V současnosti tak s Mensou Česko spolupracuje 126 škol, 90 školek a 72 klubů nadaných dětí. Jejich kompletní přehled a medailonky najdete na webu deti.mensa.cz.

ZŠ a MŠ Mikulčice

Stránka školy

ZŠ a MŠ Mikulčice se aktivně zapojuje do řady rozvojových projektů, což se odráží mimo jiné v jejím vybavení, které zahrnuje odborné učebny ICT, jazykové učebny a sportovní areál. Žáci se mohou realizovat v pestrých aktivitách, v hodinách angličtiny se setkávají s rodilým mluvčím, a skrze školní parlament se přímo podílejí na životě školy. Důraz je kladen také na pohybový rozvoj, který škola podporuje organizací pravidelných sportovních dnů a kurzů, zejména plaveckého a lyžařského výcviku.

Intelektově nadané žáky škola podporuje prostřednictvím diferenciace výuky a individuálního přístupu přímo v hodinách, kde učitelé nabízejí náročnější úkoly a rozšiřující učivo. Škola žáky aktivně motivuje k účasti ve vědomostních olympiádách a soutěžích a v případě potřeby umožňuje vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu (IVP), který může zahrnovat využívání náročnějších materiálů i specifických metod práce. „Navíc připravujeme Klub zábavné logiky a deskových her nebo Čtenářský klub a máme zájem o založení Klubu nadaných dětí,“ nastiňuje plány do budoucna Adriana Slobodová, ICT koordinátorka a učitelka na druhém stupni ZŠ.

ZŠ a MŠ Kladno, Zd. Petříka 1756

Stránka školy

Škola se zaměřuje na výuku informatiky, kterou vyučujeme už od prvního ročníku. Jde o aktivní školu, zapojující se nejen do různých typů soutěží a olympiád, ale i do sdílení zkušeností s ostatními školami v regionu, spolupráci na společných projektech (např. MAP, společné kluby, setkání, školení, akce pro veřejnost). Škola také aktivně spolupracuje se zahraničními školami v Dánsku, Finsku, Francii a na Slovensku v rámci projektu Erasmus+.

„Stejně jako máme dobře vyzkoušený a propracovaný komplexní program pro žáky se specifickými poruchami učení, tak připravujeme a částečně již poskytujeme podobnou podporu pro žáky talentované a nadané. Aktuálně se zaměřujeme na identifikaci těchto žáků, a těm již identifikovaným nabízíme individuální vzdělávací program dle jejich potřeb, vytváříme pro ně diferenciované úlohy a nabízíme jim velké množství kroužků – letos máme tři kroužky deskových her pro všechny věkové kategorie, kreativní kroužek, konstrukční kroužek a mnohé další, kde žáci rozvíjí svou kreativitu a logické myšlení. Umožňujeme žákům jejich rozvoj i po sportovní či jiné stránce a umožňujeme jim výjezdy na mimoškolní aktivity. Pro příští rok připravujeme speciální předmět určený pro nadané žáky a zaměřený na rozvoj jejich potřeb a nadání,“ popisuje přístup školy zástupce ředitelky Lukáš Jánský.

MŠ 1. máje 1153, Rožnov pod Radhoštěm

Stránka školy

„V naší mateřské škole se kromě standardních programů specializujeme i na individuální přístup k dětem se speciálními vzdělávacími potřebami. Poskytujeme podporu jak nadaným a mimořádně nadaným dětem, tak i dětem s autismem, jinými handicapy nebo kombinovanými postiženími. Zajišťujeme tak, aby se každé dítě mohlo naplno rozvinout v souladu se svými jedinečnými možnostmi,“ představuje filozofii školky ředitelka Jana Vašková. 

„Do budoucna plánujeme otevření třídy pro bystré a nadané děti, pravidelné každoroční testování dětí Mensou Česko a školní psycholožkou, spolupráci s Městskou knihovnou a také spolupráci se základní školou Pod Skalkou, která také plánuje otevřít třídu pro nadané děti, aby byla zajištěna kontinuita vzdělávání nadaných dětí.“

MŠ se speciálními třídami DUHA, Praha 5-Košíře, Trojdílná 1117, p.o.

Stránka školy

„Naše snažení směřuje k tomu, aby děti, které naši mateřskou školu opouštějí, byly osobnosti pokud možno jedinečné, vzhledem ke svému věku a individuálním možnostem co nejvíce samostatné, sebevědomé a sebejisté, s vlastním rozumem, schopné dívat se kolem sebe, uvažovat, tvořivě přemýšlet a jednat. Chceme, aby z nich byli jedinci na své úrovni přizpůsobiví, odvážní a také zodpovědní, ochotní nejen přijímat, ale také dávat, schopní se dále rozvíjet, učit se všemu, co budou v životě potřebovat a aktivně čelit problémům, které život přináší,“ představuje školku její ředitelka Ludmila Mašková.

Školka nabízí mimo jiné tým odborných pracovníků, pedagogicko-psychologické poradenství, individuální práci speciálního pedagoga a psychologa, využití metody strukturovaného učení pro děti s poruchou autistického spektra, využití prvků Son-Rise programu při individuální práci pro děti s PAS, snoezelen místnost, venkovní učebnu a polytechnický domek pro bádání, tvoření a experimentování, jógu, zdravotní a dechová cvičení, výuku češtiny pro cizince zdarma, skupinová a individuální logopedická cvičení, hipoterapii, canisterapii nebo ergoterapii.

Tento školní rok jsme se zaměřili na práci s interaktivní tabulí, kde děti formou edukačních her třídí a míchají barvy, poznávají potraviny, procvičují paměť, hrají pexeso, a to jak při volné hře, tak při řízených činnostech, hledají rozdíly a procvičují grafomotoriku i logické myšlení. Tabuli využíváme také při stanovištích, např. k poznávání a dokreslování geometrických tvarů. Děti se seznamují s programovatelnou robotickou včelkou Bee-Bot, která podporuje orientaci v prostoru, jednoduché počty a plánování. Oblíbené jsou rovněž Albi tužky a interaktivní knihy rozvíjející jazyk, porozumění a samostatnost. Používáme také Ozoboty a tablety s výukovými programy.

Aktuálně s Mensou spolupracuje 86 školek. Jejich seznam včetně medailonků a zpráv o činnosti najdete na mensa.click/skolky.

V článcích níže některé z těchto školek popisují, co zajímavého s nadanými dětmi a pro nadané děti podnikly v loňském školním roce.

Po kliknutí na název školky se posunete přímo na její článek.

MŠ Adamusova a MŠ Klegova, Ostrava-Hrabůvka
MŠ Břeclav, Okružní 7
MŠ Dětská, Ostrava-Poruba
MŠ Domeček, Praha
MŠ Duhová, Habartov
MŠ FlowerGarten, Praha
MŠ GENIUS, Praha
MŠ Hvězdička, Praha 4
MŠ Jílové u Prahy
MŠ Kestřany
MŠ Mořice
MŠ Ostrava – Bělský Les
MŠ Sedmikráska, České Budějovice
MŠ Sluníčko – Montessori, Brno
MŠ Světlá Hora
MŠ Štěnovice, okres Plzeň – jih
MŠ Veselá školka, Šumperk
MŠ Zahradní, Zábřeh
MŠ Žatec, Otokara Březiny 2769
MŠ Žulová
ZŠ a MŠ Jarov, Praha 3

MŠ Adamusova a MŠ Klegova,
Ostrava-Hrabůvka

Naděžda Křupalová

Stejně jako v předchozích letech jsme se i ve školním roce 2024/2025 v mateřských školách Adamusova a Klegova aktivně zaměřovali na vytváření podnětného a inspirujícího prostředí pro všechny děti. Naší snahou je nejen vyhledávat a podporovat děti nadané, ale zároveň nabídnout bohaté vzdělávací a rozvojové příležitosti všem – od dvouletých dětí až po předškoláky. Zvláštní pozornost přitom věnujeme rozvoji potenciálu u dětí mimořádně zvídavých a talentovaných.

Rozvoj badatelského a technického myšlení (STEM/STEAM)

Velkým přínosem letošního roku bylo rozšíření řemeslné dílny o zážitkové přírodovědecko-technologické talentcentrum. Jeho cílem je rozvíjet u dětí konstrukční myšlení, technickou tvořivost a chuť bádat. Koncept vychází z mezinárodně uznávané metody STEM (Science – věda, Technology – technologie, Engineering – technika, Mathematics – matematika) a je obohacen také o prvek Arts, tedy umění, zahrnující hudbu, divadlo, jazyky, design či média. Díky tomu mohou děti poznávat svět v celé jeho šíři – od technických objevů až po estetické a kulturní hodnoty.

V rámci projektu „ELEMENTÍK“, který byl finančně podpořen statutárním městem Ostrava se nám podařilo rozšířit nabídku konstrukčních stavebnic, magnetických her, digitálních a robotických pomůcek, doplnit badatelské a experimentální sady pro malé objevitele, nainstalovat edukační panely v zahradách a uspořádat inspirativní výlety za poznáním – například do Zemědělského muzea, Planetária či Zoo.

Celým školním rokem se prolínaly pokusy a experimenty, které děti nejen bavily, ale také je vedly k objevování souvislostí a k rozvoji kritického myšlení. Z těchto činností vznikl soubor ověřených aktivit, jenž poslouží jako inspirace i pro budoucí práci s dětmi.

Pohyb, zdravý životní styl a vztah k přírodě

Do programu pravidelně zařazujeme aktivity, které rozvíjejí obratnost, rovnováhu i odvahu: otáčení kolem osy, zdolávání překážek, chůzi po laně, balanční cvičení či prvky jógy. Velký úspěch měl také projekt „Fajne školní bistro“, v jehož rámci proběhl mentoring s profesionálním kuchařem. Děti si mohly vyzkoušet přípravu zdravých svačinek a zjistit, že zdravé jídlo může být nejen užitečné, ale i chutné a zábavné. Velký ohlas měla i naše dětská pekárna, která umožňuje malým kuchařům během roku péct vlastní dobroty.

Pozornost věnujeme také rozvoji vztahu k přírodě. V zahradách obou školek jsme vybudovali vyvýšené záhony, kde se děti učí pečovat o rostliny, sledovat jejich růst a radovat se z vlastních výpěstků. Letos jsme společně sklidili sladké hrášky i vlastní brambory – a dětská radost z první ochutnávky byla nezapomenutelná. Vznikl rovněž hmyzí hotel, který se stal živou učebnicí a dětem umožnil nahlédnout do fascinujícího světa hmyzu v průběhu celého roku.

K vrcholům roku patřily nejen vzdělávací projekty, ale také slavnostní události. V prosinci jsme si připomněli 60. výročí založení MŠ Adamusova, kde děti vystoupily s tanečním a pěveckým programem a nechybělo ani veselé aerobní cvičení. Celá oslava se nesla ve slavnostním, ale zároveň přátelském duchu a ukázala, jak silné kořeny a tradice naše mateřská škola má.

MŠ Břeclav, Okružní 7

Jana Bolečková, Lenka Betášová

Komáří projektový den

Naše mateřská škola pro předškolní děti připravila netradiční projektový den zaměřený na hmyz – konkrétně na komára.

Po úvodní motivační hře si děti povídaly o tom, jaký význam mají komáři v přírodě i v životě lidí. Následoval kreslící diktát, během něhož si každý nakreslil svého „komára“. Poté se malí badatelé společně s paní učitelkou v roli vědkyně vydali zkoumat svět pod mikroskopem. Na interaktivní tabuli sledovali zvětšené fotografie a učili se rozpoznávat rozdíly mezi samcem a samicí. Zjistili také, jak funguje komáří past, a seznámili se s prvními kroky vědeckého výzkumu.

Poté děti pracovaly na dvou stanovištích. Na jednom vyráběly velkého kartonového komára, na druhém natáčely krátký animovaný film o životním cyklu hmyzu prostřednictvím aplikace Stop Motion Movie. Samy tvořily kulisy, posouvaly loutky a střídaly se v roli fotografa. Výsledek si hned s nadšením prohlédly. Nechyběla ani pohybová hra „Hladová komáří samice“, při níž si děti procvičily rychlost a obratnost, a zkoumání zmražených vzorků pod mikroskopem.

Závěr projektového dne patřil společné reflexi a vyhodnocení odchytu v CDC pasti, kterou děti předchozí den umístily na zahradu. Odměnou jim byly nejen nové znalosti o životním cyklu komára, způsobu jeho odchytu a možnostech prevence při pobytu v přírodě, ale také zkušenosti s digitálními technologiemi, jemnou motorikou i týmovou spoluprací.

Děti odcházely domů plné dojmů, otázek a nových poznatků. A kdo ví – třeba mezi nimi vyroste i budoucí vědec či filmař!

MŠ Dětská, Ostrava-Poruba

Lucie Pazderová

V naší MŠ vytváříme podmínky pro vzdělávání nadaných dětí, mimo jiné využíváním metody NTC v každodenních činnostech. V minulém školním roce absolvovali naši pedagogové také několik vzdělávacích kurzů a školení na téma identifikace, podpory a práce s nadanými dětmi, přínosné bylo zejména několik Metodických setkání koordinátorů nadání (v rámci MAP4OSTRAVA), která se konala vždy za přítomnosti oblastní koordinátorky podpory nadání Ing. Martiny Čaputové. Paní koordinátorka se po předchozí domluvě dostavila do naší mateřské školy a zhlédla jedno setkání dětí z klubu Koumáci. Nabídnuté aktivity a jejich plnění dětmi hodnotila velice pozitivně a poskytla nám další tipy pro práci s nadanými dětmi.

Během celého školního roku jsme pokračovali v každodenním zařazování prvků metody NTC ve všech třídách mateřské školy, a to v oblasti přirozeného rozvoje hrubé motoriky, rozvoje koordinace a obratnosti, práce s rytmizací slov, kterou využíváme zároveň při pohybových aktivitách nebo jako formu doprovodu k písním, a nabízení společenských, paměťových nebo konstrukčních her, při kterých se děti učí stavět nebo skládat podle předlohy. Zejména předškolním, ale i mladším dětem je umožněna výuka šachů v rámci projektu Šachy do škol. Pravidelně využíváme badatelské koutky vybudované v rámci realizace projektu Zahrada ptáčka Zpěváčka.

I v tomto školním roce pokračovala činnost klubu Koumáci. Hlavní náplní klubu je předkládat nadaným dětem aktivity s vyšším stupněm obtížnosti, které jsou realizovány s využitím pestrých pomůcek a literatury. V rámci tohoto podnětného prostředí systematicky pracujeme s nadanými dětmi a dále jejich talent rozvíjíme v různých oblastech – např. technika, robotika, digitální vzdělávání nebo přírodní vědy. Učí se základy programování, rozvíjejí kombinační a logické schopnosti, seznamujeme je se základními fyzikálními, matematickými, biologickými zákonitostmi, zeměpisnými jevy a astronomií a snažíme se o prolínání vědeckých poznatků do běžného života. Edukace probíhá převážně formou zábavných experimentů.

Už podruhé se pak naše MŠ zapojila do projektu Numeráčci, který organizuje MŠ Varenská. Děti od ledna do března 2025 plnily ve třech kolech vždy tři úkoly. Pokud děti vyřešily úkol správně, postoupily do dalšího kola. Cílem bylo nominovat nadané děti v intelektové oblasti ještě před nástupem do základního vzdělávání. Do prvního kola jsme vybrali 23 letošních předškoláků. Z tohoto počtu prošlo do druhého kola 6 dětí. Do třetího kola se podařilo dojít 5 dětem a z nich se pak 3 účastníci dostali mezi 60 nejúspěšnějších řešitelů, čímž prokázali vyšší míru potenciálu v matematicko-logické oblasti.

MŠ Domeček, Praha

Veronika Málková

Naše soukromá česko-anglická školka Domeček působí v Praze již šestnáct let. Jednou z našich priorit je přistupovat ke každému dítěti opravdu individuálně, a odhalovat tak postupně jeho skryté talenty a nadání. Díky malému počtu dětí na jednoho učitele se nám to opravdu daří. Je pro nás velkým zadostiučiněním, když upozorníme rodiče na talent, který zatím dítě doma nemělo možnost projevit.

NTC Learning rádi zařazujeme do našich každodenních činností ve školce i venku. Děti milují chůzi po obrubníku a několikrát jsme také zkoušeli naši motorickou zdatnost šplháním po mírné skále, lezením na stromy a skákáním přes potok v Prokopském údolí. Naší prioritou bylo i letos rozvíjení hrubé motoriky a postřehu dětí. Klasické míčové hry jsme ozvláštnili použitím plyšáčka Sokolíka Pepíka místo míče.

Náš vzdělávací program „Svět kolem nás a my v něm“ poskytuje hned několik příležitostí k objevování a bádání. Baví nás sledovat rostoucí zájem dětí o oblasti, které si samy navrhnou a poháněny svou přirozenou zvídavostí se dozvědí vše, co v danou chvíli potřebují.

MŠ Duhová, Habartov

Eva Dvořáková, třída Čarovná pastelka

V minulém školním roce jsme se věnovali projektu Indiáni, v rámci nějž se děti seznamovaly s životem indiánů v osadě a poznávaly, kdo má v osadě jakou roli, a jednotlivé role si zkoušely. Roli náčelníka, roli žen, které zdobily oděvy, drtily zrní a pekly placky, roli mužů, kteří lovili bizony, stříleli z luku a házeli oštěpem, poměřovali délku klacků a stavěli ohrady.

Vyprávěli jsme si o tom, jak se indiáni pojmenovávali, a tak děti podle vlastností, vzhledu, vztahu ke kamarádům vymýšlely jména svých kamarádů, ale i jména pro paní učitelky, jejich náčelnice a také jméno pro naši osadu. O jménech jsme si pak povídali – co znamenají a jaký mají význam – a psali jsme je na smotky přírodního papíru, který jsme si vyráběli. Děti stavěly tepee, připravovaly si svačinku, odpočívaly venku v přírodě, pozorovaly mraky a kroužící ptáky.

Cvičili jsme pozdrav slunci, nasvěcovali a vytvářeli duhu, povídali si o vodě a dělali s vodou pokusy, naslouchali větru, křesali kamínky, namotávali dřevíčka a vytvářeli obrazy z přírodnin. Společně jsme si prohlédli a vyzkoušeli si kamennou sekeru, dřevěné dýky, tomahawk, dýmku míru i válečnou sekeru. Děti vyráběly čelenky, počítaly peříčka a třídily je podle barvy a délky, vyráběly si šperky, navlékaly korálky, motaly uzlíky, zdobily si trika indiánskými znaky a pojmenovávaly rostliny a stromy. Nemohly chybět ani písničky, indiánský bojový pokřik a tanec, indiánská chůze, cvičení venku na zahradě, opis znaků, sestavování zpráv či čtení piktogramů.

Když děti vše splnily a seznámily se s tajným indiánským písmem, byly připraveny na výpravu. V den D se všechny děti z celé mateřské školy spolu s náčelnicemi převlékly do indiánského oblečení a s vyzdobenými tvářemi, barevnými čelenkami a ozdobené šperky si u ohně řekly, co je dnes čeká. Přečetly si zprávu napsanou na kůře, vyluštily znaky a vyšly hledat indiánský poklad. Pokud jsme potkali nějakou bledou tvář, vždy jsme ji k velké radosti dětí pozdravili hlasitým indiánským pokřikem.

Protože indiánů bylo opravdu hodně a všechny úkoly po cestě děti splnily, poklad našly a spravedlivě si rozdělily, u dýmky míru sdělovaly svá přání a pocity a pak jsme společně zakopali válečnou sekeru na potvrzení přátelství. Odměnou všem bylo i pečení buřtů, napečené koláče, hry na zahradě, ochutnávka všeho dobrého, co předletní zahrada poskytuje.

Všechny rudé tváře se poté vrátily do svých tříd. Za nápad užít si s dětmi indiánské dny vděčíme Evě Kalabzové, mojí bývalé paní ředitelce, která mě na tento nápad přivedla skoro před 30 lety – a protože děti téma zaujalo, opakujeme ho každý rok, vylepšujeme ho a doplňujeme o další prvky a činnosti.

MŠ FlowerGarten, Praha

Michal Zatloukal

V naší mateřské škole úspěšně pracujeme s metodou NTC již od roku 2014 a každým rokem se snažíme aktivity upravovat a optimalizovat, abychom naše děti zaujali, a zajistili tak efektivní učení. Velmi se nám osvědčil projekt „FlowerGarten Travels“, ve kterém každý měsíc poznáváme jinou zemi světa. Děti díky využití metody NTC poznávají nejen spoustu vlajek, jejich abstraktní představy se konkretizují a ukládají do paměti dalším hlubším poznáním symbolů, suvenýrů, kultury, typických jídel, staveb, památek a krajinných prvků jednotlivých států.

Novinkou uplynulého školního roku bylo zařazení Česka, neboť děti často vědí víc o dovolenkových zahraničních destinacích než o vlastní zemi. Při našich „cestách“ se neomezujeme pouze na poznávání v budově školky, snažíme se přenést co nejvíce našich aktivit i ven, hrajeme tak na zahradě cizokrajné hry, v parku stavíme a tvoříme z přírodnin různé charakteristické budovy a symboly, jezdíme do muzeí na tematické výstavy, velmi oblíbené jsou také „cesty za pokladem“ či stopovačky inspirované různými státy a jejich historií či reáliemi. Na konci měsíce jsme si vždy z nashromážděných výtvorů vytvořili muzeum, kde děti prezentovaly danou zemi, a rodiče měli možnost přijít a vyslechnout si výklad svých ratolestí nabitý vědomostmi. Všechny procestované země si pak společně s rodiči připomínáme na červnové „Graduation Party“, kdy zmínku o nich zařazujeme do divadelního vystoupení, které si děti připravují.

MŠ GENIUS, Praha

Michaela Ringmaierová

Mateřská škola GENIUS se zaměřuje na děti ve věku od 3 do 6 let a klade důraz na objevování a systematický rozvoj jejich přirozeného potenciálu. Pedagogové pracují s využitím individuálních diagnostik, které vede školní psycholožka, aby mohl být vzdělávací proces co nejlépe přizpůsoben specifickým potřebám každého dítěte.

V rámci výukových metod vzděláváme děti bilingvně, čímž podporujeme jejich jazykový rozvoj a kulturní otevřenost. Velký důraz klademe na metodu dobrého startu (MDS), která harmonizuje rozvoj psychomotoriky, řeči a sociálních dovedností. Tato metoda, založená na propojení pohybových, sluchových a zrakových cvičení s písněmi a příběhy, pomáhá dětem hravou formou rozvíjet jemnou i hrubou motoriku, zrakové a sluchové vnímání, prostorovou orientaci, rytmus a grafomotoriku. MDS zároveň napomáhá dětem lépe zvládat školní dovednosti, jako jsou čtení, psaní a počítání, a tím podporuje rozvoj jejich nadání již v předškolním věku. Projektová výuka u nás probíhá jak ve skupinách, tak individuálně, což rozvíjí kreativitu, spolupráci i samostatné myšlení. V loňském roce se děti zaměřovaly v rámci těchto projektů na různá témata, ať už zjišťovaní toho, jak funguje elektřina, přes výrobu autorské knížky, či „výrobu“ rakety a zjišťování informací, co vše s takovým startem a cestou do vesmíru souvisí.

Ve výuce kombinujeme moderní ICT technologie s Montessori pomůckami, čímž nabízíme dětem pestré a podnětné prostředí. Nezanedbáváme ani sociálně emoční rozvoj, který podporujeme pravidelnými mindfulness aktivitami pomáhajícími dětem lépe se soustředit a zvládat své emoce.

Velký význam klademe i na rozvoj pohybových dovedností dětí. Proto jsme se v minulém školním roce zaměřili na školení pedagogů v této oblasti a mimo jiné jsme nyní i nově certifikovanou školkou v projektu Školka v pohybu. Tento projekt klade výrazný důraz na komplexní pohybový rozvoj dětí prostřednictvím dětské jógy, tanečních a pohybových her nebo fyzioterapie, podporuje koordinaci, vnitřní soustředění i fyzickou zdatnost.

Svůj potenciál mohou u nás děti rozvíjet i v rámci mimoškolních aktivit. Nabídka je obohacena například o šachový kurz pro děti od 4 let, dále nabízíme kurz lego-robotiky, který podporuje nejen matematicko-logické schopnosti, ale i představivost a verbální komunikaci, kurz keramiky či další pohybově zaměřené aktivity.

Během školního roku se děti zapojily do řady individuálních a projektových aktivit, jako byla například tvorba rakety na měsíc, sbírka pro Lesy ČR, představení pro lidi se zrakovým postižením a mnoho dalších. Ani letos nechyběly aktivity jako účast na Logické olympiádě, návštěvy muzeí, galerií a památek, stejně jako výlety do přírodních lokalit, jako jsou Krčský či Kamýcký les, zahrady Kinských a další.

Díky široké nabídce aktivit se děti v Mateřské škole GENIUS nejen učí nové věci, ale především rozvíjejí své nadání v oblastech, které je nejvíce zajímají a baví.

MŠ Hvězdička, Praha 4

Ivana Michálková

Mateřská škola Hvězdička v Praze 12 se dlouhodobě věnuje vyhledávání a podpoře nadaných dětí s využitím metody NTC learning. V naší mateřské škole tuto metodu formou hry, pohybu, rytmu a prožitku začleňujeme do každodenních aktivit, které pomáhají stimulovat různé části mozku.

V uplynulém školním roce jsme se rozhodli pokračovat v propojení environmentálního vzdělávání, pohybu a prožitku. Velmi se nám osvědčilo zapojení ekoprogramů do procesu učení, pomocí kterých děti vnímají souvislosti v přírodě, učí se odpovědnosti a ochraně životního prostředí s využitím aktivního pohybu.

Zároveň děti vedeme k vytváření vlastních otázek, na které si pomocí vlastní zkušenosti dokáží odpovědět.
Dlouhodobě využíváme také možnost manipulace s robotickými hračkami, ať už se jedná o včelku Beebot nebo Ozobot, tyto robotické hračky podporují zábavnou formou prostorovou orientaci, logiku a základy programování.

K učení využíváme rovněž speciální pracovní listy, které jsou zaměřeny na rozvoj logického myšlení dětí nebo propojení hudby s pohybem pomocí hry na tělo, rytmizacemi s předáváním tlesknutí nebo předmětů do rytmu hudby.

Naším cílem je vytvářet inspirativní prostředí, ve kterém se děti cítí bezpečně a jsou motivované objevovat svět kolem sebe, kde mají možnost naplno rozvíjet své schopnosti a talenty.
Věříme, že tímto přístupem podporujeme nejen nadané děti, ale rozvíjíme potenciál každého dítěte individuálně a s respektem k jeho osobnosti.

MŠ Jílové u Prahy

Simona Tetourová

V naší mateřské škole se soustředíme mimo jiné na paměť, logické myšlení, pozornost, kooperaci i osobnost dítěte. Využíváme k tomu celou řadu zajímavých pomůcek a hraček a vytváříme inspirativní prostředí, aby děti pro tyto činnosti měly prostor. Inspirujeme se také u našich zahraničních kolegů – jsme součástí projektu eTwinning a doposud jsme navázali spolupráci s 12 mateřskými školami ze zahraničí. Nové poznatky získáváme prostřednictvím projektu Erasmus+, kterého jsme koordinátorem. Navštívili jsme země jako Finsko, Estonsko, Island, Portugalsko a Slovensko. Získané zkušenosti implementujeme do našeho vzdělávání.

Při rozvoji nadaných dětí uplatňujeme přirozené formy učení. Za nejdůležitější považujeme prožitkové učení, při kterém s dětmi využíváme digitálních pomůcek – digitální mikroskop, lupy, tablety, Bee-bot, Fox-bot, interaktivní kolíčky a tabuli. V rámci tohoto rozvoje se soustředíme na schopnost plánování a základy programování. Pro velký zájem jsme zorganizovali digitální workshop pro rodiče s dětmi, kde si mohli společně digitální pomůcky vyzkoušet.

V dětech rozvíjíme tvořivé myšlení formou prožitkového učení a praktických dovedností. Vyráběli jsme například masky na Masopust dle fantazie dětí, využili jsme nejen barvy, ale také přírodní materiály, dřevo a písek. Při tréninku paměti využíváme vlajky států. Děti si k nim vytváří zajímavé asociace, například o kultuře, zvycích a tradicích dané země, typických pokrmech, jazyku atd. Děti si vlajky samy vytváří a společně pak děláme mezinárodní den, kde si dané země prezentujeme. Souvisí s tím také mezinárodní jídelníček v naší mateřské škole, který máme každý poslední pátek v měsíci. Měli jsme tak již možnost ochutnat francouzskou, italskou, maďarskou, slovenskou, rakouskou i španělskou kuchyni. Podobně jako s vlajkami pracujeme také se značkami automobilů a dopravními značkami.

Mezi velmi důležité faktory efektivního chodu naší mateřské školy patří spolupráce s rodinou. Rodiče s dětmi se účastní většiny našich aktivit, ale za nejdůležitější považujeme, že se spolupodílí na tvorbě vzdělávací nabídky dětí prostřednictvím myšlenkových map. Díky této činnosti se děti učí časové posloupnosti, kooperaci, partnerství, logickému a abstraktnímu myšlení a tvořivosti. Nezapomínáme ani na prosociální chování, které je nedílnou součástí inteligence dítěte. Uplatňujeme partnerský vztah mezi dětmi a učitelkami, učitelkami a rodiči i učitelkami a celým týmem MŠ. Díky programu Začít spolu máme ve školce připravené ranní úkoly pro rodiče s dětmi, které přirozeně prohlubují naší spolupráci a partnerství s rodinou a současně u dětí rozvíjí konstruktivní myšlení a konstrukční i manipulační dovednosti.

Samostatnost dětí je klíčová součást rozvoje dítěte. Vedeme děti k samostatnému myšlení, schopnosti říci svůj názor, rozhodování, stolování, a zodpovědnosti za své jednání. V těchto schopnostech děti plně podporujeme a paní učitelky se stávají partnery, kteří přihlížejí, korigují a zajišťují bezpečné prostředí.

MŠ Kestřany

Miroslava Cyprysová

Rýžování zlata

Rýžování zlata na zlatonosné řece Otavě je oblíbená kratochvíle, která se tradičně koná v Kestřanech u Písku. V měsíci srpnu se zde každoročně organizuje soutěž a setkání zlatokopů. Rýžování zlata na řece Otavě sahá až do historie Keltů. Letos se do akce zapojila i naše mateřská škola, která se nachází v blízkosti řeky Otavy a dětem je okolí řeky blízké.

Děti si touto aktivitou vytvořily povědomí o sounáležitosti se světem a přírodou. Prožitkovým učením se seznámily s vlastnostmi vody, nabíráním říčního písku a následným vybíráním oblázků rukama zdokonalovaly svou jemnou motoriku. Chůzí naboso po písečném břehu rozvíjely své senzomotorické schopnosti a pohybovou zdatnost při pohybu po nerovném terénu. Pokud při práci s rýžovací pánví zrakovou percepcí a koordinací ruka a oko nalezly zlatinku, mohly ji pomocí lupy pozorovat. A že byly úspěšné! Aktivitou je totiž provázel opravdový zlatokop, vítěz loňské i letošní kestřanské soutěže.

Všechny děti se již těší na příští ročník rýžování zlata na Otavě a doufají, že se jim podaří vyrýžovat dostatek zlatinek na zlatou medaili.

MŠ Mořice

Lucie Bilíková, Pavlína Vránová, Alena Řezáčová, Kristýna Smolarčíková

Mořická mateřská škola úzce spolupracuje s obecním úřadem v čele s panem starostou Tomášem Pavelkou.

Hned zkraje roku jsme oslavili svátek Tří králů výrobou vlastních zlatých korun a postaviček tří králů. Následně jsme se byli s dětmi podívat na betlém v kostele sv. Martina, povídali jsme si o obrazech a malbách na stěnách této historické památky a následně jsme zahájili průvod po Mořicích se zpěvem. V únoru jsme spolupořádali Dětské šibřinky s TJ Sokol Mořice a obecní úřad byl opět u toho. S dětmi jsme karneval oslavili i ve školce při pohybových a zábavných aktivitách. Děti přišly v kostýmech a náležitě si to užily.

V březnu jsme navštívili zámeckou knihovnu, kde si knihovnice Kristýna Mališková pro děti připravila zábavné aktivity. V dubnu jsme se zapojili do velikonočního jarmarku, který pořádal mořičský sbor dobrovolných hasičů pod vedením paní Kláry Fidrové. Děti vyráběly jarní a velikonoční výrobky, u kterých se velice snažily.

Další akcí bylo „Ukliďme Česko“ ve spolupráci s obecním úřadem, zaměřené na environmentální výchovu a souznění s přírodou. Tato akce stmelila kolektiv mateřské školy, rodiče dětí a občany Mořic. Děti si ozdobily strom na zahradě školy a paní učitelky dětem vysvětlovaly, proč je potřeba si chránit okolní přírodu, vnímat krásu rostlin, keřů a stromů, neničit místní záhony a třídit odpad. Vycházka s instruktáží byla i na místním sběrném dvoru. Po skončení akce na děti čekala sladká odměna ve školce.

V rámci projektového dne „Bezpečně na cestě“ jsme se zaměřili na poznávání značek v okolí naší školičky, učili jsme se jezdit po přechodu a poznávat „zebru“ na silnici, bezpečně znát levou a pravou stranu vozovky, ovládat svá odrážedla a jezdit na cyklostezce, kde dětem nehrozí nebezpečí! Navštívili jsme i pana starostu v jeho úřadě, jeho novou paní hospodářku a poté se vydali na závodní den na koloběžkách rozlišovat barvy semaforu na místní dopravní hřiště. Nakonec jsme se byli podívat na výstavu obrazů v zámecké knihovně, kterou namaloval pan P. Marek František Glac. Dětem se tato tvorba líbila a těší se na další návštěvu.

MŠ Ostrava – Bělský Les

Vladimíra Klossová

Naše školka spolupracuje s Mensou ČR teprve druhým rokem. Metodu NTC Learning zařazujeme do vzdělávacího programu s nadanými dětmi v kroužku Šikulka.

Zde se zaměřujeme na využití Kimových her, udržování rovnováhy (využíváme lana, barevné kameny, houpací desky a balanční podložky), řešení hlavolamů, programování a zakreslování (robotická včelka, DH-Pojďme programovat), činnosti vedoucí k rozvoji ruky a oka (přesuny dle zakreslených symbolů na podložce), práci s logickými tabulkami (sudoku, labyrinty), cviků pro integraci reflexu, předčtenářské gramotnosti (hry s písmeny, vytváření příběhu dle vlastní fantazie), využití IQ Globen (aplikace plná poznání a zábavy), rozeznávání barev, tvarů, čísel (Krokodýl hop, Aktivity set), rozvoj mozkových hemisfér (kreslení obouruč) a na sociální a emoční učení (vyjádření citů, pocitů pomocí kartiček, žetonů, figurek).

Všechny děti se s chutí zapojily do všech činností a my budeme i nadále podporovat a rozvíjet jejich nadání a talent.

MŠ Sedmikráska, České Budějovice

Adéla Havlová

Vizí naší školky je: „Šťastné, spokojené a zvídavé dítě, které se těší do školky“. Na základě ní vytváříme prostředí plné vlídnosti, důvěry a akceptujeme každé dítě v jeho celistvosti. Rodina „našich“ dětí je pro nás partnerem a společně dítěti pomáháme rozvíjet jeho potenciál.

Pro děti, u kterých pozorujeme znaky nadání, využíváme speciálně vyrobené boxy s aktivitami, které jsou zaměřeny na individuální zájmy dítěte – v boxu jsou aktivity (např. v designu oblíbené pohádky) rozvíjející logické myšlení, grafomotoriku, prostorové vnímání apod. Aktivity jsou pravidelně obměňovány, doplňovány a upravovány dle potřeb dítěte, stupně rozvoje a na základě konzultace s rodiči. Tento box má dítě k dispozici po celý den a kdykoliv může pracovat individuálně na aktivitách dle vlastní volby.

V rámci našeho příspěvku vám chci přiblížit, jak taková spolupráce s rodiči a dětmi s různými individuálními potřebami může vypadat. V loňském roce jsme společně oslavili příchod svatého Martina. V naší MŠ dbáme na tradice, a pokud se navíc jedná o tradici týkající se prosociálního chování, je třeba ji řádně vyzdvihnout.

Vše začíná příběhem svatého Martina, se kterým se děti seznamují pomocí metodiky Franze Ketta – staví město, hrají Martina a žebráka, zapojují se do děje, prožívají příběh „na vlastní kůži“. Společně zpíváme píseň Už Martin na bílém koni, zatímco v rámci spolupráce s kuchyní pečeme s dětmi hnětýnky – popis ingrediencí, příprava těsta, válení těsta, vykrajování, skládání na plech, zdobení – do všech částí jsou děti zapojeny a díky tomu mohou tuto tradici vnímat všemi smysly. Naše MŠ je zapojena do projektu Zdravá školní jídelna, a proto jsou hnětýnky zdobené jen těmi nejkvalitnějšími surovinami – vysokoprocentní čokoládou a kokosem.

Vyrábíme také přáníčka, na která píšeme s dětmi pranostiky a přání všeho dobrého. Celý tento projekt je zakončen spoluprací všech pracovišť naší MŠ spolu s rodiči, kdy se vydáváme společně na lampionový průvod městem. Průvod končí na zahradě hlavní budovy naší MŠ, kde společně zpíváme píseň o Martinovi, a přijíždí Svatý Martin na živém koni, aby se rozdělil s žebrákem o svůj plášť a rozdal dětem přáníčka, která předtím vyrobily. Rozdávají se také hnětýnky, o které se děti dělí se svou rodinou.

MŠ Sluníčko – Montessori, Brno

Kateřina Doležalová

Vernisáž

Naše mateřská škola Sluníčko-Montessori se 26. května 2025 proměnila v malou galerii. Konala se slavnostní vernisáž obrazů, které během několika týdnů tvořily děti.

Každý malý umělec si mohl vybrat z jedné ze tří výtvarných technik – malbu houbičkami, rozpouštění krepového papíru vodou a malbu lego deskou.

Vernisáž byla slavnostně zahájena na školní zahradě, kde si rodiče a děti mohli prohlédnout pestrou výstavu plnou barev, tvarů a dětské fantazie. Každá malba měla svůj název a cenu, jakou si děti pro svůj obraz určily. Za peníze vybrané na vernisáži byla dětem do třídy zakoupena tibetská mísa.
Atmosféra byla přátelská a plná úsměvů. Děti měly radost ze své tvorby i z toho, že ji mohly sdílet s ostatními.

MŠ Světlá Hora

Kateřina Němcová

Evropský den mozku

Naše MŠ od ledna 2025 pravidelně zařazuje do výuky prvky metody NTC. Dne 11. března u nás proběhla akce s názvem „Evropský den mozku“. Děti se bavily činnostmi podporujícími kognitivní funkce a propojování mozkových hemisfér. Nejdříve se prostřednictvím interaktivní tabule seznámily s informacemi o našem nejsložitějším orgánu, který řídí veškeré tělesné funkce – mozku. Poté si procvičily jemnou motoriku při výtvarné činnosti, kdy lepily těstoviny na obrázek mozku a následně jej vymalovaly. V centrech aktivit si postupně vyzkoušely tvořit věty za pomocí piktogramů a obrázků.

Dále měly možnost vyzkoušet spoustu druhů cvičení a pracovních listů přímo zaměřených na propojení mozkových hemisfér a pravolevou orientaci. Skládaly obrazce podle vzorů prostřednictvím barevných dřívek a při hádání hádanek přiměřených jejich věku rozvíjely logické myšlení, představivost, pozornost i paměť. Poslední činností byla ochutnávka potravin příznivě ovlivňujících činnost mozku, jako jsou borůvky, hořká čokoláda, různé druhy ořechů a semínek, a také ochutnávka nápojů z odšťavněného ovoce a zeleniny, které si děti namixovaly podle přání. Akce se s nadšením zúčastnily všechny děti navštěvující naši MŠ ve věkových kategoriích 2–7 let.

MŠ Štěnovice, okres Plzeň – jih

Jitka Adamová

V naší mateřské škole využíváme principy Mensa NTC Learning již od roku 2015. Od počátku spolupráce s Mensou ČR se cíleně snažíme vytvářet prostředí, které podporuje rozvoj přirozeného potenciálu každého dítěte. Při plánování i realizaci vzdělávacích aktivit vycházíme mimo jiné i z teorie mnohočetné inteligence H. Gardnera. Sledujeme, při jakých činnostech děti prožívají úspěch, radost a vnitřní motivaci – právě tyto momenty nám slouží jako klíč k dalšímu rozvoji jejich nadání. Při rozpoznávání nadání u dětí využíváme jak vlastní pedagogická pozorování (záměrná, cílená, náhodná), tak systematické nástroje: obrázkové záznamové archy a v některých případech i screeningovou metodu NOMI. Důraz klademe na kvalitní komunikaci s rodiči, kteří často bývají prvními, kdo na neobvyklé projevy dítěte upozorní.

Do každodenního programu zařazujeme aktivity, které rozvíjejí dětský mozek přirozenou cestou:

Práce s abstraktními symboly – děti se seznamují s vlajkami států, značkami automobilů, dopravními značkami či logy známých firem, a to formou her, skládaček či paměťových cvičení.

Rozvoj laterality a koordinace – zařazujeme cvičení s překříženými pohyby (např. dotýkání se pravým loktem levého kolene apod.), které podporují propojení mozkových hemisfér.

Logické hry a hádanky – děti řeší enigmatické hádanky, skládají tangramy, hledají rozdíly, luští jednoduché šifry nebo pracují s předmatematickými úlohami.

Aktivity rozvíjející jazykovou inteligenci – vymýšlíme rýmovačky, hrajeme si s jazykem (např. hledání slov začínajících stejnou slabikou), vytváříme příběhy dle obrázkových sekvencí.

Hudebně-pohybové hry – kombinace rytmu, zpěvu a pohybu pomáhá dětem zapojovat více typů inteligence současně.

Projekty – „Máme chuť a nadání, proto každé poznání posune nás světu blíž – přidej se a uvidíš!“
Za nejdůležitější považujeme bezpečné a respektující prostředí, ve kterém se dítě cítí přijímané takové, jaké je. Teprve pak může naplno rozvinout svůj potenciál. Podpora nadání tak není jen o vzdělávání – je o přístupu, důvěře a odvaze vidět v dětech hlavně jejich silné stránky.

MŠ Veselá školka, Šumperk

Renata Kurečková

Seznamte se: Oblovka obrovská!

Jak ukojit dětskou zvídavost? Pořiďte jim oblovku obrovskou, největšího sucho­zemského plže na světě. Tento netradiční projekt slouží nejen jako biologická pozorovatelna, ale i jako vynikající vzdělávací nástroj, který rozvíjí zodpovědnost, empatii i logické myšlení.

S kolegyní jsme dětem nejprve oblovku představili teoreticky, a to pomocí her, obrázků a krátkých videí, kde získaly základní informace o tomto africkém plži – jak vypadá, kde žije, co jí a jaké podmínky potřebuje ke spokojenému životu.

Péče o oblovku jménem František (tak si ho děti pojmenovaly) probíhá každodenně. František se živí čerstvou zeleninou, například okurkou, salátem, cuketou anebo mrkví. S dětmi jsme tedy sledovaly, kterou zeleninu má František nejraději. Pak je potřeba se postarat o jeho terárium – s pomocí učitelky děti pomáhaly s výměnou substrátu, utíráním stěn a udržování vlhkosti pomocí rozprašovače.
Odměnou pro děti bylo to, že si Františka mohly půjčit na víkend domů a ukázat rodičům, jak se o takové zvíře starat.

Tento projekt ukazuje, že i v mateřské škole lze s dětmi pracovat kreativně a smysluplně. Děti se učí nejen o přírodě, ale i o sobě navzájem – o tom, jak být trpělivý, pečlivý a zvídavý. A kdo ví, možná právě díky této zkušenosti z nich jednou vyrostou budoucí biologové, veterináři nebo učitelé.

MŠ Zahradní, Zábřeh

Zdenka Šimurdová

Medové dny

Na jaře se naše mateřská škola proměnila ve včelí království. Projekt Medové dny, který jsme připravili pro děti i jejich rodiče, se stal jedinečnou příležitostí objevovat taje života včel.

Hned ráno děti přivítal pan včelař se svou poutavou besedou. Vyprávěl jim o tom, jak včely žijí, jak se starají o královnu a jak spolupracují při sběru pylu. Děti si mohly na vlastní kůži vyzkoušet ochranný včelařský oblek i s kuklou, v ruce podržet opravdový dýmák a na závěr ochutnat med přímo z plástve. Pro mnohé z nich to byl první okamžik, kdy poznaly, jak med chutná ještě předtím, než se dostane do sklenice. Děti hltaly každou informaci s obrovským nadšením a některé si dokonce začaly představovat, jaké by to bylo být v budoucnu opravdovým včelařem.

Po dopolední části následovalo odpolední setkání dětí, rodičů a pedagogů na zahradě. Ta se proměnila v prostor plný stanovišť, kde děti plnily úkoly inspirované životem včel.

Ze šestiúhelníků stavěly vlastní plástve a uvědomovaly si, jak dokonale umí příroda tvořit tvary. Ve „strachovém pytli“ se na chvíli staly včelkami, které vylétají z úlu do světa. Přenášely malá pylová zrnka (víčka z PET lahví) z květiny na květinu a pochopily, proč je opylování tak důležité. Na nerovném plastovém chodníku si vyzkoušely, jak složité může být létat v přírodě plné překážek. S velkým zaujetím programovaly včelku Bee bot, která se po zadané trase vydala hledat svou kytičku.

Každé stanoviště dětem nabízelo nejen hru, ale i nové poznání. Rodiče se zapojovali do úkolů spolu s dětmi a bylo vidět, jak je společná radost spojuje.

Součástí odpoledne byla také prohlídka nově vybudovaných hmyzích hotelů. Děti s lupou v ruce zkoumaly, jestli se v nich už usídlily první brouččí nebo včelí rodinky. Bylo krásné sledovat, s jakou trpělivostí dokázaly pozorovat i ty nejmenší detaily a objevovat bohatství života, který běžně uniká našim očím.

Na závěr celé akce čekala všechny velkolepá ochutnávka. Děti společně s rodiči připravily různé dobroty z medu nebo s medovou příchutí – od perníčků a koláčů až po zdravé pomazánky či nápoje. Školní zahradou se linula sladká vůně a na každém kroku bylo cítit, že radost ze sdíleného tvoření chutná stejně dobře jako samotný med.

Medové dny na Zahradní přinesly dětem nejen nové vědomosti, ale hlavně nezapomenutelné zážitky. Děti se hravou formou učily, že i malý tvor, jakým je včela, hraje v přírodě obrovskou roli. A možná právě díky této zkušenosti se z některých našich malých školkáčků jednou stanou opravdoví ochránci přírody.

MŠ Žatec, Otokara Březiny 2769

Barbora Šatavová

Během podzimu se děti z naší mateřské školy zúčastnily vzdělávacího programu „Včelky do školky“, který je zavedl do fascinujícího světa včel.

Bezpečně si prohlédly živé včely v pozorovacím úlu, zjistily, kdo všechno v úlu bydlí, objevily včelí královnu, prohlédly si prázdné i plné plástve s medem a ochutnaly med. Dozvěděly se, čím jsou včely užitečné pro člověka, proč je musíme chránit, kdo se o ně stará a co všechno včelař potřebuje ke své práci. Na závěr si děti vyzkoušely včelařské obleky. Dětem se včelky moc líbily, proto si vytvořily vlastní včelí úl z obrázků.

Získané poznatky a nadšení ze světa včel se promítly i do jarních aktivit.

Děti zasely semínka různých rostlin a se zaujetím sledovaly jejich vývoj. Pozorovaly, jak rostliny rostou, pečlivě se o ně staraly a pravidelně je zalévaly. Během vycházek jsme společně hledali první jarní květiny i rozkvetlé keře a pozorovali včelky a čmeláky při jejich práci. Zároveň jsme si připomněli znalosti získané v programu „Včelky do školky“, které dětem pomohly lépe porozumět přírodním souvislostem a významu včel v našem prostředí.

MŠ Žulová

Gabriela Paděrová

Malí badatelé: Pozorování přírody očima dětí

Mateřská škola Žulová se v loňském školním roce zaměřila na rozvoj přirozené zvídavosti a badatelského myšlení u dětí předškolního věku. V rámci vzdělávacího programu se děti zapojily do cyklu aktivit zaměřených na pozorování přírody – a proměnily se tak v malé vědce, kteří objevují svět kolem sebe všemi smysly.

Dívali jsme se pod povrch – mikrosvět pod mikroskopem

Děti sbíraly různé přírodní materiály – listy, kamínky, větvičky, kousky mechu, i drobné bezobratlé – a následně je zkoumaly pod dětským mikroskopem. S nadšením objevovaly žilnatinu listu, chloupky na křídle mouchy nebo strukturu kůry. Zjišťovaly, že svět není vždy takový, jak ho vidíme očima, a že mikrosvět nabízí spoustu tajemství.

Tato činnost podpořila jejich schopnost soustředit se, přesně popsat, co vidí, a porovnávat různé vzorky mezi sebou. Mnohé děti začaly samy klást otázky, které se staly základem pro další zkoumání. Součástí projektu byla také práce s digitálními mikroskopy, tablety a interaktivními materiály. Děti si pořizovaly snímky svých pozorování, učily se fotografie uložit, porovnávat a tvořit z nich jednoduché badatelské postery nebo „vědecké listy“. Tím si osvojily i základy práce s digitální technikou a naučily se, že moderní technologie mohou být užitečným nástrojem k učení – nejen zábavou.

Při pojmenovávání a porovnávání pozorovaných jevů pracovaly děti i s dětskými atlasy přírody, encyklopediemi a naučnými kartami. Učily se vyhledávat informace, orientovat se v knize a chápat, jak jsou poznatky tříděné a zobrazované.

Zajímalo je například, jaký je rozdíl mezi listnatým a jehličnatým stromem, který hmyz létá, a který ne, nebo jak funguje koloběh vody.

Mnohé děti dokázaly samostatně pozorovat, dokumentovat a vyvozovat jednoduché závěry – tedy přesně to, co je cílem raného badatelského přístupu.

ZŠ a MŠ Jarov, Praha 3

Milada Suchá

Objevování (nejen) s vlajkami

V naší mateřské škole ve třídě Sluníček pracujeme s předškoláky se symboly log aut a s vlajkami. Když se děti naučí název vlajky a její popis, přidáváme postupně zajímavosti státu prostřednictvím příběhu, obrázku nebo říkanky či písničky. Seznámili jsme se např. s říkankou Nový Zéland, s kterou jsme se naučili i nejdelší název na světě ve verzi 85 písmen. S názvem hrajeme i psychomotorickou hru – předávání kamínku v kruhu z dlaně do dlaně.

NOVÝ ZÉLAND
Nikdo neví, kde se vzali,
ale z velké dálky připlouvali
na velikých kánoích s jídlem,
toto souostroví stalo se jejich sídlem.
Maurové se usadili v zemi,
kde ovce, kam se podíváš,
na každého člověka jich 10 spočítáš.
Nový Zéland také mnoho kopců má,
nás jen jeden zajímá.
Má nejdelší název na světě,
jestlipak to říci svedete? – Taumatawhakatangihangakoauauotamateaturipukakapikimaungahonorukupokaiwhenuakitanatahu

Některé vlajky a obrázky se zajímavostmi si pak děti samy kreslí a někdy si ve spolupráci s rodiči připraví krátký referát o daném státu a pak nám vybranou zemi představí.

Tvoříme různé logické skupiny podle shodného rysu, také pojmenováváme, v čem se mezi sebou liší, která vlajka nebo vlajky do skupiny nepatří.

Do práce s vlajkami zapojujeme i rodiče, kteří nás seznamují se zajímavostmi své rodné země nebo státu, který si oblíbili. Setkání je vždy zakončeno ochutnávkou typického pokrmu.

Děti také mají rády kvízy k vlajkám, některé společně vymýšlíme. Například:

Lexus, Mazda a Toyota jsou značky aut, které pocházejí z:
a) z Francie b) z Rakouska
c) z Itálie d) z Japonska

Stavbu zvětšené molekuly železa, Atomium, nalezneme:
a) v Německu b) v Lucembursku
c) ve Francii d) v Belgii

Na které vlajce je vyobrazený vzácný papoušek Sissera (Amazoňan císařský)?
a) Dominikánská republika
b) Guatemala c) Dominika

Která vlajka má nejsložitější vzor ze všech vlajek na světě?
a) San Marino b) Turkmenistán
c) Jihoafrická republika d) Brazilie

Kolika hvězdami je vyobrazeno souhvězdí Jižního kříže na vlajce Papui Nové Guinei?
a) 6 b) 5 c) 4

Objevování nejen s vlajkami je pro nás dobrodružná cesta, která nás vždy zavede na různá místa, k zajímavým informacím i k hrám, kde si užijeme i legraci. Se symboly podporujeme logické i tvořivé myšlení, hledáme souvislosti, možná řešení, společně tvoříme, děti se učí podílet se na svém vzdělávání a učí se jeden od druhého.

Exkurze do Vitčického lesa

Na začátku června jsme se s dětmi vydali na poslední poznávací výlet do přírody – do Vitčického lesa. Exkurze byla zaměřena na poznávání letního lesa, sběr lesních plodů, pozorování hub, keřů, stromů a děti se opět proměnily v malé badatele. Celý výlet se tak nesl v duchu objevování a poznávání.

Společně jsme si povídali o tom, jak se les mění s ročními obdobími – co všechno roste, kvete nebo naopak zůstává skryté. Během procházky jsme se také učili rozpoznávat jednotlivé druhy stromů podle listů, kůry nebo tvaru koruny. Děti byly velmi zvídavé a překvapilo nás, kolik zajímavých poznatků si odnesly. Největší radost měly z nalezených lesních jahod, které si mohly prohlédnout, očichat a samozřejmě i ochutnat.

Pozornost jsme tentokrát věnovali také lesnímu hmyzu. Děti byly nadšené, když objevily lesního brouka nebo mohly sledovat mraveniště zblízka, všímaly motýlů i pavouků, které jsme opatrně pozorovali a učili se, jak důležitou roli v lese hrají.

Celé dopoledne proběhlo ve velmi příjemné a klidné atmosféře. Děti měly možnost zažít les všemi smysly – viděly, co v něm roste, naslouchaly lesním zvukům, ochutnaly některé plody a dotýkaly se mechu, kůry i šišek. Tento výlet byl symbolickým zakončením našich letošních návštěv přírody a všichni jsme si ho moc užili.

Projektový den o ohleduplnosti

V pondělí 10. června se u nás ve školce konal speciální projektový den na téma ohleduplnost. Tento projekt se uskutečnil ve spolupráci s Pedagogicko-psychologickou poradnou v Prostějově. Hlavními oblastmi, na které jsme se zaměřili, byla prevence šikany a podpora spolupráce s menšinami. Paní pedagožky Kristýnka a Věrka si s dětmi povídaly o tom, co to znamená být ohleduplný.

Na začátku se dětí zeptaly, jestli už někdy slyšely slovo „ohleduplnost“ a jestli vědí, co vlastně znamená. Pak každému dítěti rozdaly hvězdičku na kolíčku a úkolem bylo vybrat si kamaráda a říct mu, za co mu hvězdičku dává – třeba za to, že si s ním hraje, pomáhá mu, nebo se umí rozdělit.

Potom Kristýnka a Věrka vyprávěly příběh o skřítkovi Kašparovi, který žil s lumíky. Lumíci měli zvláštní pravidlo – když se někomu něco nedařilo, musel si na sebe nalepit černý puntík, a když byl šikovný, dostal hvězdičku. Skřítek Kašpar měl bohužel spoustu černých puntíků, a tak se začal ostatním vyhýbat. Kamarádil se jen s těmi, kdo měli také samé puntíky. Jednoho dne ale potkal Lucii, která na sobě neměla ani jeden puntík, ani hvězdičku. Kašpara to moc zajímalo a zeptal se jí, jak je to možné. Lucie mu vysvětlila, že všechno záleží jen na něm – že když si začne víc věřit, začne se mu dařit. A měla pravdu! Kašpar brzy ztratil všechny své puntíky.

Na závěr děti slíbily, že se budou k ostatním chovat ohleduplně. Každý z nich otiskl svůj prst na plakát se skřítkem Kašparem jako symbol slibu. Plakát jsme si vyvěsili ve třídě, aby nám každý den připomínal, jak důležité je být na sebe hodní, všímat si ostatních a pomáhat si.

Den byl zakončen reflexí a společným shrnutím, z něhož vyplynulo, že ohleduplnost není jen slovo, ale konkrétní činy, které můžeme dělat každý den.

Pasování předškoláků

Jen o dva dny později proběhlo pasování předškolních dětí. Celé slavnostní odpoledne zahájila paní ředitelka Alena Řezáčová, která přivítala všechny přítomné rodiče, prarodiče i hosty a poděkovala pedagogickému sboru za celoroční péči o malé školáky. Pak převzal slovo pan starosta Tomáš Pavelka, který ocenil snahu dětí, práci učitelek a popřál malým předškolákům hodně štěstí v další etapě jejich vzdělávání.

Dále následoval program, který si připravily děti. Společně zazpívaly několik veselých písniček a každé předneslo svou vlastní báseň. Rodiče byli nadšení a nešetřili potleskem a úsměvem. Některé rodiče dojalo i představení samotných předškoláků, které připomnělo, jak rychle uteklo období jejich školkového života.

Vyvrcholením celé slavnosti bylo pasování dětí na školáky. Pan starosta ceremoniálně pasoval každého předškoláčka Svatomartinským mečem, čímž symbolicky ukončil jejich školkové období. Děti dostaly dárky, knihy na památku a každá maminka obdržela květinu jako symbol poděkování za jejich lásku a podporu.

Po oficiální části přišel čas na sladkou tečku. Děti si pochutnaly na pudinku a připraveném občerstvení. Celé odpoledne zakončily příjemné rozhovory s rodiči, během kterých se sdílely dojmy a vzpomínky na krásně prožité roky ve školce.

Tato událost zůstane jistě navždy ve vzpomínkách všech zúčastněných, jako dojemná a slavnostní rozlučka s dětstvím a první krok na cestě do školního života.

Návštěva včelařů ve školce – Den plný sladkého poznání

Na konci června k nám do školky zavítali manželé Čepicovi, kteří se věnují včelařství. Dětem poutavě vyprávěli o životě včel, jejich významu pro přírodu a o tom, jak vzniká med. Společně si povídali například o tom, jak včelky sbírají nektar, jak žijí v úlu a jaká je role královny.

Manželé Čepicovi přinesli i spoustu pomůcek, které se při včelaření používají – například úl, kuřák (okouřovadlo), medomet (stáčedlo na med), včelařskou kuklu a další zajímavosti. Děti si mohly vše prohlédnout a vyzkoušet. Největším zážitkem bylo, když v průhledné přepravce mohly vidět opravdové živé včelky.

Každé dítě si také na chvíli vyzkoušelo, jaké to je být včelařem – nasadily si ochrannou kuklu, samy si odvíčkovaly plást, vložily ho do stáčedla a natočily si vlastní skleničku medu, kterou si odnesly domů. Na památku dostaly také diplom a náramek.

Tento den byl nejen poučný, ale i zábavný. Děti se dozvěděly mnoho nového, ochutnaly čerstvý med a domů si odnášely nejen sladkou odměnu, ale i krásné zážitky.

Návštěva záchranné stanice v Němčicích nad Hanou

Červnové aktivity jsme završili návštěvou záchranné stanice v Němčicích nad Hanou.

Paní Kňourková se nás velmi ochotně ujala a po stanici nás provedla. Dětem postupně ukazovala zraněná nebo velmi mladá zvířata, která by se bez pomoci neobešla a ve volné přírodě by zahynula.

Děti se tak mohly podívat na puštíka obecného, kalouse, malou sojku, poštolku obecnou, vzácného motáka lužního, káně lesní, sovy nebo holuba hřivnáče. Nejvíce však děti zaujala kachní rodinka s mláďátky a mladá labuť. Seděly na břehu jezírka a sledovaly, jak mladé kačenky plují a následují svou maminku.

Na závěr paní Kňourková dětem ukázala malé ježky východní a mládě veverky, kterou si mohly děti pohladit. Na závěr prohlídky se děti s paní Kňourkovou rozloučily a za vše poděkovaly.

Děti samostatně vyhledávaly informace v dětském obrázkovém atlasu. Učily se pracovat s mapou světa a rozlišovat kontinenty. Pomocí metod NTC jsme rozvíjeli jejich logické myšlení i vizuální paměť.

Děti skládaly mapy, hledaly geometrické tvary ve vlajkách a symbolech států. Objevily Eiffelovu věž ve Francii a kimono z Japonska. Zaujaly je pyramidy v Egyptě i klokan z Austrálie.

V Severní Americe poznaly sochu Svobody a v Jižní Americe tradiční tance. V Evropě objevily Alpy a nejvyšší evropskou horu – Mont Blanc. Navštívily také Rakousko a Itálii.

Každé dítě si zaznamenávalo své objevy kresbami a výstřižky. Děti si navzájem zadávaly hádanky, kdy popisovaly vlajky, symboly a památky států. Společně hádaly, o kterou zemi jde.

Využívaly přitom slovní zásobu, představivost i logické myšlení. Celý projekt rozvíjel nejen geografické znalosti, ale i předmatematické dovednosti.

Nakonec děti všechny své výtvory spojily do vlastní knihy Žabičky cestují kolem světa. Projekt děti bavil a podpořil jejich zvídavost a kreativitu. Zjistily, jak pestrý a zajímavý svět kolem nás je.

Každodenní aktivity jsou koncipovány tak, aby děti přirozeně a nenásilně rozvíjely své čtenářské i matematické dovednosti. Zároveň podporují kreativitu, analytické myšlení a komunikační schopnosti – vše, co budou potřebovat pro úspěšný vstup do základního vzdělávání.

Čtenářské dovednosti rozvíjíme pravidelným čtením pohádek a krátkých příběhů, které jsou často doplněny dramatizací. Děti se aktivně zapojují do hraní jednotlivých rolí a prožívají děj příběhu na vlastní kůži. Kromě toho navštěvujeme knihovny a divadelní představení, kde se mohou seznámit s literaturou v zábavné formě. Ve třídách vznikají čtenářské koutky, kde si mohou knihy prohlížet a postupně si budovat pozitivní vztah ke čtení. Důležitou roli hraje také posluchačská zkušenost – do role vypravěčů se kromě učitelek zapojují i žáci základní školy, rodiče a prarodiče, čímž podporujeme mezigenerační sdílení a inspiraci.

Jazykové dovednosti děti rozvíjejí prostřednictvím hádanek, říkanek, písniček a vyprávění vlastních příběhů. Při diskusích nad přečtenými knihami se učí vnímat souvislosti, klást otázky a formulovat své myšlenky. Stejně tak se hravou formou věnujeme i matematickým dovednostem. Děti se učí třídění, porovnávání, počítání a rozpoznávání tvarů pomocí stavebnic, logických hlavolamů nebo skládání puzzle. Hry zaměřené na třídění objektů podle různých kritérií nebo hledání rozdílů mezi obrázky jim pomáhají analyzovat a řešit problémy.

V rámci těchto aktivit jsme například pro děti připravili dobrodružnou cestu rybníkem, kde se proměnily v kačenky. Cestou skládaly barevná dřívka podle předlohy, řadily číslice od 1 do 10, a procvičovaly si tak logické myšlení, trpělivost i předmatematickou gramotnost. Jemnou motoriku a koordinaci pohybů rozvíjely pomocí trubky, kterou přitahovaly rybníček s kačenkami, a nakonec přeskakovaly „vlny“ a balancovaly po „lávce“, což posilovalo jejich rovnováhu a pohybovou obratnost.

Během další aktivity jsme se s dětmi vydali na pohybovou dráhu plnou výzev. Balancovaly na lanové stezce, zdolávaly „Dřevěný most odvahy“ a nakonec měly důležitý úkol – přenést kačenky na rybník a květinky do koruny stromu. Při tom si procvičily nejen rovnováhu a jemnou motoriku, ale také předmatematickou gramotnost a prostorovou orientaci. V tematických týdnech věnovaných jaru jsme se zaměřili na zrakové vnímání, slovní úlohy i logické úvahy. Děti přiřazovaly symboly jara k jejich významům, řešily jednoduché úkoly spojené s přírodou a na pohybové aktivitě „Cesta lesem až k rybníku“ zdolávaly různé překážky.

Mezi oblíbené aktivity patřilo cvičení inspirované pohádkou „O Koblížkovi“. Nejprve děti „válely těsto na koblížka“ pomocí provázku, který namotávaly na ruličku, čímž procvičovaly jemnou motoriku. Poté koblížka „posílaly do trouby“ a snažily se trefit do cíle. Po upečení ho musely vytáhnout a umístit na podložky s čísly, ale s překvapením zjistily, že v bedýnkách jsou i jiné předměty – tím si procvičily pozornost a logické uvažování. Další výzvou bylo překonání překážkové dráhy s obručemi a na závěr se děti trefovaly míčkem do kelímků s obrázkem koblížka. Děti si aktivitu velmi užily a současně rozvíjely obratnost, trpělivost i předmatematické představy. V rámci tematického týdne jsme se zaměřili i na cvičení velikostí, dějovou posloupnost, slabiky a zrakové vnímání, které jsou důležité pro rozvoj předčtenářských dovedností. Pomáháme dětem skládat příběhy podle dějové linie, hledat vzory v sekvencích a rozpoznávat různé struktury slov.

Jednou z nejoblíbenějších aktivit bylo „Ponožkování“ inspirované příběhem Lichožroutů. Děti měly za úkol správně spárovat ponožky podle barev, vzorů a velikostí, čímž si trénovaly logické myšlení, vizuální vnímání a schopnost kategorizace. Hravou formou si uvědomily, jak důležité je hledat souvislosti a vnímat detaily.

Každá aktivita přináší dětem nejen radost z objevování, ale také rozvoj důležitých dovedností, které jim usnadní vstup do školního světa. Těšíme se na další dny plné hravého učení!

Naše pondělky jsou obohaceny o spolupráci se studentkami SOŠ prof. Zdeňka Matějčka, které připravují pestré a inspirativní aktivity. Přínosné jsou nejen pro děti, které se učí novým dovednostem, ale i pro samotné studentky, jež získávají cenné zkušenosti v práci s předškoláky.

Aby byl projekt co nejefektivnější, investujeme do modernizace vzdělávacího prostředí. Pořídili jsme interaktivní pomůcky – knihy, stavebnice, logické hry a hrací koberce s čísly a tvary, které pomáhají dětem učit se hravě a přirozeně. Čtenářské koutky poskytují klidné místo pro objevování světa literatury a práce s knihou se stává každodenní součástí dne.

Věříme, že tímto projektem dětem předáváme pevné základy pro budoucí vzdělávání, ale především radost z objevování a poznávání. Jsme si jistí, že nás čeká krásný rok plný příběhů, zážitků a společného objevování světa čísel a slov!

Jejich přehled a medailonky najdete na webu deti.mensa.cz

Specialitou ZŠ a MŠ Kpt. O. Jaroše (odkaz) jsou výběrové hudebně-hokejové třídy (část třídy má v rozvrhu hodiny hokejové přípravy, část sborový zpěv). Od loňského školního roku zavedla škola funkci školního koordinátora podpory nadání a všichni pedagogové prošli školením k problematice nadaných dětí a jejich identifikace. Ředitel školy s koordinátorem se také pravidelně účastní kulatých stolů k podpoře nadání, které pořádá NPI v Ústeckém kraji. „Na prvním stupni jsou ve všech třídách dostupné materiály pro práci s nadanými žáky, žáci se pravidelně účastní Logické olympiády a od září na naší škole funguje klub nadaných dětí. Aktuálně se soustředíme na nastavení procesů identifikace a zkvalitnění běžné výuky tak, aby pokryla potřeby všech žáků,“ nastiňuje postupy školy Jana Elbelová, školní koordinátorka podpory nadání.

Vizí ZŠ Šlapanice (odkaz) je vést žáky k samostatnosti a odpovědnosti. „Klíčové je pro nás podporovat zdravé sebevědomí, úctu k sobě i ostatním a rozvíjet nadání každého jednotlivce. Vytváříme bezpečné prostředí, ve kterém se mohou děti realizovat a rozvíjet své schopnosti,“ vysvětluje Veronika Horáková, koordinátorka podpory nadání. Škola nabízí několik formátů podpory nadání. Kromě účasti v řadě různých soutěží (Logická olympiáda, Pangea, matematická olympiáda, Pohár vědy) jsou to Hodiny se sovou, které jsou zaměřeny na matematiku a češtinu, jsou vedeny v tandemu učitelů z 1. a 2. stupně a probíhají v menších skupinách, což umožňuje individuální přístup, rozvoj kritického myšlení, logiky, prostorové představivosti a čtenářské gramotnosti. Začátkem nového školního roku je plánované zahájení činnosti klubu nadaných dětí zaměřeného na rozvoj badatelských schopností, talentů a kognitivních dovedností žáků.

Dětský lesní klub Lesíček (odkaz) nabízí předškolní vzdělávání s česko-anglickým programem. „Celý školní rok také pracujeme s vlajkami a ‚cestujeme‘ tak po mapě světa. Tím jsou postupně dětem představovány názvy států, jejich vlajky a hlavní města, zvyky a tradice,“ představuje klub jeho zakladatelka a koordinátorka Kamila Zoth. „Děti vlajky také třídí podle určitého kritéria (barva, tvar atd.) nebo tvoří řady vlajek podle určitého klíče. V dětech se snažíme vzbudit zájem o svět, který nás obklopuje skrze výlety na různá místa. Pravidelně navštěvujeme jezdecký klub, muzea, divadla, knihovny a další akce.“

Klub nadaných dětí Zvídavé sovičky (odkaz) působí na ZŠ Dobříš od září a je určen pro žáky 2. a 3. tříd. Letos do něj dochází 64 dětí rozdělených do čtyř skupin. Kroužek je zaměřený na pokusy, objevování, zkoumání a bádání. Děti si samy vybírají témata, kterým se chtějí věnovat. „Věnovali jsme se například tématům divy světa, nejchytřejší a nejhloupější zvířata, optické klamy, dinosauři, odlévání stop, odebírání otisků prstů, lidské tělo, výroba bublifuku,“ vypočítává zajímavé aktivity klubu jeho vedoucí Barbora Borovičková.

Naše mateřská škola spolupracuje s mnohými institucemi a spolky již mnoho let. Letošním rokem jsme navázali na spolupráci s MAS Hanácký venkov a v rámci této spolupráce proběhly dva krásné projektové dny.

První z nich byl zaměřený na zrakovou orientaci dětí a na téma „Roboti“. Projektu se zúčastnily obě třídy, tzn. všechny věkové kategorie. Na úvod si děti povídaly s paní lektorkou o robotech. Jak roboty můžeme ve světě využít? Děti zjistily, že každý máme doma alespoň jednoho robota, který je skvělým pomocníkem v domácnosti. Prostřednictvím několika aktivit si děti mohly vyzkoušet, jak takový robot funguje a co vše zvládá. Dětem se aktivity velice líbily. Chytré makovičky v kruhu oranžové třídy vymýšlely další možnosti a kombinace využití robotů.

Druhý projektový den byl zaměřen na téma „ Co je to internet?“. Tohoto projektu se zúčastnily děti předškolního věku. Nejprve si povídaly o tom, co je to internet a jak taková síť vypadá. Díky využití různých pomůcek bylo toto téma pro děti pochopitelné. Děti přiřazovaly zařízení, kterými se můžeme připojit po celém světě, a také se dozvěděly, co to znamená WI-FI. Děti mají přehled o tom, co znamená „fake news“ a na co si dávat na internetu pozor. Podle našeho názoru, byly tyto projektové dny velice přínosné a užitečné. V rámci projektu, který v naší MŠ funguje – chytré makovičky – se toto téma vhodně trefilo do týdne s malým logikem.

Mezi další činnosti naší mateřské školy patří péče o environmentální záhon, péče o hmyzí domeček a také nově využíváme on-line ptačí budku. Děti mohou nově sledovat krmítko na naší školní zahradě a sledovat, kolik ptáčků denně ho přiletí navštívit.

Nově máme pro děti touch panel, na kterém se, kromě jiných aplikací, které jim přináší mnoho nových poznatků a informací, připojují do edukačního projektu Edugym kids a plní zde úkoly na různorodá témata. Mateřinka Mořice jde s dobou a dává dětem na výběr – a mezi možnostmi jsou i robotické hračky.

Každé dítě je obdařeno nějakým nadáním, jen je potřeba tento potenciál hledat a co možná nejlépe rozvíjet. V tomto ohledu je důležité každodenní pozorování a diagnostika. Učitel díky nim může vyhodnocovat silné a slabé stránky a může pak vhodnými pedagogickými metodami, správnými formami, metodickými postupy a nepochybně pestrou nabídkou činností a her dát dítěti prostor pro správný směr vývoje jeho předností.

Snažíme se být nezávislými a nezaujatými pozorovateli a uvědomujeme si, že v průběhu času se mohou schopnosti dítěte měnit. Záleží na prostředí, podmínkách, kamarádech i motivaci. Všímáme si, jaké má dítě zájmy, jak řeší úkoly a zajímá nás nejen výsledek, ale i postup. Sledujeme, jak se dítě projevuje ve skupině a jaké dosahuje úrovně diskuse. I u nadaných dětí se můžeme setkat s vývojovými nerovnostmi v různých oblastech, a proto se doporučuje vybírat spíše komplexnější než úzce zaměřené úkoly, stejně jako úkoly s možností variace obtížnosti a kooperace.

Dětem mladšího předškolního věku nabízíme knihy i nejrůznější didaktické pomůcky. Např. puzzle, dřevěné vkládačky, obrázkové domino, pexeso, dřevěné korálky, kamínkové sudoku, demonstrační obrázky, Logico Primo a mnoho dalšího pro rozvoj prostorového vnímání, jemné motoriky, logického myšlení a předmatematických představ.

Každé ráno s dětmi pravidelně cvičíme a využíváme různá náčiní pro rozvoj hrubé motoriky (padák, překážky, lavička, chůdy, chůze po laně, žebřiny, švédská bedna, švihadla, overbaly a kroužky). Rozvíjíme lokomoční pohybové dovednosti (plazení, lezení, chůze, běh, skoky, poskoky, převaly a obraty), nelokomoční pohybové dovednosti (rovnováha v různých polohách, pohyby částmi těla, vnímání a ovládání těla, změny poloh) a manipulační dovednosti (házení, chytání, kopání). Jsme zapojeni do projektu Se Sokolem do života.

Děti rozvíjíme i po stránce výtvarné a polytechnické. Pro rozvoj jemné motoriky využíváme malbu, kresbu a práci s keramickou hlínou, modelínou, nůžkami a nářadím. Používáme neobvyklé materiály, přírodniny a techniky. Děti se zapojují do výtvarných soutěží. Při rozhovorech a recitaci se zdokonalují v jazykových dovednostech. V hudebních činnostech využíváme Orffovské nástroje, hru na tělo, sluchové rozlišování zvuků i melodií. Zpíváme s doprovodem klavíru a hrajeme rytmické a pohybové hry.
Nedílnou součástí předškolního vzdělávání je také každodenní sebeobslužná činnost, která vede k rozvoji samostatnosti.

Při pobytu venku děti vedeme k péči o prostředí naší školky, plejeme záhony, sázíme semínka, hrabeme zahradu, v letním období zaléváme květiny, sklízíme úrodu a ochutnáváme. Děti využívají různé herní prvky v terénu zahrady k rozvíjení svého potenciálu. Hmatové chodníčky, dendrofon (listnaté stromy), vrbové tunely a magnetický labyrint poskytují podnětné prostředí. Podílíme se na projektu Tvořivá zahrada.

Děti mají možnost k řešení dopravních situací při spontánní venkovní hře a poznávají dopravní značky i dopravní prostředky. Učí se bezpečnému chování. Velmi často vyrážíme do přírody na vycházky, kde pozorujeme změny v přírodě, děti se učí názvy místní flóry a fauny a probouzíme v nich enviromentální cítění. Při vycházkách si všímáme piktogramů kolem nás, např. dopravního značení. To vše s ohledem na individuální rozvoj každého jedince a jeho nadání v určité oblasti.

U dětí staršího předškolního věku navazují na všechny tyto činnosti ještě další, kde i nadále využíváme metody moderní pedagogiky s důrazem na logické, paměťové, kreativní a tvořivé myšlení a rozvoj předmatematických představ, fantazie a tvůrčí představivosti.

Verbálními hrami děti rozvíjejí svou slovní zásobu. Příkladem jsou různé slovní diktáty se zakreslením obrázků sděleného. Využíváme hádanky, příběhy s otevřeným koncem, práci s hudbou a dramatizaci. Společně s dětmi si vymýšlíme i svoje vlastní pohádky.

Prostorové a konstrukční hry, tj. labyrinty a sestavování 3D modelů, učí děti orientaci v prostoru. Stolní hry zase posilují logické myšlení. Pracujeme hojně s knihami a encyklopediemi, a podporujeme tak předčtenářskou gramotnost. Přínosem této metody je zvláště systematičnost vědomostí a pravidelné provádění činností. To vše vede k aktivizaci odpovídajících mozkových center.

Využíváme asociativní symboly, tj. značky aut, dopravní značky, vlajky států a technické pomůcky, jako je například interaktivní tužka a interaktivní tabule pro hry na rozvoj postřehu a paměti. Děti baví obrázkové sudoku a provlékání tkaniček do geometrických tvarů podle předlohy. Mají rády hry s písmeny a číselnou řadou, stejně jako rozlišování jednotlivých geometrických tvarů.

Zařazujeme činnosti s vlastními vytvořenými pomůckami. Děláme experimenty, učíme se matematické pregramotnosti všemi smysly a pracujeme s metodou Hejného. V projektu Malé technické univerzity poznáváme, jak nám pomáhá technika a jak ji je možné využít v praxi. Podporujeme u dětí povědomí o technických oborech a zájem o ně.

Klademe důraz také na podporu motorických dovedností. Balančním cvičením (chůze po laně, obrubnících) a otáčením těla kolem vlastní osy podporujeme spolupráci pravé a levé mozkové hemisféry.
Prioritou naší školky je podporovat u dětí ekologické chování a cítění a chceme u nich vytvářet pocit sounáležitosti s přírodou. Naše činnosti probíhají velmi často v přírodě, kde podporujeme přirozený prožitek. Děti nadchla například badatelská vycházka s úkoly (sbíráním přírodnin podle předlohy – klacíky, šípky, kůra, mech, list, jehličí, kámen, lišejník, žaludy) a jejich zájem o přírodu a rozvoj znalostí i slovní zásoby je přirozený.

V našich třídách pracují logopedické asistentky, které zajišťují logopedickou prevenci, učí děti nápodobu hlásek, ale i různá artikulační a dechová cvičení.

Pomocí Elkoninovy metodiky rozvíjíme u dětí kognitivní potenciál, sebekontrolu, komunikaci a kooperaci. Podporujeme každodenní kreativitu v podobě tvořivého přístupu ke všedním i nevšedním činnostem a myšlenkám.

Dětem chceme předávat základní životní zkušenosti v přirozeném prostředí skupiny vrstevníků, a to cestou výchovy a vzdělávání založených na principu uspokojování individuálních potřeb a zájmů, rozvoje osobní samostatnosti, zdravého sebevědomí, sebejistoty, tvořivosti a talentu.