeté zkušenosti. Jedná se o bezplatné testování zapojených tříd dětí ověřenými diagnostickými nástroji, jež jsou součástí komplexního diagnostického systému Invenio zaměřeného na rozpoznání silných i slabších stránek žáků.

V rámci ostrého režimu mohli rodiče daných ročníků zapojit své dítě do zajímavé aktivity – posouzení prostorových schopností, které mělo pro děti velmi zábavnou podobu počítačové hry Lin a vesmírná navigace. Test měří prostorové schopnosti, tedy to, jak jsme schopni řešit úkoly, ve kterých je potřeba vnímat a rozlišovat vizuální a prostorové podněty, vybavovat si je zpaměti a v představách s nimi manipulovat. Na základě výsledků rodiče získali informaci o tom, jak se dítěti bude dařit v oblastech, které vyžadují vizuální představivost. Jde například o chápání trojrozměrných objektů a obecně technické či konstrukční myšlení, např. práci s výkresy a plány či virtuálními objekty na počítači. Prostorové schopnosti mohou být důležité pro úspěšnou kariéru v uměleckých, technických, vědeckých a matematických oborech.

Testy jsou pojaty jako zábavné počítačové hry, jde ale o standardizované psychologické metody vytvořené odborníky z oblasti psychodiagnostiky. Vychází z nejmodernější psychologické teorie, podle níž se inteligence skládá z řady různých dílčích schopností. Splňují standardy kladené na podobné psychodiagnostické metody u nás i ve světě. Cílem je pomocí těchto her najít žáky, kteří jsou mimořádně rozumově nadaní, abychom s nimi mohli dále individuálně pracovat, podporovat je a rozvíjet. A jelikož nám systém vygeneroval velmi úspěšné žáky, po dohodě s rodiči odesíláme tyto žáky do PPP. Společně vytvoříme optimální nastavení doporučení a případných podpůrných opatření s ohledem na přínos v procesu rozvoje nadání a osobnosti nadaného dítěte.

ZŠ Květňák, Praha 11

Michaela Neumannová, Pavla Zaleková

Základní škola Květnového vítězství 1554, které všichni neřeknou jinak než „Květňák“, s Mensou Česko spolupracuje již 10 let. Za tyto roky se toho u nás mnoho změnilo. Žáků nadaných nebo mimořádně nadaných každým rokem ve škole přibývá a my se je snažíme podporovat, jak jen umíme. Již řadu let se na škole otvírá kroužek pro žáky s nadáním. Kroužek navazuje na výuku, kde žáci mají možnost pod vedením zkušeného pedagoga řeší různé úkoly, hlavolamy a věnují se činnostem, které je baví a rozvíjejí je. Nejoblíbenější aktivity jsou různé smart hry, kooperační hry, hlavolamy a IT technologie.

Žáci jsou pravidelně seznamováni s činností Mensy Česko, aktivně se účastní Logické olympiády a někteří si přišli vyzkoušet i testování, které u nás na jaře Mensa pořádala. Na otázku, proč přišli, všichni jednotně odpověděli, že je baví řešit různé úkoly, tak proč to nezkusit.

V rámci individuálního vzdělávacího plánu se nám velice osvědčila možnost docházet na dvě hodiny vyučovacího předmětu do vyššího ročníku. Většina žáků toho skutečně využívá, nejvíc chodí na hodiny matematiky. Postupně také přecházíme z kvantitativního hodnocení na hodnocení slovní a kriteriální.

Škola disponuje velkou řadou pomůcek podporujících rozvoj nadání, které jsou k dispozici buď přímo ve třídách, nebo u speciálních pedagožek. Svých žáků s nadáním si velice vážíme a doufáme, že i když nám většina  z nich odchází po pátém ročníku na víceletá gymnázia, tak na první roky ve škole, u nás na Květňáku, nezapomenou.

ZŠ Louny, Přemyslovců

Michaela Vaňková

V minulém školním roce jsme se již podruhé se s žáky zúčastnili víkendového setkání nadaných žáků, které se letos konalo na základní škole v Ústí nad Labem. Na této akci se potkali žáci ze základních škol z Kadaně, Klášterce nad Ohří, Ústí nad Labem a od nás z Loun. Během dvou dnů si vyzkoušeli chemické pokusy, pokusili se postavit si robota, vyřešili pár rébusů a dozvěděli se nové a zajímavé informace o hostitelském městě, které byly ukryté pod QR kódy. Žáci si celou akci velmi užili. Pro nás, pedagogy, jsou tato setkání také velmi inspirativní a důležitá pro vzájemné sdílení zkušeností při práci s nadanými žáky.

V květnu se skupina 20 nadaných a motivovaných žáků (10 žáků z 1. stupně a 10 žáků z 2. stupně) vypravila na Veletrh vědy do Prahy. Na veletrhu si žáci vyzkoušeli mnoho interaktivních aktivit, zhlédli pokusy a vědecké ukázky. Jako zástupce jednotlivých zastávek jmenujme např. zkoumání písma hlaholice, pozorování zvířat – mnohonožek, virtuální realitu nebo ukázky práce z 3D tiskárny. Veletrh vědy přinesl žákům spoustu nových poznatků a více pootevřel dveře do světa vědy a objevů.

Naše škola spolupracuje v Ústeckém kraji s dalšími základními a středními školami, s NPI a ČŠI pod záštitou krajské radní Ing. Zalabákové na systematické podpoře nadaných žáků. V únoru proběhlo na naší škole setkání pracovní skupiny pro podporu nadání. Během dne měli účastníci tohoto setkání možnost podívat se do výuky na 1. i 2. stupni, kde zhlédli hodiny matematiky, českého jazyka, přírodopisu a hodinu s centry aktivit, kde jsme se snažili ukázat náš přístup pro rozvoj nadaných žáků v běžných vyučovacích hodinách. Setkání jsme zakončili diskusí, sdílením zkušeností a hodnocením celého dne.

ZŠ nám. Curieových, Praha 1

Kateřina Jůzová, Iveta Stehlíková Bassyová

Pohár vědy jako prostředek pro skupinové bádání u žáků 1. stupně

Na ZŠ Curie hledáme různé způsoby, jakými do výuky přinášet nová, zajímavá a motivační témata, která budou u žáků probouzet chuť po bádání. V programu pro mimořádně nadané žáky, kteří jsou v některých předmětech vyučováni mimo kmenovou třídu, realizujeme různé projekty s cílem obohacení učiva. Ve školním roce 2023/2024 jsme se pro tento účel poprvé přihlásili do mezinárodní soutěže Pohár vědy se dvěma školními týmy.

Týmy obdržely celkem tři zadání složená ze tří dílčích úkolů. Tématem ročníku 2024 byla Zahrada. Jeden z dílčích úkolů byl vždy zaměřen na využití kreativity a na zpracování každého zadání jsme měli čas jeden měsíc.  Více informací o průběhu je možné nalézt na webových stránkách soutěže sciencecup.eu.

Soutěž pro nás představovala příležitost k obohacení učiva ve skupinách pro mimořádně nadané žáky. Nabízí témata z fyziky, chemie, biologie a dalších vědních disciplín, o která žáci často spontánně projevují zájem, ale v běžných osnovách jim v těchto nižších ročnících není věnován prostor.

Příkladem může být tvorba zavlažovacího zařízení, což byl jeden z úkolů, se kterým se museli týmy vypořádat. Žáci byli omezeni několika podmínkami, jako je doba protékání a objem vody. Díky této aktivitě pozorovali fyzikální jevy, které se objevují až ve vyšších ročnících a v mnoha případech pouze teoreticky, ale my jsme měli možnost je ve třídě prožít prostřednictvím aktivní tvorby a pokusů. V neposlední řadě jsme chtěli podpořit schopnost žáků pracovat v týmu a budovat sociální kompetence.

Co nám úkoly přinesly?

Zpracování zadaných úkolů podporovalo rozvíjení hned několika klíčových kompetencí. Jako stěžejní vnímáme rozvoj kompetence k řešení problémů. Týmy měly často za úkol vymyslet způsob, jakým budou daný jev ověřovat a jak pokus provedou, aby získaná data byla relevantní. Tyto postupy byly vyvozeny formou diskuse mezi žáky. Příkladem je aktivita, při které jsme měli porovnat nasákavost různých materiálů. Zároveň nám nebylo explicitně řečeno, jakým způsobem máme pokus provést. Bylo třeba tedy stanovit vhodný postup.

U některých úkolů chceme také ocenit podporu týmového ducha. Jednalo se zejména o tvorbu bludiště z přírodních materiálů, kdy měli žáci vytvořit plány, jako tým jeden zvolit, diskutovat o vhodných materiálech pro stavbu bludiště a následně podle plánu stavbu realizovat. Žáci si také vyzkoušeli, že ač některé komplikované návrhy vypadaly na první pohled úžasně, nebylo možné je prakticky zrealizovat a museli postup upravit. Tento proces považujeme za důležitou zkušenost do budoucího školního i pracovního života. Konečné výtvory obou skupin je možné vidět na připojených obrázcích. 

Některé úkoly přinášely zejména cíl sociální a byly zaměřeny na budování měkkých dovedností, což považujeme za jeden z našich stěžejních cílů. Jednalo se například o tvorbu týmového loga s podmínkou použití pouze přírodních materiálů nebo také přípravu svačiny z vypěstovaných bylinek a naklíčených semínek. Tyto aktivity směřovaly k podpoře sounáležitosti zapojeného týmu.

Účast v soutěži předčila naše očekávání z hlediska množství obsažených témat. Žáci se jevili jako motivovaní a o aktivity měli zájem. Přestože se jedná o soutěž, neprojevovali zklamání nad tím, že se v tomto ročníku významně neumístili, ale užívali si samotný proces. Plánujeme zapojení do soutěže i v dalších letech – je ale podmíněno zájmem žáků. Příspěvkem chceme představit další z možností obohacování výuky (nejen) nadaných žáků. Rády bychom také vyjádřily poděkování organizátorům soutěže za obohacující témata a v neposlední řadě také za obsáhlou a konstruktivní zpětnou vazbu ke každému zpracovanému úkolu.

ZŠ Strž, Dvůr Králové nad Labem

Alena Čiháková

Ve školním roce 2023–24 jsme udržovali a dále rozvíjeli podporu žáků aktivních, nadaných a mimořádně nadaných. Na základě testování IQ Mensou Česko máme dvě žákyně s identifikovaným mimořádným nadání a nadání v jazykové oblasti se zaměřením na tvůrčí psaní. Dostává se jim individuální podpory při jejich tvorbě.

Žáky podporujeme i v oblasti výuky cizího jazyka – využíváme zajímavé soutěže Agyslingua v Pardubicích. Oba naši žáci dosáhli výborných umístění v první a druhé desítce z více než 200 účastníků.

Škola získala akreditaci Erasmu+ na období 2023–24.  Jedním z cílů programu je podpora a rozvoj nadání. Navázali jsme spolupráci se slovenskou školou CENADA, s níž jsme kontakt poprvé navázali před třemi lety na konferenci Vzdělání pro budoucnost v Praze, a naši učitelé a žáci ji na navštívili.

Naše škola se účastnila Logické olympiády. Nabízíme výuku zajímavé matematiky pro vybrané žáky 2.–4. tříd. Pro žáky 1. a 2. třídy máme kroužek Soviček – rozvíjení logického myšlení za použití různých deskových her. Žáky 5. a 6. tříd podporujeme v robotickém kroužku.

Věříme, že se nám bude dařit i nadále a budeme rozvíjet individualitu žáků nejen v oblasti nadání, ale najdeme cestu a způsob, jak motivovat všechny žáky k dosažení lepších výsledků a nalezení dobrého pocitu z poznání.

ZŠ Svatoplukova, Šternberk

Martina Švancarová

Na naší škole se snažíme podpořit a rozvíjet u dětí všechny druhy zájmů a nadání. Do běžné výuky zařazujeme různé typy činností na podporu kreativity a logiky. Využíváme ICT techniku a robotiku. V loňském roce jsme se snažili více začlenit i výuku mimo běžné školní prostředí, takže se děti zúčastnily např. programu Lesní pedagogika. 

Na 1. stupni jsou každý školní rok otevírány kluby deskových her a logického myšlení. Máme zásobník více než 50 her různého typu. Podporujeme čtenářskou gramotnost ve čtenářských klubech a již tradiční jsou projektové dny na rozvoj finanční gramotnosti, loni podpořené spoluprací s ČSOB. Nezapomínáme na děti s přírodovědnými zájmy, které si v loňském roce mohly vyzkoušet pracovat s mikroskopem nebo vytvořit „kompas“ pomocí jehly.

Na 2. stupni jsou na naší škole třídy s rozšířenou výukou jazyků. Především pro tyto děti se konají výměnné pobyty do německého Günzbergu, návštěvy Vídně a zájezdy do Anglie. V loňském roce probíhal projekt Minigrant V4 – výměnný pobyt s Polskem zaměřený na poznávání našich sousedů. V prosinci jsme jeli do Polska a v březnu přijeli oni k nám. Žáci 9. ročníků připravují pro děti z 1. stupně divadelní představení v anglickém jazyce.

Děti s výtvarným nadáním mají možnost účastnit se různých soutěží. Práce našich žáků jsou prezentovány na výstavách. Většina zmíněných aktivit probíhá na škole každoročně, ale stále se snažíme hledat nové aktivity, přístupy a materiály, které by pomohly rozvíjet dětský potenciál.

Martine, jaké jsou tvé zájmy a koníčky?

Je jich mnoho, tak alespoň ty nejdůležitější v chronologickém pořadí: četba, sběratelství, hádanky a hlavolamy, matematika, jízda na kole, technologie, fyzika, vesmír, české filmy, binární počítače, algoritmy a Mensa.

Máš nějaký nesplněný sen? Který to je? Chystáš se si ho splnit?

Zhlédnout všechny české filmy, které byly natočeny. Plním si ho intenzivně, i když vím, že se mi to nikdy nepovede.

Čím se v současné době zabýváš profesně?

Aktuálně se živím jako IT architekt, to je vlastně situace, kdy nahlížím na celý svět počítačů a vybírám pro zákazníky to, co potřebují. Málokdy je to ovšem tak krásné, jak bych si to představoval, většinou to narazí na rozpočet, schopnosti nebo rychlost rozvoje technologií.

Že se budu zabývat počítači mi bylo jasné asi tak v roce 1982, když v časopise Logika v kostce vyšel papírový počítač, který byl mimochodem mým první osobním počítačem. Pak, ať už jsem dělal cokoliv, vždy to směřovalo více či méně k počítačům.

Podle citátu od G. B. Shawa „Kdo to umí, ten to dělá. Kdo to neumí, ten to učí.“ jsem od 90. let školil v oblasti IT cokoliv, o co byl zájem, a tak to v dnešní době mohu celkem snadno používat ve své současné práci.

Který kus hardware máš nejraději a proč zrovna 3D tiskárny?

Je pravda, že 3D tiskárny jsou zrovna na výsluní mého zájmu, ale pokud bych to kvantifikoval, tak by určitě zvítězil binární procesor. 3D tiskárny, které jsem si postavil nebo i navrhnul a zkonstruoval, jsou vlastně CNC stroje, s kterými jsem si hrál už na fakultě (FSI ČVUT). Je to spojení několika mých koníčků (technologie, počítače, algoritmy, matematika, fyzika). Když se k tomu přidá i cenová dostupnost konstrukčních dílů, není co dodat. V první fázi mne zaujala technologie tisku samotná, později jsem k tomu přidal i nějaké to praktické využití, teď to mám spíš jako nástroj pro tvorbu pomůcek, hraček a nástrojů. Tuším v této oblasti velký potenciál, ale technologie CNC (FDM) asi i nadále zůstane spíš v oblasti hobby a domácího příležitostného používání.

Jednou jsi mi povídal historku o tom, jak ses v první třídě naučil slabikovat při čtení, i když jsi sám už četl plynule,
abys udělal radost paní učitelce, která slabikování vyžadovala… Měl jsi někdy se svojí inteligencí problém, nebo jsi měl štěstí spíš na podobné úsměvné zkušenosti?

Už v první třídě jsem celkem záhy pochopil, že ostatním (až na výjimky) vše trvá déle, a dokázal jsem se zabavit sám. Postupem času byla moje zábava často odměněna poznámkou, ale naštěstí to nikdy netrápilo ani mne ani mé rodiče. Jen je mi s odstupem času líto, že jsem často do svých zábav zapojil svého tehdy nejlepšího kamaráda, kterému čas trávený mimovýukovou aktivitou chyběl pro získání dobrých známek.

Většinou mi to nijak nepřekáželo, při předmětech, kde se dalo logické uvažování použít, jsem ho úspěšně aplikoval a v ostatních předmětech, zvlášť tam, kde se muselo memorovat, jsem to uhrával na slušný průměr. Mimo školu jsem se spíš snažil nevyčnívat a používal jsem své výhody jako tajné zbraně. Bylo to dané dobou (rok 1989 jsem prožil ve třetím ročníku na ČVUT), jakékoliv vybočení ze standardu nebylo žádoucí.

Do jaké míry jste ovlivňovali směřování vlastních dětí při výběru školy?

Snažili jsme se, aby si něco našli sami, a jen jsme jim poskytli potřebné informace pro rozhodování. Jediné, na čem jsme trvali, byla maturita – dnešní společnost je nastavena tak, že bez ní je člověk tak trochu odstaven na vedlejší kolej.

Poslední rok jsi zapojený do projektu Future, který se zaměřuje na školení ředitelů základních škol v problematice nadaných dětí a jejich specifických potřeb. V čem ty osobně vidíš jeho největší možný přínos pro nadané děti na základních školách?

Důvod, proč jsem se zapojil, byla vzpomínka na má školní léta a na spolužáka, který byl asi také nadaný, ale na rozdíl ode mě ve škole trpěl. Vidím hlavní přínos v tom, že projekt může takovým dětem pomoct.

A kdyby ses měl popsat jedinou větou – jaká by to byla?

Neumím zjednodušovat, ale naučil jsem se to skrývat.

Máš pocit, že tě zvolení do funkce předsedy už teď nějak ovlivnilo?

Určitě, musel jsem se smířit s tím, že už nebudu dělat jen to, co mě v Mense baví, ale hlavně to, co je potřeba.

Co tě vlastně přimělo nechat se otestovat a vstoupit do Mensy?

První testy do Mensy jsem dělal kdysi na nějaké IT konferenci v roce 1994 (tuším že to bylo ve Frankfurtu), kde byly jako doprovodný program, výsledek si pamatuji, ale na papíře jsem ho nedostal. Pak jsem nějak neměl potřebu to řešit znovu – až do doby, kdy se mi kolega svěřil, že by ho zajímalo, jaké má IQ, a tak jsme vyrazili spolu – já jako morální podpora. Prošli jsme oba a vstoupili do Mensy. To bylo před 11 lety.

Byl jsi aktivní hned od začátku svého členství, nebo jsi měl nějaké „mrtvé období“?

Nebyl jsem aktivní, zpočátku jsem navštěvoval jen valné hromady, poprvé v roce 2007, aktivně jsem se začal zapojovat až od roku 2013. Proč? Asi proto, že až na celostátním setkání na Rusavě mi došlo, jak úžasné společenství lidí Mensa je. Díky Ivo (Berčíková), že jsi mě jet na Rusavu přesvědčila.

Jaký byl tvůj první aktivní kontakt s Mensou?

Moje první zapojení v Mense je úsměvné, bylo to na valné hromadě a pomáhal jsem tam kopírovat nějaké papíry k volbám do MI a pak je třídil. Myslím, že to bylo v roce 2008 ještě na Buďánce, ale jistý si tím nejsem. První mensovní exkurze, které jsem se účastnil byla do JE Temelín v roce 2010 a organizoval ji Tomáš Kubeš.

Proč ses začal zapojovat jako dobrovolník?

Je přeci samozřejmé, když pro tebe někdo něco udělá zcela dobrovolně a nezištně, že pak uděláš to samé. A navíc dobrovolnická práce na akcích Mensy má z mého pohledu smysl.

Která mensovní akce ti ulpěla nejvíc?

Mám silné zážitky z většiny akcí, ale nejvíc na mne zapůsobila exkurze do CERNu (2013, Iva Berčíková, Tomáš Kubeš), kam jsem se vždy chtěl podívat, ale až mensovní akce mi ukázala, jak je to v Mense vlastně snadné.

Co máš na Mense ty osobně nejradši?

Nejlepší je potkávat se s lidmi, kteří jsou tak různorodí, a získávat inspiraci. Skvělou příležitostí jsou celostátní setkání, kde člověk potká tolik lidí a vlastně skoro s každým si má co říct.

Jediným objektivním jednotícím prvkem mensanů je inteligence. Pozoruješ ale i nějakou jinou vlastnost, kterou mají všichni společnou?

Řekl bych, že je to tolerance, nikde jinde ve větších skupinách jsem ji v takové míře nepozoroval.

Na co může podle tebe být česká Mensa hrdá?

Určitě na to, jak se daří pořádat tak velké množství různorodých akcí. Díky tomu jsou zapojeny všechny věkové kategorie, což ve zbytku světa není vždy samozřejmost.

Kde vidíš prostor pro zlepšení jejího fungování?

Zarazilo mne, jak často se při přípravě akcí pracuje neefektivně a jak často se rutinní věci provádějí ručně a namáhavě. Rád bych tyto procesy zefektivnil nebo i zautomatizoval, případně přenesl na administrativu. Doufám, že to přinese i více času a volnosti organizátorům akcí, který se pak projeví na kvalitě i kvantitě. Tento přístup už jsem částečně aplikoval na provoz organizace Logické olympiády a domnívám se, že to přináší očekávaný efekt.

Další oblastí je například organizace celostátních setkání, kde by změny mohly přinést pozitivní efekt a kde je i zájem tato zlepšení použít.

A stále máme velké procento „spících“ členů, rád bych je probudil a dal jim prostor se zapojit.

Vidíš už nějakou cestu, jak je probudit?

Zatím jediný způsob, na který jsem přišel, je ten, který fungoval na mne. Nalákat na zajímavé téma, ukázat, že zapojit se je snadné, a vytvořit prostor pro aktivní zapojení. V tuhle chvíli se již snažím o přípravu několika témat z oblasti nových technologií a určitě rád uvítám další nápady i z jiných oblastí.

S množstvím neaktivních členů pravděpodobně souvisí i nízká volební účast…

Celkem chápu, že volí jen aktivní členové, jen bych rád, kdyby příští volební období byla účast dvojnásobná a průměrný věk Rady nebyl o dva roky větší než letos.

Jako oficiální cíl Mensy je stanovené „využití inteligence ve prospěch lidstva“. Jak si myslíš, že by ho česká Mensa měla naplňovat?

Mensa se již hodně angažuje v oblasti práce s nadanými dětmi, což je činnost, která se zúročí v dlouhodobém horizontu. Osobně se domnívám, že by se mensané měli více zapojit i do krátkodobějších projektů a více ovlivňovat život v tomto státě. Je to ale citlivé téma a najít vhodnou apolitickou formu nebude snadné.

Děkuji za rozhovor a přeji, aby tvé příští dva roky ve funkci předsedy byly co nejúspěšnější.

Historie

První moderní test inteligence vznikl roku 1905 a je spojen se jmény francouzského psychologa Alfréda Bineta (1857 – 1911) a jeho žáka Theodora Simona (1872 – 1961). Na jejich práci navázal Lewis M. Terman (1877 – 1956) ze Stanford University School of Education, který roku 1916 uvedl tzv. Stanford-Binetovu inteligenční škálu. Tato škála se stala mj. základem pro testy US Army (tzv. Army Alpha a Army Beta), sloužící ke kategorizaci odvedenců. Těmito testy (Army Beta byl určen pro negramotné) prošlo během 1. světové války 1,7 milionu odvedenců, podle výsledků byli zařazováni na vhodné armádní pozice. Stanford-Binetova škála byla postupem času několikrát revidována, nejnovější revize je označována jako Stanford-Binet 5.

Další řada stupnic je spojena se jménem Raymonda B. Cattella (1905 – 1998), v současnosti je používán test Cattell – revize III B, dále pak Cattell III A, označovaný jako CFIS – Culture Fair Intelligence Scales, který by měl minimalizovat vliv kultury či vzdělání na celkový výsledek testu.

Americký psycholog David Wechsler (1896 – 1981, původem z Rumunska) je autorem tzv. Wechsler-Bellevue Intelligence Scale (1939, název dle místa jeho působení – Bellevue Psychiatric Hospital). Tato škála byla roku 1955 přepracována pod názvem WAIS (Wechsler Adult Intelligence Scale), vychází z ní rovněž WISC (Wechsler Intelligence Scale for Children, 1949). Současná revize WAIS je označována jako WAIS-5 (2024). Účelem revizí testů (nejen WAIS) je mj. eliminace tzv. Flynnova efektu, tj. toho, že průměrná hodnota IQ v populaci neustále roste; nárůst je cca tři body za deset let.

IQ

Všechny výše uvedené škály mají společné to, že užívají tzv. normální rozdělení pravděpodobnosti pro popis rozložení IQ ve zkoumané populaci – stejně jako např. u tělesné výšky je část osob nižší, většina průměrná, další část nadprůměrná. Normální (či Gaussovo) rozdělení je znázorňováno Gaussovou křivkou a je charakterizováno dvěma parametry – střední hodnotou (μ, mean) a směrodatnou odchylkou (σ, standard deviation). Střední hodnota zhruba označuje nejčastější výskyt, průměrnou hodnotu, směrodatná odchylka pak udává zhruba to, jak jsou hodnoty soustředěny, rozptýleny kolem střední hodnoty – viz graf níže s křivkami pro dvě různé standardní odchylky σ = 15 a σ = 24.

Všechny výše uvedené škály také používají jako střední hodnotu (μ) číslo 100 (průměrná inteligence), odlišují se však právě velikostí směrodatné odchylky. Zatímco Wechslerova škála užívá hodnotu σ = 15, Stanford-Binet a CFIS hodnotu σ = 16, (Stanford-Binet 5 už ale pracuje s odchylkou σ = 15), stupnice Cattell III B pak σ = 24.

Přepočet mezi stupnicemi je možno provést přes tzv. percentil. Percentil např. 0,98 (= 98 %) při testování IQ znamená, že testovaný má vyšší hodnotu IQ než 98 % populace. Vycházíme z toho, že Gaussova křivka je normovaná (obsah plochy pod křivkou = 1), hledáme pak takovou hodnotu na ose x, aby velikost plochy ohraničené osou x, Gaussovou křivkou a rovnoběžkou s osou y v daném bodě byla právě 0,98. Pomocí např. MS Excelu a jeho funkce NORMDIST lze vytvořit např. následující převodní tabulku.

Z tabulky zjistíme, že ona dvě procenta, potřebná pro členství v Mense, odpovídají při standardní odchylce 15 hodnotě 130, při odchylce 16 pak 132 a při odchylce 24 hodnotě 148. Můžeme se tedy vrátit k úvodní otázce a odpovědět, že při testu se směrodatnou odchylkou 15 ano, při testu s vyšší odchylkou nikoliv.

Mensa a různé stupnice IQ

Mensa US uznává pro vstup předchozí výsledky celé řady testů (cca 200, mezi nimi všechny výše uvedené), vlastní vstupní test (MAT – Mensa Admissions Test) pak užívá stejně jako Stanford-Binet odchylku 16 s hranicí pro vstup 132.

Cattell III B s odchylkou 24 je spolu s CFIS (16) užíván např. ve Velké Británii.

Německo používá stejně jako např. Rakousko, ČR a Chorvatsko odchylku 15.

Poznámka k testování IQ v USA

V současné době musí všechny děti navštěvující základní nebo střední školu v USA procházet povinným testem studijních předpokladů přibližně každé dva roky (ve své podstatě se jedná o převlečený IQ test. Konkrétní formu testu si ve většině případů určují jednotlivé státy nebo dokonce školní okrsky, a tak se používá skutečně velké množství různých testů. Studenti, kteří chtějí dále pokračovat ve studiu na vysoké škole, musí absolvovat některý z celostátních testů administrovaných soukromými firmami (opět se jedná o testy zaměřené na studijní předpoklady a případně elementární znalosti). Ač se nejedná přímo o testy inteligence, ve všech případech je testovanému sděleno, v jakém percentilu se nachází jeho výsledek v poměru ke ostatním, a s touto informací potom může požádat o vstup do Mensy. 

Pokud máte zájem zjistit výši svého IQ, přihlaste se na testování IQ pořádané spolčeností Mensa. Společnost Mensa provádí testování prostřednictvím mezinárodně uznávaného standardizovaného testu jehož výsledek se můžete dozvědět v několika stupnicích.