Tento školní rok jsme se zaměřili na práci s interaktivní tabulí, kde děti formou edukačních her třídí a míchají barvy, poznávají potraviny, procvičují paměť, hrají pexeso, a to jak při volné hře, tak při řízených činnostech, hledají rozdíly a procvičují grafomotoriku i logické myšlení. Tabuli využíváme také při stanovištích, např. k poznávání a dokreslování geometrických tvarů. Děti se seznamují s programovatelnou robotickou včelkou Bee-Bot, která podporuje orientaci v prostoru, jednoduché počty a plánování. Oblíbené jsou rovněž Albi tužky a interaktivní knihy rozvíjející jazyk, porozumění a samostatnost. Používáme také Ozoboty a tablety s výukovými programy.

Aktuálně s Mensou spolupracuje 86 školek. Jejich seznam včetně medailonků a zpráv o činnosti najdete na mensa.click/skolky.

V článcích níže některé z těchto školek popisují, co zajímavého s nadanými dětmi a pro nadané děti podnikly v loňském školním roce.

Po kliknutí na název školky se posunete přímo na její článek.

MŠ Adamusova a MŠ Klegova, Ostrava-Hrabůvka
MŠ Břeclav, Okružní 7
MŠ Dětská, Ostrava-Poruba
MŠ Domeček, Praha
MŠ Duhová, Habartov
MŠ FlowerGarten, Praha
MŠ GENIUS, Praha
MŠ Hvězdička, Praha 4
MŠ Jílové u Prahy
MŠ Kestřany
MŠ Mořice
MŠ Ostrava – Bělský Les
MŠ Sedmikráska, České Budějovice
MŠ Sluníčko – Montessori, Brno
MŠ Světlá Hora
MŠ Štěnovice, okres Plzeň – jih
MŠ Veselá školka, Šumperk
MŠ Zahradní, Zábřeh
MŠ Žatec, Otokara Březiny 2769
MŠ Žulová
ZŠ a MŠ Jarov, Praha 3

MŠ Adamusova a MŠ Klegova,
Ostrava-Hrabůvka

Naděžda Křupalová

Stejně jako v předchozích letech jsme se i ve školním roce 2024/2025 v mateřských školách Adamusova a Klegova aktivně zaměřovali na vytváření podnětného a inspirujícího prostředí pro všechny děti. Naší snahou je nejen vyhledávat a podporovat děti nadané, ale zároveň nabídnout bohaté vzdělávací a rozvojové příležitosti všem – od dvouletých dětí až po předškoláky. Zvláštní pozornost přitom věnujeme rozvoji potenciálu u dětí mimořádně zvídavých a talentovaných.

Rozvoj badatelského a technického myšlení (STEM/STEAM)

Velkým přínosem letošního roku bylo rozšíření řemeslné dílny o zážitkové přírodovědecko-technologické talentcentrum. Jeho cílem je rozvíjet u dětí konstrukční myšlení, technickou tvořivost a chuť bádat. Koncept vychází z mezinárodně uznávané metody STEM (Science – věda, Technology – technologie, Engineering – technika, Mathematics – matematika) a je obohacen také o prvek Arts, tedy umění, zahrnující hudbu, divadlo, jazyky, design či média. Díky tomu mohou děti poznávat svět v celé jeho šíři – od technických objevů až po estetické a kulturní hodnoty.

V rámci projektu „ELEMENTÍK“, který byl finančně podpořen statutárním městem Ostrava se nám podařilo rozšířit nabídku konstrukčních stavebnic, magnetických her, digitálních a robotických pomůcek, doplnit badatelské a experimentální sady pro malé objevitele, nainstalovat edukační panely v zahradách a uspořádat inspirativní výlety za poznáním – například do Zemědělského muzea, Planetária či Zoo.

Celým školním rokem se prolínaly pokusy a experimenty, které děti nejen bavily, ale také je vedly k objevování souvislostí a k rozvoji kritického myšlení. Z těchto činností vznikl soubor ověřených aktivit, jenž poslouží jako inspirace i pro budoucí práci s dětmi.

Pohyb, zdravý životní styl a vztah k přírodě

Do programu pravidelně zařazujeme aktivity, které rozvíjejí obratnost, rovnováhu i odvahu: otáčení kolem osy, zdolávání překážek, chůzi po laně, balanční cvičení či prvky jógy. Velký úspěch měl také projekt „Fajne školní bistro“, v jehož rámci proběhl mentoring s profesionálním kuchařem. Děti si mohly vyzkoušet přípravu zdravých svačinek a zjistit, že zdravé jídlo může být nejen užitečné, ale i chutné a zábavné. Velký ohlas měla i naše dětská pekárna, která umožňuje malým kuchařům během roku péct vlastní dobroty.

Pozornost věnujeme také rozvoji vztahu k přírodě. V zahradách obou školek jsme vybudovali vyvýšené záhony, kde se děti učí pečovat o rostliny, sledovat jejich růst a radovat se z vlastních výpěstků. Letos jsme společně sklidili sladké hrášky i vlastní brambory – a dětská radost z první ochutnávky byla nezapomenutelná. Vznikl rovněž hmyzí hotel, který se stal živou učebnicí a dětem umožnil nahlédnout do fascinujícího světa hmyzu v průběhu celého roku.

K vrcholům roku patřily nejen vzdělávací projekty, ale také slavnostní události. V prosinci jsme si připomněli 60. výročí založení MŠ Adamusova, kde děti vystoupily s tanečním a pěveckým programem a nechybělo ani veselé aerobní cvičení. Celá oslava se nesla ve slavnostním, ale zároveň přátelském duchu a ukázala, jak silné kořeny a tradice naše mateřská škola má.

MŠ Břeclav, Okružní 7

Jana Bolečková, Lenka Betášová

Komáří projektový den

Naše mateřská škola pro předškolní děti připravila netradiční projektový den zaměřený na hmyz – konkrétně na komára.

Po úvodní motivační hře si děti povídaly o tom, jaký význam mají komáři v přírodě i v životě lidí. Následoval kreslící diktát, během něhož si každý nakreslil svého „komára“. Poté se malí badatelé společně s paní učitelkou v roli vědkyně vydali zkoumat svět pod mikroskopem. Na interaktivní tabuli sledovali zvětšené fotografie a učili se rozpoznávat rozdíly mezi samcem a samicí. Zjistili také, jak funguje komáří past, a seznámili se s prvními kroky vědeckého výzkumu.

Poté děti pracovaly na dvou stanovištích. Na jednom vyráběly velkého kartonového komára, na druhém natáčely krátký animovaný film o životním cyklu hmyzu prostřednictvím aplikace Stop Motion Movie. Samy tvořily kulisy, posouvaly loutky a střídaly se v roli fotografa. Výsledek si hned s nadšením prohlédly. Nechyběla ani pohybová hra „Hladová komáří samice“, při níž si děti procvičily rychlost a obratnost, a zkoumání zmražených vzorků pod mikroskopem.

Závěr projektového dne patřil společné reflexi a vyhodnocení odchytu v CDC pasti, kterou děti předchozí den umístily na zahradu. Odměnou jim byly nejen nové znalosti o životním cyklu komára, způsobu jeho odchytu a možnostech prevence při pobytu v přírodě, ale také zkušenosti s digitálními technologiemi, jemnou motorikou i týmovou spoluprací.

Děti odcházely domů plné dojmů, otázek a nových poznatků. A kdo ví – třeba mezi nimi vyroste i budoucí vědec či filmař!

MŠ Dětská, Ostrava-Poruba

Lucie Pazderová

V naší MŠ vytváříme podmínky pro vzdělávání nadaných dětí, mimo jiné využíváním metody NTC v každodenních činnostech. V minulém školním roce absolvovali naši pedagogové také několik vzdělávacích kurzů a školení na téma identifikace, podpory a práce s nadanými dětmi, přínosné bylo zejména několik Metodických setkání koordinátorů nadání (v rámci MAP4OSTRAVA), která se konala vždy za přítomnosti oblastní koordinátorky podpory nadání Ing. Martiny Čaputové. Paní koordinátorka se po předchozí domluvě dostavila do naší mateřské školy a zhlédla jedno setkání dětí z klubu Koumáci. Nabídnuté aktivity a jejich plnění dětmi hodnotila velice pozitivně a poskytla nám další tipy pro práci s nadanými dětmi.

Během celého školního roku jsme pokračovali v každodenním zařazování prvků metody NTC ve všech třídách mateřské školy, a to v oblasti přirozeného rozvoje hrubé motoriky, rozvoje koordinace a obratnosti, práce s rytmizací slov, kterou využíváme zároveň při pohybových aktivitách nebo jako formu doprovodu k písním, a nabízení společenských, paměťových nebo konstrukčních her, při kterých se děti učí stavět nebo skládat podle předlohy. Zejména předškolním, ale i mladším dětem je umožněna výuka šachů v rámci projektu Šachy do škol. Pravidelně využíváme badatelské koutky vybudované v rámci realizace projektu Zahrada ptáčka Zpěváčka.

I v tomto školním roce pokračovala činnost klubu Koumáci. Hlavní náplní klubu je předkládat nadaným dětem aktivity s vyšším stupněm obtížnosti, které jsou realizovány s využitím pestrých pomůcek a literatury. V rámci tohoto podnětného prostředí systematicky pracujeme s nadanými dětmi a dále jejich talent rozvíjíme v různých oblastech – např. technika, robotika, digitální vzdělávání nebo přírodní vědy. Učí se základy programování, rozvíjejí kombinační a logické schopnosti, seznamujeme je se základními fyzikálními, matematickými, biologickými zákonitostmi, zeměpisnými jevy a astronomií a snažíme se o prolínání vědeckých poznatků do běžného života. Edukace probíhá převážně formou zábavných experimentů.

Už podruhé se pak naše MŠ zapojila do projektu Numeráčci, který organizuje MŠ Varenská. Děti od ledna do března 2025 plnily ve třech kolech vždy tři úkoly. Pokud děti vyřešily úkol správně, postoupily do dalšího kola. Cílem bylo nominovat nadané děti v intelektové oblasti ještě před nástupem do základního vzdělávání. Do prvního kola jsme vybrali 23 letošních předškoláků. Z tohoto počtu prošlo do druhého kola 6 dětí. Do třetího kola se podařilo dojít 5 dětem a z nich se pak 3 účastníci dostali mezi 60 nejúspěšnějších řešitelů, čímž prokázali vyšší míru potenciálu v matematicko-logické oblasti.

MŠ Domeček, Praha

Veronika Málková

Naše soukromá česko-anglická školka Domeček působí v Praze již šestnáct let. Jednou z našich priorit je přistupovat ke každému dítěti opravdu individuálně, a odhalovat tak postupně jeho skryté talenty a nadání. Díky malému počtu dětí na jednoho učitele se nám to opravdu daří. Je pro nás velkým zadostiučiněním, když upozorníme rodiče na talent, který zatím dítě doma nemělo možnost projevit.

NTC Learning rádi zařazujeme do našich každodenních činností ve školce i venku. Děti milují chůzi po obrubníku a několikrát jsme také zkoušeli naši motorickou zdatnost šplháním po mírné skále, lezením na stromy a skákáním přes potok v Prokopském údolí. Naší prioritou bylo i letos rozvíjení hrubé motoriky a postřehu dětí. Klasické míčové hry jsme ozvláštnili použitím plyšáčka Sokolíka Pepíka místo míče.

Náš vzdělávací program „Svět kolem nás a my v něm“ poskytuje hned několik příležitostí k objevování a bádání. Baví nás sledovat rostoucí zájem dětí o oblasti, které si samy navrhnou a poháněny svou přirozenou zvídavostí se dozvědí vše, co v danou chvíli potřebují.

MŠ Duhová, Habartov

Eva Dvořáková, třída Čarovná pastelka

V minulém školním roce jsme se věnovali projektu Indiáni, v rámci nějž se děti seznamovaly s životem indiánů v osadě a poznávaly, kdo má v osadě jakou roli, a jednotlivé role si zkoušely. Roli náčelníka, roli žen, které zdobily oděvy, drtily zrní a pekly placky, roli mužů, kteří lovili bizony, stříleli z luku a házeli oštěpem, poměřovali délku klacků a stavěli ohrady.

Vyprávěli jsme si o tom, jak se indiáni pojmenovávali, a tak děti podle vlastností, vzhledu, vztahu ke kamarádům vymýšlely jména svých kamarádů, ale i jména pro paní učitelky, jejich náčelnice a také jméno pro naši osadu. O jménech jsme si pak povídali – co znamenají a jaký mají význam – a psali jsme je na smotky přírodního papíru, který jsme si vyráběli. Děti stavěly tepee, připravovaly si svačinku, odpočívaly venku v přírodě, pozorovaly mraky a kroužící ptáky.

Cvičili jsme pozdrav slunci, nasvěcovali a vytvářeli duhu, povídali si o vodě a dělali s vodou pokusy, naslouchali větru, křesali kamínky, namotávali dřevíčka a vytvářeli obrazy z přírodnin. Společně jsme si prohlédli a vyzkoušeli si kamennou sekeru, dřevěné dýky, tomahawk, dýmku míru i válečnou sekeru. Děti vyráběly čelenky, počítaly peříčka a třídily je podle barvy a délky, vyráběly si šperky, navlékaly korálky, motaly uzlíky, zdobily si trika indiánskými znaky a pojmenovávaly rostliny a stromy. Nemohly chybět ani písničky, indiánský bojový pokřik a tanec, indiánská chůze, cvičení venku na zahradě, opis znaků, sestavování zpráv či čtení piktogramů.

Když děti vše splnily a seznámily se s tajným indiánským písmem, byly připraveny na výpravu. V den D se všechny děti z celé mateřské školy spolu s náčelnicemi převlékly do indiánského oblečení a s vyzdobenými tvářemi, barevnými čelenkami a ozdobené šperky si u ohně řekly, co je dnes čeká. Přečetly si zprávu napsanou na kůře, vyluštily znaky a vyšly hledat indiánský poklad. Pokud jsme potkali nějakou bledou tvář, vždy jsme ji k velké radosti dětí pozdravili hlasitým indiánským pokřikem.

Protože indiánů bylo opravdu hodně a všechny úkoly po cestě děti splnily, poklad našly a spravedlivě si rozdělily, u dýmky míru sdělovaly svá přání a pocity a pak jsme společně zakopali válečnou sekeru na potvrzení přátelství. Odměnou všem bylo i pečení buřtů, napečené koláče, hry na zahradě, ochutnávka všeho dobrého, co předletní zahrada poskytuje.

Všechny rudé tváře se poté vrátily do svých tříd. Za nápad užít si s dětmi indiánské dny vděčíme Evě Kalabzové, mojí bývalé paní ředitelce, která mě na tento nápad přivedla skoro před 30 lety – a protože děti téma zaujalo, opakujeme ho každý rok, vylepšujeme ho a doplňujeme o další prvky a činnosti.

MŠ FlowerGarten, Praha

Michal Zatloukal

V naší mateřské škole úspěšně pracujeme s metodou NTC již od roku 2014 a každým rokem se snažíme aktivity upravovat a optimalizovat, abychom naše děti zaujali, a zajistili tak efektivní učení. Velmi se nám osvědčil projekt „FlowerGarten Travels“, ve kterém každý měsíc poznáváme jinou zemi světa. Děti díky využití metody NTC poznávají nejen spoustu vlajek, jejich abstraktní představy se konkretizují a ukládají do paměti dalším hlubším poznáním symbolů, suvenýrů, kultury, typických jídel, staveb, památek a krajinných prvků jednotlivých států.

Novinkou uplynulého školního roku bylo zařazení Česka, neboť děti často vědí víc o dovolenkových zahraničních destinacích než o vlastní zemi. Při našich „cestách“ se neomezujeme pouze na poznávání v budově školky, snažíme se přenést co nejvíce našich aktivit i ven, hrajeme tak na zahradě cizokrajné hry, v parku stavíme a tvoříme z přírodnin různé charakteristické budovy a symboly, jezdíme do muzeí na tematické výstavy, velmi oblíbené jsou také „cesty za pokladem“ či stopovačky inspirované různými státy a jejich historií či reáliemi. Na konci měsíce jsme si vždy z nashromážděných výtvorů vytvořili muzeum, kde děti prezentovaly danou zemi, a rodiče měli možnost přijít a vyslechnout si výklad svých ratolestí nabitý vědomostmi. Všechny procestované země si pak společně s rodiči připomínáme na červnové „Graduation Party“, kdy zmínku o nich zařazujeme do divadelního vystoupení, které si děti připravují.

MŠ GENIUS, Praha

Michaela Ringmaierová

Mateřská škola GENIUS se zaměřuje na děti ve věku od 3 do 6 let a klade důraz na objevování a systematický rozvoj jejich přirozeného potenciálu. Pedagogové pracují s využitím individuálních diagnostik, které vede školní psycholožka, aby mohl být vzdělávací proces co nejlépe přizpůsoben specifickým potřebám každého dítěte.

V rámci výukových metod vzděláváme děti bilingvně, čímž podporujeme jejich jazykový rozvoj a kulturní otevřenost. Velký důraz klademe na metodu dobrého startu (MDS), která harmonizuje rozvoj psychomotoriky, řeči a sociálních dovedností. Tato metoda, založená na propojení pohybových, sluchových a zrakových cvičení s písněmi a příběhy, pomáhá dětem hravou formou rozvíjet jemnou i hrubou motoriku, zrakové a sluchové vnímání, prostorovou orientaci, rytmus a grafomotoriku. MDS zároveň napomáhá dětem lépe zvládat školní dovednosti, jako jsou čtení, psaní a počítání, a tím podporuje rozvoj jejich nadání již v předškolním věku. Projektová výuka u nás probíhá jak ve skupinách, tak individuálně, což rozvíjí kreativitu, spolupráci i samostatné myšlení. V loňském roce se děti zaměřovaly v rámci těchto projektů na různá témata, ať už zjišťovaní toho, jak funguje elektřina, přes výrobu autorské knížky, či „výrobu“ rakety a zjišťování informací, co vše s takovým startem a cestou do vesmíru souvisí.

Ve výuce kombinujeme moderní ICT technologie s Montessori pomůckami, čímž nabízíme dětem pestré a podnětné prostředí. Nezanedbáváme ani sociálně emoční rozvoj, který podporujeme pravidelnými mindfulness aktivitami pomáhajícími dětem lépe se soustředit a zvládat své emoce.

Velký význam klademe i na rozvoj pohybových dovedností dětí. Proto jsme se v minulém školním roce zaměřili na školení pedagogů v této oblasti a mimo jiné jsme nyní i nově certifikovanou školkou v projektu Školka v pohybu. Tento projekt klade výrazný důraz na komplexní pohybový rozvoj dětí prostřednictvím dětské jógy, tanečních a pohybových her nebo fyzioterapie, podporuje koordinaci, vnitřní soustředění i fyzickou zdatnost.

Svůj potenciál mohou u nás děti rozvíjet i v rámci mimoškolních aktivit. Nabídka je obohacena například o šachový kurz pro děti od 4 let, dále nabízíme kurz lego-robotiky, který podporuje nejen matematicko-logické schopnosti, ale i představivost a verbální komunikaci, kurz keramiky či další pohybově zaměřené aktivity.

Během školního roku se děti zapojily do řady individuálních a projektových aktivit, jako byla například tvorba rakety na měsíc, sbírka pro Lesy ČR, představení pro lidi se zrakovým postižením a mnoho dalších. Ani letos nechyběly aktivity jako účast na Logické olympiádě, návštěvy muzeí, galerií a památek, stejně jako výlety do přírodních lokalit, jako jsou Krčský či Kamýcký les, zahrady Kinských a další.

Díky široké nabídce aktivit se děti v Mateřské škole GENIUS nejen učí nové věci, ale především rozvíjejí své nadání v oblastech, které je nejvíce zajímají a baví.

MŠ Hvězdička, Praha 4

Ivana Michálková

Mateřská škola Hvězdička v Praze 12 se dlouhodobě věnuje vyhledávání a podpoře nadaných dětí s využitím metody NTC learning. V naší mateřské škole tuto metodu formou hry, pohybu, rytmu a prožitku začleňujeme do každodenních aktivit, které pomáhají stimulovat různé části mozku.

V uplynulém školním roce jsme se rozhodli pokračovat v propojení environmentálního vzdělávání, pohybu a prožitku. Velmi se nám osvědčilo zapojení ekoprogramů do procesu učení, pomocí kterých děti vnímají souvislosti v přírodě, učí se odpovědnosti a ochraně životního prostředí s využitím aktivního pohybu.

Zároveň děti vedeme k vytváření vlastních otázek, na které si pomocí vlastní zkušenosti dokáží odpovědět.
Dlouhodobě využíváme také možnost manipulace s robotickými hračkami, ať už se jedná o včelku Beebot nebo Ozobot, tyto robotické hračky podporují zábavnou formou prostorovou orientaci, logiku a základy programování.

K učení využíváme rovněž speciální pracovní listy, které jsou zaměřeny na rozvoj logického myšlení dětí nebo propojení hudby s pohybem pomocí hry na tělo, rytmizacemi s předáváním tlesknutí nebo předmětů do rytmu hudby.

Naším cílem je vytvářet inspirativní prostředí, ve kterém se děti cítí bezpečně a jsou motivované objevovat svět kolem sebe, kde mají možnost naplno rozvíjet své schopnosti a talenty.
Věříme, že tímto přístupem podporujeme nejen nadané děti, ale rozvíjíme potenciál každého dítěte individuálně a s respektem k jeho osobnosti.

MŠ Jílové u Prahy

Simona Tetourová

V naší mateřské škole se soustředíme mimo jiné na paměť, logické myšlení, pozornost, kooperaci i osobnost dítěte. Využíváme k tomu celou řadu zajímavých pomůcek a hraček a vytváříme inspirativní prostředí, aby děti pro tyto činnosti měly prostor. Inspirujeme se také u našich zahraničních kolegů – jsme součástí projektu eTwinning a doposud jsme navázali spolupráci s 12 mateřskými školami ze zahraničí. Nové poznatky získáváme prostřednictvím projektu Erasmus+, kterého jsme koordinátorem. Navštívili jsme země jako Finsko, Estonsko, Island, Portugalsko a Slovensko. Získané zkušenosti implementujeme do našeho vzdělávání.

Při rozvoji nadaných dětí uplatňujeme přirozené formy učení. Za nejdůležitější považujeme prožitkové učení, při kterém s dětmi využíváme digitálních pomůcek – digitální mikroskop, lupy, tablety, Bee-bot, Fox-bot, interaktivní kolíčky a tabuli. V rámci tohoto rozvoje se soustředíme na schopnost plánování a základy programování. Pro velký zájem jsme zorganizovali digitální workshop pro rodiče s dětmi, kde si mohli společně digitální pomůcky vyzkoušet.

V dětech rozvíjíme tvořivé myšlení formou prožitkového učení a praktických dovedností. Vyráběli jsme například masky na Masopust dle fantazie dětí, využili jsme nejen barvy, ale také přírodní materiály, dřevo a písek. Při tréninku paměti využíváme vlajky států. Děti si k nim vytváří zajímavé asociace, například o kultuře, zvycích a tradicích dané země, typických pokrmech, jazyku atd. Děti si vlajky samy vytváří a společně pak děláme mezinárodní den, kde si dané země prezentujeme. Souvisí s tím také mezinárodní jídelníček v naší mateřské škole, který máme každý poslední pátek v měsíci. Měli jsme tak již možnost ochutnat francouzskou, italskou, maďarskou, slovenskou, rakouskou i španělskou kuchyni. Podobně jako s vlajkami pracujeme také se značkami automobilů a dopravními značkami.

Mezi velmi důležité faktory efektivního chodu naší mateřské školy patří spolupráce s rodinou. Rodiče s dětmi se účastní většiny našich aktivit, ale za nejdůležitější považujeme, že se spolupodílí na tvorbě vzdělávací nabídky dětí prostřednictvím myšlenkových map. Díky této činnosti se děti učí časové posloupnosti, kooperaci, partnerství, logickému a abstraktnímu myšlení a tvořivosti. Nezapomínáme ani na prosociální chování, které je nedílnou součástí inteligence dítěte. Uplatňujeme partnerský vztah mezi dětmi a učitelkami, učitelkami a rodiči i učitelkami a celým týmem MŠ. Díky programu Začít spolu máme ve školce připravené ranní úkoly pro rodiče s dětmi, které přirozeně prohlubují naší spolupráci a partnerství s rodinou a současně u dětí rozvíjí konstruktivní myšlení a konstrukční i manipulační dovednosti.

Samostatnost dětí je klíčová součást rozvoje dítěte. Vedeme děti k samostatnému myšlení, schopnosti říci svůj názor, rozhodování, stolování, a zodpovědnosti za své jednání. V těchto schopnostech děti plně podporujeme a paní učitelky se stávají partnery, kteří přihlížejí, korigují a zajišťují bezpečné prostředí.

MŠ Kestřany

Miroslava Cyprysová

Rýžování zlata

Rýžování zlata na zlatonosné řece Otavě je oblíbená kratochvíle, která se tradičně koná v Kestřanech u Písku. V měsíci srpnu se zde každoročně organizuje soutěž a setkání zlatokopů. Rýžování zlata na řece Otavě sahá až do historie Keltů. Letos se do akce zapojila i naše mateřská škola, která se nachází v blízkosti řeky Otavy a dětem je okolí řeky blízké.

Děti si touto aktivitou vytvořily povědomí o sounáležitosti se světem a přírodou. Prožitkovým učením se seznámily s vlastnostmi vody, nabíráním říčního písku a následným vybíráním oblázků rukama zdokonalovaly svou jemnou motoriku. Chůzí naboso po písečném břehu rozvíjely své senzomotorické schopnosti a pohybovou zdatnost při pohybu po nerovném terénu. Pokud při práci s rýžovací pánví zrakovou percepcí a koordinací ruka a oko nalezly zlatinku, mohly ji pomocí lupy pozorovat. A že byly úspěšné! Aktivitou je totiž provázel opravdový zlatokop, vítěz loňské i letošní kestřanské soutěže.

Všechny děti se již těší na příští ročník rýžování zlata na Otavě a doufají, že se jim podaří vyrýžovat dostatek zlatinek na zlatou medaili.

MŠ Mořice

Lucie Bilíková, Pavlína Vránová, Alena Řezáčová, Kristýna Smolarčíková

Mořická mateřská škola úzce spolupracuje s obecním úřadem v čele s panem starostou Tomášem Pavelkou.

Hned zkraje roku jsme oslavili svátek Tří králů výrobou vlastních zlatých korun a postaviček tří králů. Následně jsme se byli s dětmi podívat na betlém v kostele sv. Martina, povídali jsme si o obrazech a malbách na stěnách této historické památky a následně jsme zahájili průvod po Mořicích se zpěvem. V únoru jsme spolupořádali Dětské šibřinky s TJ Sokol Mořice a obecní úřad byl opět u toho. S dětmi jsme karneval oslavili i ve školce při pohybových a zábavných aktivitách. Děti přišly v kostýmech a náležitě si to užily.

V březnu jsme navštívili zámeckou knihovnu, kde si knihovnice Kristýna Mališková pro děti připravila zábavné aktivity. V dubnu jsme se zapojili do velikonočního jarmarku, který pořádal mořičský sbor dobrovolných hasičů pod vedením paní Kláry Fidrové. Děti vyráběly jarní a velikonoční výrobky, u kterých se velice snažily.

Další akcí bylo „Ukliďme Česko“ ve spolupráci s obecním úřadem, zaměřené na environmentální výchovu a souznění s přírodou. Tato akce stmelila kolektiv mateřské školy, rodiče dětí a občany Mořic. Děti si ozdobily strom na zahradě školy a paní učitelky dětem vysvětlovaly, proč je potřeba si chránit okolní přírodu, vnímat krásu rostlin, keřů a stromů, neničit místní záhony a třídit odpad. Vycházka s instruktáží byla i na místním sběrném dvoru. Po skončení akce na děti čekala sladká odměna ve školce.

V rámci projektového dne „Bezpečně na cestě“ jsme se zaměřili na poznávání značek v okolí naší školičky, učili jsme se jezdit po přechodu a poznávat „zebru“ na silnici, bezpečně znát levou a pravou stranu vozovky, ovládat svá odrážedla a jezdit na cyklostezce, kde dětem nehrozí nebezpečí! Navštívili jsme i pana starostu v jeho úřadě, jeho novou paní hospodářku a poté se vydali na závodní den na koloběžkách rozlišovat barvy semaforu na místní dopravní hřiště. Nakonec jsme se byli podívat na výstavu obrazů v zámecké knihovně, kterou namaloval pan P. Marek František Glac. Dětem se tato tvorba líbila a těší se na další návštěvu.

MŠ Ostrava – Bělský Les

Vladimíra Klossová

Naše školka spolupracuje s Mensou ČR teprve druhým rokem. Metodu NTC Learning zařazujeme do vzdělávacího programu s nadanými dětmi v kroužku Šikulka.

Zde se zaměřujeme na využití Kimových her, udržování rovnováhy (využíváme lana, barevné kameny, houpací desky a balanční podložky), řešení hlavolamů, programování a zakreslování (robotická včelka, DH-Pojďme programovat), činnosti vedoucí k rozvoji ruky a oka (přesuny dle zakreslených symbolů na podložce), práci s logickými tabulkami (sudoku, labyrinty), cviků pro integraci reflexu, předčtenářské gramotnosti (hry s písmeny, vytváření příběhu dle vlastní fantazie), využití IQ Globen (aplikace plná poznání a zábavy), rozeznávání barev, tvarů, čísel (Krokodýl hop, Aktivity set), rozvoj mozkových hemisfér (kreslení obouruč) a na sociální a emoční učení (vyjádření citů, pocitů pomocí kartiček, žetonů, figurek).

Všechny děti se s chutí zapojily do všech činností a my budeme i nadále podporovat a rozvíjet jejich nadání a talent.

MŠ Sedmikráska, České Budějovice

Adéla Havlová

Vizí naší školky je: „Šťastné, spokojené a zvídavé dítě, které se těší do školky“. Na základě ní vytváříme prostředí plné vlídnosti, důvěry a akceptujeme každé dítě v jeho celistvosti. Rodina „našich“ dětí je pro nás partnerem a společně dítěti pomáháme rozvíjet jeho potenciál.

Pro děti, u kterých pozorujeme znaky nadání, využíváme speciálně vyrobené boxy s aktivitami, které jsou zaměřeny na individuální zájmy dítěte – v boxu jsou aktivity (např. v designu oblíbené pohádky) rozvíjející logické myšlení, grafomotoriku, prostorové vnímání apod. Aktivity jsou pravidelně obměňovány, doplňovány a upravovány dle potřeb dítěte, stupně rozvoje a na základě konzultace s rodiči. Tento box má dítě k dispozici po celý den a kdykoliv může pracovat individuálně na aktivitách dle vlastní volby.

V rámci našeho příspěvku vám chci přiblížit, jak taková spolupráce s rodiči a dětmi s různými individuálními potřebami může vypadat. V loňském roce jsme společně oslavili příchod svatého Martina. V naší MŠ dbáme na tradice, a pokud se navíc jedná o tradici týkající se prosociálního chování, je třeba ji řádně vyzdvihnout.

Vše začíná příběhem svatého Martina, se kterým se děti seznamují pomocí metodiky Franze Ketta – staví město, hrají Martina a žebráka, zapojují se do děje, prožívají příběh „na vlastní kůži“. Společně zpíváme píseň Už Martin na bílém koni, zatímco v rámci spolupráce s kuchyní pečeme s dětmi hnětýnky – popis ingrediencí, příprava těsta, válení těsta, vykrajování, skládání na plech, zdobení – do všech částí jsou děti zapojeny a díky tomu mohou tuto tradici vnímat všemi smysly. Naše MŠ je zapojena do projektu Zdravá školní jídelna, a proto jsou hnětýnky zdobené jen těmi nejkvalitnějšími surovinami – vysokoprocentní čokoládou a kokosem.

Vyrábíme také přáníčka, na která píšeme s dětmi pranostiky a přání všeho dobrého. Celý tento projekt je zakončen spoluprací všech pracovišť naší MŠ spolu s rodiči, kdy se vydáváme společně na lampionový průvod městem. Průvod končí na zahradě hlavní budovy naší MŠ, kde společně zpíváme píseň o Martinovi, a přijíždí Svatý Martin na živém koni, aby se rozdělil s žebrákem o svůj plášť a rozdal dětem přáníčka, která předtím vyrobily. Rozdávají se také hnětýnky, o které se děti dělí se svou rodinou.

MŠ Sluníčko – Montessori, Brno

Kateřina Doležalová

Vernisáž

Naše mateřská škola Sluníčko-Montessori se 26. května 2025 proměnila v malou galerii. Konala se slavnostní vernisáž obrazů, které během několika týdnů tvořily děti.

Každý malý umělec si mohl vybrat z jedné ze tří výtvarných technik – malbu houbičkami, rozpouštění krepového papíru vodou a malbu lego deskou.

Vernisáž byla slavnostně zahájena na školní zahradě, kde si rodiče a děti mohli prohlédnout pestrou výstavu plnou barev, tvarů a dětské fantazie. Každá malba měla svůj název a cenu, jakou si děti pro svůj obraz určily. Za peníze vybrané na vernisáži byla dětem do třídy zakoupena tibetská mísa.
Atmosféra byla přátelská a plná úsměvů. Děti měly radost ze své tvorby i z toho, že ji mohly sdílet s ostatními.

MŠ Světlá Hora

Kateřina Němcová

Evropský den mozku

Naše MŠ od ledna 2025 pravidelně zařazuje do výuky prvky metody NTC. Dne 11. března u nás proběhla akce s názvem „Evropský den mozku“. Děti se bavily činnostmi podporujícími kognitivní funkce a propojování mozkových hemisfér. Nejdříve se prostřednictvím interaktivní tabule seznámily s informacemi o našem nejsložitějším orgánu, který řídí veškeré tělesné funkce – mozku. Poté si procvičily jemnou motoriku při výtvarné činnosti, kdy lepily těstoviny na obrázek mozku a následně jej vymalovaly. V centrech aktivit si postupně vyzkoušely tvořit věty za pomocí piktogramů a obrázků.

Dále měly možnost vyzkoušet spoustu druhů cvičení a pracovních listů přímo zaměřených na propojení mozkových hemisfér a pravolevou orientaci. Skládaly obrazce podle vzorů prostřednictvím barevných dřívek a při hádání hádanek přiměřených jejich věku rozvíjely logické myšlení, představivost, pozornost i paměť. Poslední činností byla ochutnávka potravin příznivě ovlivňujících činnost mozku, jako jsou borůvky, hořká čokoláda, různé druhy ořechů a semínek, a také ochutnávka nápojů z odšťavněného ovoce a zeleniny, které si děti namixovaly podle přání. Akce se s nadšením zúčastnily všechny děti navštěvující naši MŠ ve věkových kategoriích 2–7 let.

MŠ Štěnovice, okres Plzeň – jih

Jitka Adamová

V naší mateřské škole využíváme principy Mensa NTC Learning již od roku 2015. Od počátku spolupráce s Mensou ČR se cíleně snažíme vytvářet prostředí, které podporuje rozvoj přirozeného potenciálu každého dítěte. Při plánování i realizaci vzdělávacích aktivit vycházíme mimo jiné i z teorie mnohočetné inteligence H. Gardnera. Sledujeme, při jakých činnostech děti prožívají úspěch, radost a vnitřní motivaci – právě tyto momenty nám slouží jako klíč k dalšímu rozvoji jejich nadání. Při rozpoznávání nadání u dětí využíváme jak vlastní pedagogická pozorování (záměrná, cílená, náhodná), tak systematické nástroje: obrázkové záznamové archy a v některých případech i screeningovou metodu NOMI. Důraz klademe na kvalitní komunikaci s rodiči, kteří často bývají prvními, kdo na neobvyklé projevy dítěte upozorní.

Do každodenního programu zařazujeme aktivity, které rozvíjejí dětský mozek přirozenou cestou:

Práce s abstraktními symboly – děti se seznamují s vlajkami států, značkami automobilů, dopravními značkami či logy známých firem, a to formou her, skládaček či paměťových cvičení.

Rozvoj laterality a koordinace – zařazujeme cvičení s překříženými pohyby (např. dotýkání se pravým loktem levého kolene apod.), které podporují propojení mozkových hemisfér.

Logické hry a hádanky – děti řeší enigmatické hádanky, skládají tangramy, hledají rozdíly, luští jednoduché šifry nebo pracují s předmatematickými úlohami.

Aktivity rozvíjející jazykovou inteligenci – vymýšlíme rýmovačky, hrajeme si s jazykem (např. hledání slov začínajících stejnou slabikou), vytváříme příběhy dle obrázkových sekvencí.

Hudebně-pohybové hry – kombinace rytmu, zpěvu a pohybu pomáhá dětem zapojovat více typů inteligence současně.

Projekty – „Máme chuť a nadání, proto každé poznání posune nás světu blíž – přidej se a uvidíš!“
Za nejdůležitější považujeme bezpečné a respektující prostředí, ve kterém se dítě cítí přijímané takové, jaké je. Teprve pak může naplno rozvinout svůj potenciál. Podpora nadání tak není jen o vzdělávání – je o přístupu, důvěře a odvaze vidět v dětech hlavně jejich silné stránky.

MŠ Veselá školka, Šumperk

Renata Kurečková

Seznamte se: Oblovka obrovská!

Jak ukojit dětskou zvídavost? Pořiďte jim oblovku obrovskou, největšího sucho­zemského plže na světě. Tento netradiční projekt slouží nejen jako biologická pozorovatelna, ale i jako vynikající vzdělávací nástroj, který rozvíjí zodpovědnost, empatii i logické myšlení.

S kolegyní jsme dětem nejprve oblovku představili teoreticky, a to pomocí her, obrázků a krátkých videí, kde získaly základní informace o tomto africkém plži – jak vypadá, kde žije, co jí a jaké podmínky potřebuje ke spokojenému životu.

Péče o oblovku jménem František (tak si ho děti pojmenovaly) probíhá každodenně. František se živí čerstvou zeleninou, například okurkou, salátem, cuketou anebo mrkví. S dětmi jsme tedy sledovaly, kterou zeleninu má František nejraději. Pak je potřeba se postarat o jeho terárium – s pomocí učitelky děti pomáhaly s výměnou substrátu, utíráním stěn a udržování vlhkosti pomocí rozprašovače.
Odměnou pro děti bylo to, že si Františka mohly půjčit na víkend domů a ukázat rodičům, jak se o takové zvíře starat.

Tento projekt ukazuje, že i v mateřské škole lze s dětmi pracovat kreativně a smysluplně. Děti se učí nejen o přírodě, ale i o sobě navzájem – o tom, jak být trpělivý, pečlivý a zvídavý. A kdo ví, možná právě díky této zkušenosti z nich jednou vyrostou budoucí biologové, veterináři nebo učitelé.

MŠ Zahradní, Zábřeh

Zdenka Šimurdová

Medové dny

Na jaře se naše mateřská škola proměnila ve včelí království. Projekt Medové dny, který jsme připravili pro děti i jejich rodiče, se stal jedinečnou příležitostí objevovat taje života včel.

Hned ráno děti přivítal pan včelař se svou poutavou besedou. Vyprávěl jim o tom, jak včely žijí, jak se starají o královnu a jak spolupracují při sběru pylu. Děti si mohly na vlastní kůži vyzkoušet ochranný včelařský oblek i s kuklou, v ruce podržet opravdový dýmák a na závěr ochutnat med přímo z plástve. Pro mnohé z nich to byl první okamžik, kdy poznaly, jak med chutná ještě předtím, než se dostane do sklenice. Děti hltaly každou informaci s obrovským nadšením a některé si dokonce začaly představovat, jaké by to bylo být v budoucnu opravdovým včelařem.

Po dopolední části následovalo odpolední setkání dětí, rodičů a pedagogů na zahradě. Ta se proměnila v prostor plný stanovišť, kde děti plnily úkoly inspirované životem včel.

Ze šestiúhelníků stavěly vlastní plástve a uvědomovaly si, jak dokonale umí příroda tvořit tvary. Ve „strachovém pytli“ se na chvíli staly včelkami, které vylétají z úlu do světa. Přenášely malá pylová zrnka (víčka z PET lahví) z květiny na květinu a pochopily, proč je opylování tak důležité. Na nerovném plastovém chodníku si vyzkoušely, jak složité může být létat v přírodě plné překážek. S velkým zaujetím programovaly včelku Bee bot, která se po zadané trase vydala hledat svou kytičku.

Každé stanoviště dětem nabízelo nejen hru, ale i nové poznání. Rodiče se zapojovali do úkolů spolu s dětmi a bylo vidět, jak je společná radost spojuje.

Součástí odpoledne byla také prohlídka nově vybudovaných hmyzích hotelů. Děti s lupou v ruce zkoumaly, jestli se v nich už usídlily první brouččí nebo včelí rodinky. Bylo krásné sledovat, s jakou trpělivostí dokázaly pozorovat i ty nejmenší detaily a objevovat bohatství života, který běžně uniká našim očím.

Na závěr celé akce čekala všechny velkolepá ochutnávka. Děti společně s rodiči připravily různé dobroty z medu nebo s medovou příchutí – od perníčků a koláčů až po zdravé pomazánky či nápoje. Školní zahradou se linula sladká vůně a na každém kroku bylo cítit, že radost ze sdíleného tvoření chutná stejně dobře jako samotný med.

Medové dny na Zahradní přinesly dětem nejen nové vědomosti, ale hlavně nezapomenutelné zážitky. Děti se hravou formou učily, že i malý tvor, jakým je včela, hraje v přírodě obrovskou roli. A možná právě díky této zkušenosti se z některých našich malých školkáčků jednou stanou opravdoví ochránci přírody.

MŠ Žatec, Otokara Březiny 2769

Barbora Šatavová

Během podzimu se děti z naší mateřské školy zúčastnily vzdělávacího programu „Včelky do školky“, který je zavedl do fascinujícího světa včel.

Bezpečně si prohlédly živé včely v pozorovacím úlu, zjistily, kdo všechno v úlu bydlí, objevily včelí královnu, prohlédly si prázdné i plné plástve s medem a ochutnaly med. Dozvěděly se, čím jsou včely užitečné pro člověka, proč je musíme chránit, kdo se o ně stará a co všechno včelař potřebuje ke své práci. Na závěr si děti vyzkoušely včelařské obleky. Dětem se včelky moc líbily, proto si vytvořily vlastní včelí úl z obrázků.

Získané poznatky a nadšení ze světa včel se promítly i do jarních aktivit.

Děti zasely semínka různých rostlin a se zaujetím sledovaly jejich vývoj. Pozorovaly, jak rostliny rostou, pečlivě se o ně staraly a pravidelně je zalévaly. Během vycházek jsme společně hledali první jarní květiny i rozkvetlé keře a pozorovali včelky a čmeláky při jejich práci. Zároveň jsme si připomněli znalosti získané v programu „Včelky do školky“, které dětem pomohly lépe porozumět přírodním souvislostem a významu včel v našem prostředí.

MŠ Žulová

Gabriela Paděrová

Malí badatelé: Pozorování přírody očima dětí

Mateřská škola Žulová se v loňském školním roce zaměřila na rozvoj přirozené zvídavosti a badatelského myšlení u dětí předškolního věku. V rámci vzdělávacího programu se děti zapojily do cyklu aktivit zaměřených na pozorování přírody – a proměnily se tak v malé vědce, kteří objevují svět kolem sebe všemi smysly.

Dívali jsme se pod povrch – mikrosvět pod mikroskopem

Děti sbíraly různé přírodní materiály – listy, kamínky, větvičky, kousky mechu, i drobné bezobratlé – a následně je zkoumaly pod dětským mikroskopem. S nadšením objevovaly žilnatinu listu, chloupky na křídle mouchy nebo strukturu kůry. Zjišťovaly, že svět není vždy takový, jak ho vidíme očima, a že mikrosvět nabízí spoustu tajemství.

Tato činnost podpořila jejich schopnost soustředit se, přesně popsat, co vidí, a porovnávat různé vzorky mezi sebou. Mnohé děti začaly samy klást otázky, které se staly základem pro další zkoumání. Součástí projektu byla také práce s digitálními mikroskopy, tablety a interaktivními materiály. Děti si pořizovaly snímky svých pozorování, učily se fotografie uložit, porovnávat a tvořit z nich jednoduché badatelské postery nebo „vědecké listy“. Tím si osvojily i základy práce s digitální technikou a naučily se, že moderní technologie mohou být užitečným nástrojem k učení – nejen zábavou.

Při pojmenovávání a porovnávání pozorovaných jevů pracovaly děti i s dětskými atlasy přírody, encyklopediemi a naučnými kartami. Učily se vyhledávat informace, orientovat se v knize a chápat, jak jsou poznatky tříděné a zobrazované.

Zajímalo je například, jaký je rozdíl mezi listnatým a jehličnatým stromem, který hmyz létá, a který ne, nebo jak funguje koloběh vody.

Mnohé děti dokázaly samostatně pozorovat, dokumentovat a vyvozovat jednoduché závěry – tedy přesně to, co je cílem raného badatelského přístupu.

ZŠ a MŠ Jarov, Praha 3

Milada Suchá

Objevování (nejen) s vlajkami

V naší mateřské škole ve třídě Sluníček pracujeme s předškoláky se symboly log aut a s vlajkami. Když se děti naučí název vlajky a její popis, přidáváme postupně zajímavosti státu prostřednictvím příběhu, obrázku nebo říkanky či písničky. Seznámili jsme se např. s říkankou Nový Zéland, s kterou jsme se naučili i nejdelší název na světě ve verzi 85 písmen. S názvem hrajeme i psychomotorickou hru – předávání kamínku v kruhu z dlaně do dlaně.

NOVÝ ZÉLAND
Nikdo neví, kde se vzali,
ale z velké dálky připlouvali
na velikých kánoích s jídlem,
toto souostroví stalo se jejich sídlem.
Maurové se usadili v zemi,
kde ovce, kam se podíváš,
na každého člověka jich 10 spočítáš.
Nový Zéland také mnoho kopců má,
nás jen jeden zajímá.
Má nejdelší název na světě,
jestlipak to říci svedete? – Taumatawhakatangihangakoauauotamateaturipukakapikimaungahonorukupokaiwhenuakitanatahu

Některé vlajky a obrázky se zajímavostmi si pak děti samy kreslí a někdy si ve spolupráci s rodiči připraví krátký referát o daném státu a pak nám vybranou zemi představí.

Tvoříme různé logické skupiny podle shodného rysu, také pojmenováváme, v čem se mezi sebou liší, která vlajka nebo vlajky do skupiny nepatří.

Do práce s vlajkami zapojujeme i rodiče, kteří nás seznamují se zajímavostmi své rodné země nebo státu, který si oblíbili. Setkání je vždy zakončeno ochutnávkou typického pokrmu.

Děti také mají rády kvízy k vlajkám, některé společně vymýšlíme. Například:

Lexus, Mazda a Toyota jsou značky aut, které pocházejí z:
a) z Francie b) z Rakouska
c) z Itálie d) z Japonska

Stavbu zvětšené molekuly železa, Atomium, nalezneme:
a) v Německu b) v Lucembursku
c) ve Francii d) v Belgii

Na které vlajce je vyobrazený vzácný papoušek Sissera (Amazoňan císařský)?
a) Dominikánská republika
b) Guatemala c) Dominika

Která vlajka má nejsložitější vzor ze všech vlajek na světě?
a) San Marino b) Turkmenistán
c) Jihoafrická republika d) Brazilie

Kolika hvězdami je vyobrazeno souhvězdí Jižního kříže na vlajce Papui Nové Guinei?
a) 6 b) 5 c) 4

Objevování nejen s vlajkami je pro nás dobrodružná cesta, která nás vždy zavede na různá místa, k zajímavým informacím i k hrám, kde si užijeme i legraci. Se symboly podporujeme logické i tvořivé myšlení, hledáme souvislosti, možná řešení, společně tvoříme, děti se učí podílet se na svém vzdělávání a učí se jeden od druhého.

Jak si dítě buduje sebedůvěru?

Nejlepším příkladem je něco, co už každý viděl – dítě, které se učí chodit. Klopýtá, padá, drží se nábytku a zkouší to znovu a znovu celé dny. A pak najednou udělá skutečné první krůčky. V tu chvíli se většina dětí zastaví, podívá se na rodiče a usměje se – jako by říkaly: „Mami, tati, podívejte! Zvládl jsem to!“

Jak vysvětluje Ranko Rajović, mozek je orgán určený k přežití. Když se naučíme něco nového, odmění nás přívalem „dobrých“ hormonů. Každé učení je tak spojené s instinktem přizpůsobit se a přežít.

„Kdyby si dítě mohlo jednoduše říct: ‚Chci chodit,‘ a za tři vteřiny začalo, asi by z toho takovou radost nemělo. Ta radost přichází díky úsilí, díky překonané výzvě. A právě to je základ sebedůvěry,“ říká Rajović.

Proto by rodiče neměli pokaždé dítěti spěchat na pomoc. Je důležité nechat ho trochu se potrápit – protože sebedůvěra vzniká ze schopnosti řešit problémy samostatně.

Zažívá dítě stres, když mu nastavíme hranice?

„Samozřejmě, nastavování hranic není snadné, ale dítě si je samo nastavit nedokáže. V tom hrají zásadní roli rodiče – s láskou, trpělivostí a pochopením,“ vysvětluje Rajović.

Jednou z největších výzev dneška jsou obrazovky – videohry a sociální sítě. Pokud rodiče nestanoví jasná pravidla už od začátku, nastaví si je děti samy – a často špatně.

„Dítě, které vždycky všechno dostane, které je příliš rozmazlované, má nízkou frustrační toleranci. Musí se naučit čekat, pochopit, že ne vždy může mít všechno hned. I to je součást dospívání.“

Jsou dnešní rodiče příliš kontrolující?

Moderní rodiče často používají aplikace, kamery a GPS sledování, aby své děti měli neustále pod dohledem.

„My jsme takhle nevyrůstali. Rodiče měli jen přibližnou představu, kde jsme, ale nesledovali každý náš pohyb. A právě ta svoboda byla klíčová pro náš vývoj,“ říká Rajović.

Podle něj je nezbytné, aby děti měly prostor čelit problémům, dělat chyby a přemýšlet – samy nebo s kamarády. „Jedině díky takovým zkušenostem získávají sebedůvěru a učí se věřit samy sobě.“

Proč děti chráníme před neúspěchem

„Už ve fázi lezení je užitečné postavit dítěti do cesty drobné překážky – třeba polštář nebo míč – aby muselo přemýšlet, jak je překonat,“ radí Rajović.

Upozorňuje, že přehnaně chráněné děti mají často potíže s komunikací, samostatností a iniciativou. „Nedávno jsem byl v Kanadě, kde děti ve škole už vůbec neodpovídají ústně – jen písemně. Zeptal jsem se proč, a odpověděli mi, že mluvení ve třídě u nich vyvolává stres.“

Podle Rajoviće ale řešením není neustále snižovat nároky – nýbrž změnit způsob výuky. Musíme se odklonit od mechanického učení a zapojit více částí mozku pomocí metod, které připomínají hru. Díky tomu se děti učí přirozeněji a zároveň rozvíjejí odolnost, schopnost řešit problémy a sebedůvěru.

Jak by měla vypadat škola, která to umožní?

„Mám spoustu návrhů, ale zmíním dva příklady – jeden se jmenuje Chemie a malí hrdinové a druhý je zaměřený na týmovou spolupráci,“ říká Rajović.

Jeho přístup zdůrazňuje myšlenkové procesy a hravé metody. Díky nim děti snadněji vstřebávají vědomosti, lépe si je pamatují, spojují souvislosti, rozvíjejí kreativitu a učí se spolupráci.

„Tím je nejen vzděláváme – ale připravujeme je na svět, který je čeká,“ shrnuje.

Děti samostatně vyhledávaly informace v dětském obrázkovém atlasu. Učily se pracovat s mapou světa a rozlišovat kontinenty. Pomocí metod NTC jsme rozvíjeli jejich logické myšlení i vizuální paměť.

Děti skládaly mapy, hledaly geometrické tvary ve vlajkách a symbolech států. Objevily Eiffelovu věž ve Francii a kimono z Japonska. Zaujaly je pyramidy v Egyptě i klokan z Austrálie.

V Severní Americe poznaly sochu Svobody a v Jižní Americe tradiční tance. V Evropě objevily Alpy a nejvyšší evropskou horu – Mont Blanc. Navštívily také Rakousko a Itálii.

Každé dítě si zaznamenávalo své objevy kresbami a výstřižky. Děti si navzájem zadávaly hádanky, kdy popisovaly vlajky, symboly a památky států. Společně hádaly, o kterou zemi jde.

Využívaly přitom slovní zásobu, představivost i logické myšlení. Celý projekt rozvíjel nejen geografické znalosti, ale i předmatematické dovednosti.

Nakonec děti všechny své výtvory spojily do vlastní knihy Žabičky cestují kolem světa. Projekt děti bavil a podpořil jejich zvídavost a kreativitu. Zjistily, jak pestrý a zajímavý svět kolem nás je.

Každodenní aktivity jsou koncipovány tak, aby děti přirozeně a nenásilně rozvíjely své čtenářské i matematické dovednosti. Zároveň podporují kreativitu, analytické myšlení a komunikační schopnosti – vše, co budou potřebovat pro úspěšný vstup do základního vzdělávání.

Čtenářské dovednosti rozvíjíme pravidelným čtením pohádek a krátkých příběhů, které jsou často doplněny dramatizací. Děti se aktivně zapojují do hraní jednotlivých rolí a prožívají děj příběhu na vlastní kůži. Kromě toho navštěvujeme knihovny a divadelní představení, kde se mohou seznámit s literaturou v zábavné formě. Ve třídách vznikají čtenářské koutky, kde si mohou knihy prohlížet a postupně si budovat pozitivní vztah ke čtení. Důležitou roli hraje také posluchačská zkušenost – do role vypravěčů se kromě učitelek zapojují i žáci základní školy, rodiče a prarodiče, čímž podporujeme mezigenerační sdílení a inspiraci.

Jazykové dovednosti děti rozvíjejí prostřednictvím hádanek, říkanek, písniček a vyprávění vlastních příběhů. Při diskusích nad přečtenými knihami se učí vnímat souvislosti, klást otázky a formulovat své myšlenky. Stejně tak se hravou formou věnujeme i matematickým dovednostem. Děti se učí třídění, porovnávání, počítání a rozpoznávání tvarů pomocí stavebnic, logických hlavolamů nebo skládání puzzle. Hry zaměřené na třídění objektů podle různých kritérií nebo hledání rozdílů mezi obrázky jim pomáhají analyzovat a řešit problémy.

V rámci těchto aktivit jsme například pro děti připravili dobrodružnou cestu rybníkem, kde se proměnily v kačenky. Cestou skládaly barevná dřívka podle předlohy, řadily číslice od 1 do 10, a procvičovaly si tak logické myšlení, trpělivost i předmatematickou gramotnost. Jemnou motoriku a koordinaci pohybů rozvíjely pomocí trubky, kterou přitahovaly rybníček s kačenkami, a nakonec přeskakovaly „vlny“ a balancovaly po „lávce“, což posilovalo jejich rovnováhu a pohybovou obratnost.

Během další aktivity jsme se s dětmi vydali na pohybovou dráhu plnou výzev. Balancovaly na lanové stezce, zdolávaly „Dřevěný most odvahy“ a nakonec měly důležitý úkol – přenést kačenky na rybník a květinky do koruny stromu. Při tom si procvičily nejen rovnováhu a jemnou motoriku, ale také předmatematickou gramotnost a prostorovou orientaci. V tematických týdnech věnovaných jaru jsme se zaměřili na zrakové vnímání, slovní úlohy i logické úvahy. Děti přiřazovaly symboly jara k jejich významům, řešily jednoduché úkoly spojené s přírodou a na pohybové aktivitě „Cesta lesem až k rybníku“ zdolávaly různé překážky.

Mezi oblíbené aktivity patřilo cvičení inspirované pohádkou „O Koblížkovi“. Nejprve děti „válely těsto na koblížka“ pomocí provázku, který namotávaly na ruličku, čímž procvičovaly jemnou motoriku. Poté koblížka „posílaly do trouby“ a snažily se trefit do cíle. Po upečení ho musely vytáhnout a umístit na podložky s čísly, ale s překvapením zjistily, že v bedýnkách jsou i jiné předměty – tím si procvičily pozornost a logické uvažování. Další výzvou bylo překonání překážkové dráhy s obručemi a na závěr se děti trefovaly míčkem do kelímků s obrázkem koblížka. Děti si aktivitu velmi užily a současně rozvíjely obratnost, trpělivost i předmatematické představy. V rámci tematického týdne jsme se zaměřili i na cvičení velikostí, dějovou posloupnost, slabiky a zrakové vnímání, které jsou důležité pro rozvoj předčtenářských dovedností. Pomáháme dětem skládat příběhy podle dějové linie, hledat vzory v sekvencích a rozpoznávat různé struktury slov.

Jednou z nejoblíbenějších aktivit bylo „Ponožkování“ inspirované příběhem Lichožroutů. Děti měly za úkol správně spárovat ponožky podle barev, vzorů a velikostí, čímž si trénovaly logické myšlení, vizuální vnímání a schopnost kategorizace. Hravou formou si uvědomily, jak důležité je hledat souvislosti a vnímat detaily.

Každá aktivita přináší dětem nejen radost z objevování, ale také rozvoj důležitých dovedností, které jim usnadní vstup do školního světa. Těšíme se na další dny plné hravého učení!

Naše pondělky jsou obohaceny o spolupráci se studentkami SOŠ prof. Zdeňka Matějčka, které připravují pestré a inspirativní aktivity. Přínosné jsou nejen pro děti, které se učí novým dovednostem, ale i pro samotné studentky, jež získávají cenné zkušenosti v práci s předškoláky.

Aby byl projekt co nejefektivnější, investujeme do modernizace vzdělávacího prostředí. Pořídili jsme interaktivní pomůcky – knihy, stavebnice, logické hry a hrací koberce s čísly a tvary, které pomáhají dětem učit se hravě a přirozeně. Čtenářské koutky poskytují klidné místo pro objevování světa literatury a práce s knihou se stává každodenní součástí dne.

Věříme, že tímto projektem dětem předáváme pevné základy pro budoucí vzdělávání, ale především radost z objevování a poznávání. Jsme si jistí, že nás čeká krásný rok plný příběhů, zážitků a společného objevování světa čísel a slov!

Aktuálně s Mensou spolupracuje téměř 80 školek. Jejich seznam včetně medailonků a zpráv o činnosti najdete na mensa.click/skolky.

V článcích níže některé z těchto školek popisují, co zajímavého s nadanými dětmi a pro nadané děti podnikly v loňském školním roce.

Po kliknutí na název školy se posunete přímo na její článek.

Modrá třída MŠ Holýšov
MŠ a ZŠ Sluníčko-Montessori, Brno
MŠ Adamusova, Ostrava-Hrabůvka
MŠ Dráček, Povrly-Neštědice
MŠ Duhová, Habartov
MŠ Dvorní, Ostrava-Poruba
MŠ GENIUS, Praha
MŠ Hvězdička, Praha 4
MŠ Křížkovského, Jeseník
MŠ Mořice
MŠ Novoborská, Praha
MŠ Oty Synka, Ostrava-Poruba
MŠ Pastelka, Pardubice
MŠ Sion, Hradec Králové
MŠ Sokolov, Marie Majerové 1650
MŠ Štěnovice, okres Plzeň – jih
MŠ Veselá školka, Šumperk
MŠ Zahradní, Zábřeh
MŠ Žatec, Otokara Březiny 2769

Modrá třída MŠ Holýšov

Marie Čermáková

Také ve školním roce 2023/2024 pokračovala práce v naší Modré třídě, mimo jiné na základě informací získaných také prostřednictvím Mensy Česko. Největším přínosem pro práci s nadanými dětmi je každoroční konference Vzdělání pro budoucnost, která je obohacením o informace z přednášek, ale také předáváním zkušeností mezi účastníky.

Ve třídě jsou i nadále uplatňovány prvky NTC systému učení a práci obohacují společenské hry určené pro předškolní děti.

Pozorování dětí s vysokým potenciálem a dětí nadaných, které jsou ve třídě zařazeny, je zdrojem informací pro semináře pořádané pro učitelky MŠ pod záštitou NPI pro Plzeňský kraj a dále pak pro KCVJ Plzeň.

MŠ a ZŠ Sluníčko-Montessori, Brno

Kateřina Doležalová, Martina Adamčíková

V našich Montessori mateřských školách s dětmi pracujeme na úrovni, která odpovídá jejich schopnostem, bez ohledu na věk. Nejen nadané děti tak rychleji postupují v oblastech svého zájmu, zdokonalují se v dovednostech a věnují se činnostem, které je zajímají. Jedním z důležitých faktorů tohoto fungování je tzv. připravené prostředí, do kterého patří připravený učitel/průvodce, věcné prostředí, věková heterogenita a respektující a láskyplný přistup mezi dětmi a dospělými.

Důležitou rolí průvodce je připravit prostředí tak, aby se děti mohly samy vzdělávat, aniž by potřebovaly neustálou podporu dospělého. Slouží jim k tomu speciálně vytvořený Montessori materiál a další vzdělávací nástroje. Prostředí musí být přehledné, motivující, přizpůsobené a dostupné pro všechny věkové kategorie.

Díky pečlivě připravenému prostředí, jehož důležitou součástí je i pozorující průvodce, se děti učí a rozvíjejí dle svých senzitivních fází, tedy období největší vnímavosti k získávání určitých schopností a dovedností, která trvají jen určitou dobu. V tomto připraveném prostředí děti často přirozeně začínají psát, číst a počítat ještě před nástupem do školy, a to s lehkostí a radostí z učení. Čtení jde ruku v ruce s dozvídáním se dalších informací o našem světe dle zájmu dítěte.

Respektujeme individuální tempo každého dítěte, což mu umožňuje, aby se učilo ve chvíli, kdy je na to nejvíce připravené. Díky tomu probíhá učení bez zbytečného tlaku a dítě si dovednosti osvojuje spontánně a s vnitřní motivací.

Když děti začínají se čtením, psaním nebo počítáním později, mimo tyto senzitivní fáze, může pro ně být osvojování těchto dovedností obtížnější a vyžadovat více úsilí. I když se tyto dovednosti nakonec naučí, není to s takovou lehkostí a přirozeností, jakou vidíme u dětí, které k tomu měly příležitost v připraveném prostředí. Tento rozdíl zdůrazňuje význam respektování přirozeného vývojového tempa dítěte a roli prostředí, které podporuje učení v souladu s individuálními potřebami.

MŠ Adamusova, Ostrava-Hrabůvka

Naděžda Křupalová

Také v loňském školním roce se naše MŠ Adamusova a MŠ Klegova z Ostravy Hrabůvky, podílely na rozvoji nejen nadaných dětí. Již u těch nejmenších dětí jsme zařazovaly prvky Mensa NTC Learning, a to převážně v té nejjednodušší formě – točení kolem své osy, chůze po čáře, přeskakování překážek, houpání, hudebně pohybové hry, vkládání tvarů a skládání jednoduchých puzzle.

Všem dětem pravidelně a nenásilně zařazujeme aktivity pro srovnávání mozkových hemisfér, kdy si mají možnost vybrat v částečně řízených ranních činnostech práci na interaktivní tabuli či tabletu a plnit zadané úkoly nebo jen rozvíjet práci s IT technologií. Mohou si vybrat z naší pestré nabídky „mensa aktivit“, kam zařazujeme skládání puzzle, pexeso, sudoku, hru Ubongo, Hejného kostky, magnetické mapy, barevné kameny, různé druhy mozaik a jiných her na třídění, rozpoznávání či časovou posloupnost. Proběhla také třídní i mezitřídní olympiáda v sudoku a hře Ubongo, kde byla obtížnost dána podle věku a dovedností dětí.

Nabídku řízených nebo částečně řízených aktivit jsme v loňském školním roce obohatili o prvky vzdělávání STEM, STEAM a Emillia Reggio, kde se děti učily hlavně prožitkovým učením či prožitkovou tvorbou. Tyto aktivity si děti velice oblíbily. Stejně tak jsou oblíbené činnosti z polytechnické oblasti, kde máme možnost využívat naši krásnou řemeslnou dílnu.

Loňský školní rok jsme zařadili celoroční projekt Poznáváme Ostravu. Celý rok jsme pracovali se znaky města Ostravy, Ostravy-Jih a vlajkou České republiky. Děti je po nějaké době samy vyhledávaly při vycházkách, výletech a v knihách. Některé z nich vlajkám propadly natolik, že si je denně brávaly ke stolu, překreslovaly je, stavěly je barevně správně ze stavebnic a postupně poznávaly víc a víc vlajek, které dokázaly přiřadit ke státu.

Vždy se snažíme děti rozvíjet hravou formou, aby nás to všechny bavilo, a snad se to nám všem daří…

MŠ Dráček, Povrly-Neštědice

Pavla Hacková

Naše škola spolupracuje s Mensou od roku 2018. Neustále pracujeme na pestrém vzdělávacím programu pro děti od 3–6 let.

Jednou z aktivit asi nejlépe hodnocených veřejností a oblíbených především u dětí je naše situační a prožitkové učení. Často opouštíme naši školu a jezdíme na nejrůznější exkurze do firem a organizací. Oblíbené exkurze jsou v Českém rozhlasu Sever, pekárně, na pile, na obecním úřadě, na Střední škole obchodu a služeb, na letišti Václava Havla, v zoo zahradách a botanických zahradách, u horské služby i se složkami IZS. Muzea divadla pro naše děti mají také bohatou nabídku, jíž pravidelně využíváme. Pro děti pořádáme přednášky od myslivců, zubních preventistů, vojáků, hasičů i ochránců přírody. Navštěvujeme galerie u nás na severu Čech, ale i v Praze. Všechny tyto aktivity dopřejeme všem dětem bez věkového omezení. Víme, že i to nejmladší dítě v naší škole umí velmi dobře vstřebávat zajímavé a nové podněty. Vezme si z toho to, co právě ve svém období potřebuje. Možnost vzdělávat děti mimo školu využíváme pravidelně.

Máme velkou výhodu, že naší obcí Povrly vede vlaková dráha, a pro nás je to tak velmi příjemné cestování. Můžeme se pohodlně dostat do Děčína, Ústí nad Labem, Teplic, Prahy, Mostu i Chomutova. Nastavení těchto aktivit je samozřejmě nutné probrat i s rodiči, ale naštěstí máme velmi vstřícné rodiče, kteří plně podporují pestrý vzdělávací program svých dětí.

V posledních letech jsme k akci Ukliďme Česko – Ukliďme Povrly a ke vzdělávání v lese přidali v rámci přírodovědných činností další aktivitu, kterou posilujeme přírodovědné vzdělávání. Tou aktivitou je zpracovávání bioodpadu za pomoci vermikompostování. Jako každá škola máme dostatek bioodpadu a pomáhají nám ho zpracovávat kalifornské žížaly. Je to velmi jednoduché a praktické. Žížaly zpracují velké množství bioodpadu v krátkém čase. Nejen, že nám vyrobí kvalitní kompost, ale zároveň do oddělené nádoby vermikomposteru odtéká žížalí čaj, který je velmi dobrým přírodním hnojivem. Tento proces, který realizujeme přímo v naší škole v nádobě – vermikomposteru, tak jednoduše s přímým pozorováním a aktivitou dětí rozvíjíme přírodovědnou pregramotnost. Děti mají jedinečnou možnost pozorovat, co se v nádobě odehrává. Učíme sice děti třídit odpad, ale nemáme možnost je vzít přímo do provozu, aby si prohlédly recyklaci plastů či papíru. Během této aktivity zpracovávání bioodpadu se jim ale naskytne pozorovat přeměnu bioodpadu v látky, které dále používáme při pěstování mikrobylinek, na školní zahradě pří sadbě a výsevu i při prohnojování rostlin. Ve vermikomposteru se děti seznamují s dalšími živočichy, kteří tam patří. A jelikož naše kalifornské žížaly vyrábí mnoho žížalího čaje, tak ho děti potom mohou vzít domů nebo prodávat na jarmarcích v naší obci. Za utržené peníze potom jezdíme na další zajímavé výpravy.

Podařilo se nám přivést všechny děti k pravidelnému sportování od bruslení, plavání, lyžování až k cyklistice a turistice. Máme radost, když pravidelný pohyb dětem pomáhá v rozvoji jejich všestrannosti. Vedeme je tak, abychom měli před sebou partu dětí, které si vědí rady, umí si pomáhat a mají rády nové věci. Sportování je jednou z aktivit, kterou děti odjakživa nutně potřebují. Sport pomáhá nejen fyzické kondici, ale rozvíjí myšlení a celkovou psychickou zdatnost. Děti u nás plavou a bruslí na ledě již od tří let. Organizujeme pro děti olympiády, lyžařský kurz, cyklistický kurz. Tyto aktivity jsou pravidelné. Náklonnost našeho zřizovatele je veliká, děti mají plavání a bruslení zcela zdarma a rodiče je pravidelně posílají s námi na sportovní kurzy.

MŠ Duhová, Habartov

Eva Dvořáková, třída Čarovná pastelka

Rok stromů v MŠ Duhová Habartov

Rok stromů – tak se jmenoval náš třídní vzdělávací program pro loňský školní rok. Inspiraci jsme vzali z knihy Vladimíry Ottomanské, která nás nadchla a s kolegyněmi jsme doufaly, že to tak bude i u dětí.

Literatury týkající se stromů je velké množství, stejně tak pomůcek, didaktických her, razítek, pracovních listů, pexes… a tak jsme všichni mohli začít.

Děti se každý měsíc seznámily s jedním stromem, s tím, jak vypadá, jaké má plody, zda má listy, jehličí, jestli je to keř, nebo strom, hledaly ho v přírodě, dotýkaly se jeho kůry, prohlížely si digitálním mikroskopem listy, sbíraly a třídily přírodní materiál, kreslily, poměřovaly délku kořenů, listy malovaly, vystřihovaly, obtahovaly a papírové listy pak provlékaly. Děti v lese sbíraly klacíky, kůru, listy, šišky a vytvářely obrazy. Pozorovali jsme ploštice, jak zalézají do kůry, vyprávěli jsme si o tom, kdo ve stromě může žít a kdo žije pod kořeny stromů. Do školky jsme také pozvali mobilní planetárium s programem Život stromů, film byl úžasný.

Děti se seznámily se dřevem, jeho opracováním, výrobou nábytku přímo v truhlárně, na návštěvu do školky přijel pan řezbář a děti si mohly vyzkoušet opracovat lipové dřevo.

Děti se seznámily s tím, že každý národ, stát či země má svůj národní strom – a tak jsme nemohli zapomenout na naši lípu, kterou má ve znaku i naše město. A protože lípy máme na školní zahradě, děti si uvařily lipový med, ochutnaly lipový čaj a lipové květy sbíraly a sušily.

S povídáním o javoru jsme ochutnali javorový sirup, z kaštanů jsme vytvářeli zvířátka, opisovali jsme znaky, obkládali postavy kamarádů, sestavovali tvary a seznámili se s rozdílem nejedlých a jedlých kaštanů, které děti také ochutnaly.

Činností spojených se stromy a keři bylo opravdu hodně, vyprávění o jedli bylo spojené s Vánocemi, březovými proutky jsme si ozdobili třídu, z vrby jsme pletli pomlázky… Písnička Stromy Zdeňka Svěráka a spousta „stromových“ písniček a básniček nás provázela celý rok. Děti si v lese našly svůj strom přátelství, který v průběhu celého roku chodily navštěvovat a pozorovat. V našem habartovském lese je i stezka, kde se dočtete vše o zpracování dřeva, tu jsme si společně také prošli.

Na závěr roku si děti postavily loď a plavily se do jednotlivých zemí, přikládaly obrázky stromů, vlajek, znaků země, zakreslovaly do mapy, kterou zemi navštívily. Na školní zahradě pozorovaly, jak stromy pučí, raší, kvetou a ochutnaly školková jablíčka.

Stromy – to je moudrost, neobyčejná krása, kterou potkáváme každý den. Važme si stromů, šetřeme je, opatrujme a vzhlížejme k nim.

MŠ Dvorní, Ostrava-Poruba

Šárka Orlová

Naše Mateřská škola Dvorní 763 je od roku 2023 školou spolupracující s Mensou. Učitelky v rámci osobnostního rozvoje absolvovaly kurz NTC Learning, který jim nabídl další metody práce s nadanými dětmi a rozvoje jejich nadání.

Na obou pracovištích pracujeme s dětmi v kroužcích Všeználek, kde se věnujeme různým aktivitám, při kterých děti získávají různé vědomosti, dovednosti, rozvíjíme sociální myšlení aj. K rozvoji nadání a talentu využíváme zajímavé didaktické pomůcky, stolní hry, hlavolamy, experimentální sady (Zvonečku cink, interaktivní tabuli, mikroskop, klavír, logopedické a enigmatické hádanky, logické a paměťové hry, kartičky se značky aut, státních vlajek, Pexesotrio – státy Evropy a mnoho dalšího).

Velký důraz klademe na rozvoj hrubé motoriky, kterou rozvíjíme pomocí pohybových aktivit. Např. dětmi oblíbenou překážkovou dráhou, hrou s míčem (nácvik kutálení a přihrávek, hod na cíl), lepením různých cest, cvičením s obručemi, cvičení jógy, chůzi po laně a lavičce, a také se při chůzi děti snaží kopírovat okraj koberce a různých čár na podlaze. Pro pohybové aktivity využíváme také pomůcky, jako jsou: malé míčky, šátky, pytlíčky naplněné pohankou a balanční pomůcky.

Dále také trénujeme cvičení rovnováhy pomocí cviků na koordinaci oko x ruka, točením se kolem své osy, skákáním panáka na školní zahradě aj.

Tvořivost učitelek se projevuje taky ve využívání přírodnin, mini sbírky minerálů a hornin, sbírky z hmyzí říše, experimentálních sad (magnetismus, voda, vzduch, rostliny), bedýnkové zahrádky s hlínou a truhlíky a umělými květinami, kde mohou děti sázet a aranžovat květiny, a slouží také jako domečky pro hmyz či jiná zvířátka.

S robotickou pomůckou Cubetto se děti učí základy programování. V letošním roce již máme přislíbenou exkurzi na VŠB zaměřenou na robotizaci, která bude dětem sloužit k širšímu poznání robotů.

Z několika různých činností, které jsme s dětmi uskutečnili, uvádíme aktivitu „Robot“. Při této činnosti jsme si s dětmi povídali, jestlipak vědí, co znamená slovo robot, kdy poprvé slovo robot zaznělo, a jestlipak vědí, jak takový robot vypadá. Krátce jsme si pověděli zajímavosti o autorovi hry R.U.R. Karlu Čapkovi a předvedli si na interaktivní tabuli ukázky některých robotů, na základě kterých už pak děti jmenovaly roboty sami. Z lega či jiných kostek si poté děti postavily roboty dle vlastní fantazie a při tom si připomenuly význam recyklace, když si za pomocí tavné pistole a různě velkých papírových krabic, krabiček, plastových víček lepily dle vlastní fantazie další roboty. Při těchto činnostech u stolečku dále vymýšlely pro své výrobky jména, pokoušely se jména hláskovat, vtipkovaly, učily se spolupráci, rozvíjely a fixovaly slovní zásobu a získávaly nové poznatky.

MŠ GENIUS, Praha

Michaela Ringmaierová

Mateřská škola GENIUS se zaměřuje na děti ve věku od 3 do 6 let. Učitelé zde pracují s dětmi tak, aby byl jejich přirozený potenciál objevován a systematicky rozvíjen. K tomu jim dopomáhají individuální diagnostiky dětí, které vede naše školní psycholožka. Kromě standardních vzdělávacích oblastí je kladen důraz na rozvoj kreativity, logického myšlení a zájem o přírodu a společenské otázky. Škola poskytuje pestrou nabídku projektů a zážitkových aktivit, které podněcují intelektuální a emocionální rozvoj dětí. Jednou z prvních aktivit byla účast na Logické olympiádě. Tento projekt rozvíjel logické a analytické myšlení dětí a podněcoval jejich schopnost řešit problémy kreativně.

V listopadu proběhla návštěva mobilního planetária, která dětem přiblížila fascinující svět astronomie. Přednáška od odborníka z Hvězdárny Žebrák rozvíjela vědecké nadání dětí. Díky vizualizacím planet a souhvězdí děti nejen rozšířily své znalosti o vesmíru, ale také si procvičily prostorovou představivost a analytické myšlení.

Projektový týden na téma Divadlo poskytl dětem příležitost vyzkoušet si role herců, dramaturgů a kulisáků. Tato aktivita rozvíjela kreativitu, fantazii a vypravěčské schopnosti dětí, zejména těch s nadáním pro literaturu a herectví.

V prosinci se děti zapojily do několika dobročinných projektů, které rozvíjely jejich sociální a emoční dovednosti. Pobočka na Olivce se zúčastnila projektu Ježíškova vnoučata, kde děti připravovaly dárky pro osamělé seniory. Strašnická pobočka organizovala sbírku pro útulek v rámci projektu Pet Hope, při níž děti darovaly krmivo a deky pro opuštěná zvířata. Na Smíchovské pobočce se podařilo navázat dlouhodobou spolupráci s domem Palata, kde děti připravovaly dárky pro zrakově postižené osoby.

V lednu se děti věnovaly technickým a vědeckým aktivitám. Práce s ozoboty a dalšími roboty rozvíjela analytické myšlení, schopnost experimentovat a hledat odpovědi na složité otázky. Dopoledne plné experimentů, které připravili žáci základní školy, děti nadchlo a podpořilo jejich vědecké nadání.

V únoru se konal projekt na téma dopravní výchovy, kdy si děti nejen vyráběly dopravní značky a nacvičovaly chování v dopravních situacích, ale také navštívily hasičskou záchrannou stanici, absolvovaly bezpečnostní workshop a školení na téma první pomoci. Tento projekt rozvíjel jejich praktické dovednosti a schopnost uvažovat v reálných situacích.

Březen se nesl ve znamení ekologie a péče o životní prostředí. Děti pozorovaly líhnutí kuřátek. V tomto měsíci končil ekologický program zaměřený na život lidí a zvířat na naší planetě, ale též program s názvem Vůně a bylinky, v němž se děti učily poznávat rostliny a jak je možné je využít. Nechyběla ani návštěva Zoo Praha na edukativním programu o želvách. Děti se zapojily i do oslav Dne Země a Dne včel, kde jim lesníci z Lesů hl. m. Prahy představili život včel. Tato zážitková výuka pomohla dětem lépe porozumět přírodě, rozvíjela jejich kritické myšlení a podporovala zájem o ekologii.

Jarní měsíce byly věnovány poznávání historie Prahy, což podporovalo dětské nadání pro historii a kulturu. Děti navštívily historické památky jako Petřín, Pražský hrad či Národní muzeum, čímž prohloubily své znalosti o kulturním dědictví, ale také se učily orientaci po Praze.

V letních měsících se program zaměřil na sportovní aktivity, včetně výjezdového inline kurzu a dětské olympiády, kterou pro mladší spolužáky připravily děti z naší základní školy.

Díky široké nabídce aktivit se děti v Mateřské škole Genius nejen učí nové věci, ale rozvíjejí i své nadání v oblastech, které je nejvíce zajímají a baví.

MŠ Hvězdička, Praha 4

Ivana Michálková

Stejně jako v předešlých letech se i ve školním roce 2023/24 mateřská škola Hvězdička v Praze zapojila do spolupráce s Mensou Česko. Naše škola je držitelem mezinárodního titulu Ekoškola a skrze spojení environmentální výchovy se systémem NTC učení podporujeme kognitivní rozvoj dětí a zároveň je seznamujeme s ochranou životního prostředí.

Na výletech do přírody mohly děti pozorovat rostliny, zvířata a ekosystémy a na školní zahradě na záhonech společně sázely a pečovaly o rostliny. Touto aktivitou se děti seznamují s cyklem života a významem péče o přírodu. Také pravidelné třídění odpadu do správných kontejnerů a kompostéru propojuje environmentální výchovu s praktickými dovednostmi.

Děti mají také možnost pozorovat živá zvířátka – „klučičí morčata“ – a pečovat o ně. Je to velmi účinný způsob, jak u dětí rozvíjet empatii, odpovědnost a respekt k přírodě. Děti jsou zapojeny do každodenní péče o zvířátka (krmení, dolévání vody apod.). Tyto činnosti nejen rozvíjí pocit zodpovědnosti, ale také pravidelnosti a pozorování, což jsou klíčové prvky NTC učení. Děti mají možnost pravidelně pozorovat chování zvířátek, co dělají, jak vypadají a co jedí. Děti si vytváří hlubší vztah k přírodě a naučí se o ní přemýšlet v širších souvislostech.

Spojením environmentální výchovy s NTC učením můžeme děti nejen motivovat k aktivnímu přístupu k učení, ale také naučit důležité hodnoty a dovednosti, které mají pozitivní dopad na jejich vztah k přírodě.

MŠ Křížkovského, Jeseník

Gabriela Paděrová

Metoda NTC Learnig na Erasmu Regionu Jesenicka

„Modrá školka“ Křížkovského, je jediná mateřská škola v regionu Jesenicka, která je školkou spolupracující s Mensou Česka. Z tohoto důvodu se uskutečnila v rámci MAP III pod záštitou Vzdělávání Jesenicka pro zájemce z okolních mateřských škol ukázková hodina metody NTC Learning. Učitelky mateřských škol z Jesenicka mohly shlédnout přímou práci dětí předškolního věku s prvky koordinačního cvičení, otáčením kolem své osy, práci se symboly, hudbou a enigmatickými hádankami. Smyslem této hodiny bylo ukázat ostatním pedagogům NTC metodu v praxi a nabídnout jim informace týkající se možnosti se vzdělávat v této oblasti. Akce se zúčastnilo celkem 13 učitelů mateřských škol.

Mateřská škola mimo jiné realizuje klub pod jménem Rozárka, který je určen pro děti v posledním povinném ročníku předškolního vzdělávání. Smyslem klubu je u dětí rozvíjet IQ. V rámci klubu probíhají vědomostní soutěže. Klub také úzce spolupracuje s rodiči. Děti si odnášejí maskota klubu plyšovou sovu Rozárku do domácnosti, kde společně s rodiči hrají různé hry, které podporují logické myšlení. Zpětnou vazbou jsou fotografie společně stráveného času rodiny u vědomostních her se sovou Rozárkou.

MŠ Mořice

Alena Řezáčová, Pavlína Vránová, Lucie Bilíková

Věnujeme dětem pozornost

V naší mateřské škole k dětem přistupujeme individuálně – každé dítě je osobnost, má nemalé množství zájmů a z toho plyne pro učitelky potřeba důsledně respektovat jeho individuální potřeby a volit vhodné metody a formy rozvoje z hlediska jeho věku, vývojové úrovně, dovedností, typu inteligence atd. Kromě každodenních společných činností s dětmi individuálně vytváříme osobní portfolia. Zrání a učení se v průběhu roku promítne do každého z dětí a portfolia jsou toho důkazem. Každý pozorný rodič se i v průběhu roku může přesvědčit, jak dítě postupuje, jak se vyvíjí…

Naše mateřinka prosazuje inkluzi. Nadané děti mohou ostatní děti mnohému naučit, a naopak. Proto zde máme odborníky, učitelky mateřské školy, které pomocí vhodných strategií děti vedou k co největšímu rozvoji. Předpokladem je diagnostická činnost, při které se opíráme o teorii i praxi, využíváme různé ověřené metody a nástroje pedagogické diagnostiky a obracíme se i ke své sebereflexi a praxi.

Nejen pro nadané děti máme Klub nadaných makoviček, do kterého zařazujeme činnosti, které děti rozvíjí a stále podporují hravou činnost. Řešíme hlavolamy, labyrinty i různé úkoly. Mezi nejoblíbenější hry patří Mechanix, Magnetrix, Trijo, Lonpos, Ninjo, stavebnice Magna a Nexus. Samozřejmě nesmíme zapomenout na plno druhů puzzle, skládaček, ale také klasických her. Neopomíjíme logické stavebnice a využíváme s dětmi i polytechnický koutek, věnujeme se pokusům a vysvětlujeme si při nich různé postupy a strategie.

Často jezdíme na exkurzi do nedalekého Vitčického lesa nebo na biotop Mokroš. Děti v lese pozorují a poznávají rostliny, stromy a keře a také velice rádi chodíme pozorovat přírodu a žabí zpěv na stezce k Hané. Zahrada v naší školce pak není jen prostorem her a zábavy – ale i místem poznávání přírody, učení se vztahu k ní a k životnímu prostředí. Co je to půda? Jak vznikne ze semínka zelenina? Proč patří odřezky z kuchyně spíše na kompost než do koše? To, a ještě mnohem více se děti dozví péči o environmentální záhon a pozorování dění kolem něj. Letos jsme s dětmi zasadily mrkev, petržel, hrášek a ředkvičku, aby věděly, že zelenina neroste celoročně v regálech supermarketu, ale jen v sezoně na záhonu. Také tu máme broukoviště, ježkoviště a hmyzí domeček – ten je využívaný hojně, protože děti jsou těmito malými tvory přímo fascinovány a berou často do ruky lupy, aby podrobně zkoumaly jejich život.

V červnu jsme měli projektový den s dobrovolnými hasiči, navštěvujeme místní Zámeckou knihovnu, divadlo v Němčicích nad Hanou a každý rok se účastníme Olympiády mateřských škol v Doloplazech. Děti každý rok statečně bojují, i letos se jim to povedlo a odvezli jsme si krásné 2. místo – přesto děti učíme, že není důležité vyhrát, ale zúčastnit se a užít si soutěžení v týmu.

Věnujeme se logopedické přípravě, děti mají možnost navštěvovat kroužky angličtiny a jógy. S dětmi si vyprávíme příběhy a oceňujeme jejich fantazii, věnujeme se i hudební výchově, kde rozvíjíme vnímání melodie a rytmu a kde si děti i zkoušení vymyslet svůj vlastní text k písním. Tím procvičujeme logopedii, jazykový cit a slovní zásobu nejen nadaných dětí.

Myslíme si, že do mateřské školy by mělo chodit zdravě sebevědomé a veselé dítě, které zažije úspěch. Proto u dětí podporujeme sebehodnocení, ale i schopnost vidět, že se mi něco nepodařilo, a odhalit, proč. I hledání cesty k nápravě a práce s chybou jsou součástí učení.

MŠ Novoborská, Praha

Petra Broskev Boháčková

Jestli některé z vás napadlo, že naše školka sídlí v Novém Boru, není tomu tak. Je to sídlištní školka v ulici Novoborská na pražském Střížkově. Přesto, že je to dáma v letech (vloni slavila 50 let), její koncept vzdělávání je zcela moderní. Všechny paní učitelky v ní pracují podle programu Zdravá mateřská škola a neustále se vzdělávají a rozvíjejí.

Jedna ze šesti tříd je obohacena o NTC learning. Této metodě, která rozvíjí dětské myšlení u všech dětí, se věnuji 11 let. Je zajímavé pozorovat, jak s ní děti rostou, a protože s některými rodinami jsem v dlouhodobém kontaktu, vidím, kam dále směřují jejich kroky. A zahřeje u srdce, že třeba to semínko zvídavosti jsem mohla podpořit.

Při každodenních tělocvičných chvilkách zařazujeme různá cvičení NTC na rovnováhu, rozvíjení rotace, chůze po balančních kamenech, chůze po čáře, překážkové dráhy, cvičení s prvky jógy. Venku rozvíjíme přirozený pohyb dětí na školní zahradě (prolézačky, trampolíny, fitness stroje) a využíváme i okolních dětských a sportovních hřišť.

Ale kromě toho, že máme tuto třídu, zveme každoročně Lucku Měchurovou na testování inteligence dětí. K tomuto testování mohou přihlásit rodiče jakékoliv dítě navštěvující naši školku. Každý rok je o tuto možnost větší zájem, a i výsledky jsou každým rokem zajímavější. V posledních letech se „naše“ děti účastní i Logické olympiády a umisťují se na dobrých místech.

Abychom (nejen) těmto nadaným dětem mohly nabídnout další vzdělávací aktivitu, probíhá v naší školce už šestým rokem kroužek Hlavičky. Poté, co si děti odpočinou, se sejdeme v pracovně (ne každá školka má možnost volných prostor, které vznikly po přestavbě vysloužilé sauny) a trávíme spolu 45–60 minut. Proč mají Hlavičky takové časové rozmezí? Vyplývá to z programu, který je zhruba takovýto: nejdříve pár minut procvičujeme pravou a levou hemisféru cvičením, pak děti vypracují pracovní list, který bývá obohacen o prvky Feursteinovy metody a poté se věnují hrám. Člověče nezlob se, domino a pexeso ovšem nečekejte. Děti hrají logické, kooperativní a vícestupňové hry jak pro jednotlivce, dvojice, tak i pro větší skupinu. Vzhledem k tomu, že dětí bývá kolem 8, mohli byste zahlédnout i několik skupinek dětí hrajících hru, která mnohdy dá zabrat i dospělým.

V případě zájmu pořádám tříhodinový seminář pro rodiče o Problematice nadaných dětí. Tyto semináře jsou hojně navštěvované.

MŠ Oty Synka, Ostrava-Poruba

Eva Durníková

Kouzlení s vařečkou

V Mateřské škole Oty Synka 1834 v Ostravě-Porubě se uskutečnila výjimečná událost pro nadané děti – projektový den s názvem Kouzlení s vařečkou, zaměřený na rozvoj kuchařských dovedností pod vedením profesionálního kuchaře.

Den začal představením kuchaře, který dětem přiblížil svou profesi, pracovní nástroje a suroviny, s nimiž denně pracuje. Děti se dozvěděly o tom, jak vypadá kuchařův pracovní den, a měly možnost si prohlédnout kuchařské knihy plné zajímavých receptů. Celá akce byla zaměřena na to, aby děti, které projevují zájem o gastronomii, mohly svůj potenciál rozvíjet a naučily se novým dovednostem.

Vrcholným momentem dne byla příprava jednoduchého, ale kreativního pokrmu – „Dětského sushi“ z palačinky, mléčné rýže a ovoce. Děti pod vedením profesionála nejen sledovaly přípravu, ale také si samy vyzkoušely pracovat s ingrediencemi a nástroji. Tento interaktivní přístup jim pomohl rozvíjet nejen jejich kuchařské schopnosti, ale také kreativitu, jemnou motoriku a smysl pro detail.

V naší mateřské škole se snažíme neustále vyhledávat talenty a poskytovat jim podporu v různých směrech. Akce Kouzlení s vařečkou byla pro nadané děti skvělou příležitostí rozšířit si obzory v oblasti, která je baví a motivuje.

MŠ Pastelka, Pardubice

Alena Vavřinová, Andrea Lombard

Děti vedeme k samostatnosti a mají možnost volby, a proto mají každý den v rámci programu Začít spolu možnost vybrat si z několika připravených aktivit. Třídy jsou rozděleny do center aktivit a děti si samostatně vybírají činnosti které je zajímají. Děti se také podílí na plánování aktivit.

Pracujeme s klasickými výukovými materiály, jako jsou didaktické pomůcky, knihy, různorodé materiály, přírodniny, ale již před několika lety jsme začali zařazovat i činnosti s digitálními technologiemi. Zkoumáme elektronickými mikroskopy, programujeme s včelkou BeeBoot a robotem Cubeto. V letošním roce nám přibyla interaktivní tabule. Tabuli využíváme k mnoha činnostem a také pro učení NTC. Procvičujeme grafomotoriku, hrajeme logické hry, poznáváme a přiřazujeme symboly. Sledujeme naučná videa a využijeme tabuli i při spolupráci s rodiči.

Na spolupráci školy a rodiny klademe velký důraz, snažíme se rodiče co nejvíce zapojit do dění v MŠ. V průběhu roku chystáme různé akce pro rodiče s dětmi. Na plotě školky je po celý školní rok vyvěšena zábavná „plotovka“ týkající se aktuálních témat a ročních období.

Každý rok seznamujeme nové rodiče s metodou NTC a s naší spoluprací s Mensou. I v příštím roce budeme s nadšením pokračovat a dále prohlubovat zapojení NTC do činnosti dětí a dále se vzdělávat abychom mohli děti co nejvíce rozvíjet.

MŠ Sion, Hradec Králové

Kristýna Konstatská

V naší MŠ Sion v Hradci Králové jednou za dva měsíce pořádáme odpoledne pro děti a jejich rodiče. Snažíme se pravidelně zařazovat i úkoly, které vycházejí z NTC Learning. V rámci Logického odpoledne připravujeme na stanovištích například piškvorky, sudoku, Bee Bot včelku, hlavolamy, hádanky, pokusy, experimenty, doplňování řady (barvy, obrázky, symboly, čísla, písmena), origami a prosvětlovací obrázky. Dále aktivity s vlajkami, dopravními značkami, piktogramy, i aktivity na interaktivní tabuli. Také úkoly na koberci, jako přesun žabiček (Jump logic), převozník (vlk, koza, zelí), a další. Odpoledne probíhá v příjemné atmosféře, kde si můžeme v klidu popovídat a trávit spolu čas.

MŠ Sokolov, Marie Majerové 1650

Zuzana Šuldová

Metodou NTC learning se v naší mateřské škole zabýváme již osmým rokem. Cvičíme rovnováhu, koordinaci oka a ruky v přírodním terénu, připravujeme různé pokusy a luštíme hádanky a rébusy.

Ve školním roce 2023/24 jsme se již podruhé zúčastnili mezinárodní soutěže Pohár vědy. V průběhu tří měsíců ve třech kolech děti plnily úkoly v oblasti kreativní, experimentální a praktické. Například vytvořily znak třídy a bludiště z přírodního materiálu, pozorovaly, jakou sílu má klíčící semínko, které je schopné prorazit i sádru, seznámily se se vzlínavostí a vsakováním a vymyslely zalévací zařízení.

Dalším velkým projektem v naší mateřské škole je Venkovní učení – Stromová stezka a Cesta kolem světa.

Naše školní zahrada je plná vzrostlých stromů a u nich je umístěno pět naučných interaktivních tabulí. Tabule poskytují dětem obrázkovou formou informace o daném stromu a zároveň inspirují děti k dalším aktivitám. Tabule jsou doplněny obrázky zvířat, ptáků, ryb, hmyzu a hub, které mohou děti pozorovat ve svém okolí. Na tabulích je také vytvořen prostor pro vlastní tvorbu dětí.

Cesta kolem světa je sestavena jako soubor pěti vedle sebe stojících oboustranných tabulí. Na tabulích je postupně znázorněn celý svět, světadíly a Česká republika. Děti se vlastně mohou projít po celém světě během chviličky. Informace na všech mapách jsou dětem zprostředkovány formou obrázků znázorňující věci dětem blízké. Učitelé mají možnost zařazovat prvky NTC hravou formou do každodenních aktivit. Při venkovním učení se děti seznamují se zajímavostmi o jednotlivý státech a světadílech, učí se hravou formou poznávat vlajky a vymýšlejí hádanky.

MŠ Štěnovice, okres Plzeň – jih

Jitka Adamová

V naší mateřské škole využíváme principy Mensa NTC Learning od roku 2015. Od začátku spolupráce s Mensou se snažíme o vytváření co nejlepších podmínek pro rozvoj nadání našich dětí. Plánujeme, prohlubujeme i rozšiřujeme mimo jiné i vzdělávací aktivity na základě mnohočetných inteligencí H. Gardnera a zaměřujeme se na vyhledávání činností, při kterých je dítě úspěšné.

Ve školním roce 2023/2024 jsme se věnovali projektu: „Načpak máme bystrou hlavu? K učení i pro zábavu. Navštívíme v malé chvíli všechny zemské světadíly.“ Vyprávěli jsme si o cestování různými dopravními prostředky, putování známými i neznámými oblastmi a krajinami, zajímali jsme se o lidi a zvířata z různých zemí, či světadílů. Pozorovali jsme, jak se lidé mezi sebou liší, a v čem jsou si naopak podobní. Ve školce jsme ochutnali jídla jiných národů, které nám naše paní kuchařky připravily, vedli jsme rozhovory o svých zážitcích z dalekých cest, ale i o fantazijních výletech, které jsme si společně vymysleli. Své představy a vlastní názory děti vyjádřily pomocí různých výtvarných dovedností a technik. Na mapě a na obrázcích jsme si ukázali místa, kde kdo již byl a odkud kdo je. Seznámili jsme se s různými symboly, tvary, vlajkami a starší děti i s některými číslicemi či písmeny.

MŠ Veselá školka, Šumperk

Renata Kurečková

Dinosauři: Projekt, který otevírá dveře fantazii i vědě

Dinosauři jsou pro mnoho dětí fascinujícím tématem. Velcí, tajemní tvorové, kteří žili na Zemi před miliony let, lákají dětskou představivost a zvídavost.

V rámci projektu mohly děti modelovat dinosaury z modelíny a pak jsme ze slaného těsta společně modelovali kosti jednotlivých dinosaurů. Vytvářeli jsme prehistorické krajinky z přírodních materiálů. Dokonce si děti mohly vyzkoušet, jaké to asi bylo být archeologem – pracovaly se sádrou, ve které byly zalité kosti, a úkolem dětí bylo kosti očistit a složit si z nich dinosaura. Bylo krásné je pozorovat, jak spolu dokáží spolupracovat.

Též jsme zabrousili do oblasti pokusů, kde jsme si s dětmi vytvořili sopku. Do skleničky jsme přidali ty správné ingredience a „voila“!

Tento projekt byl krásným příkladem toho, jak lze i do předškolního vzdělávání zakomponovat komplexní a fascinující témata, která rozvíjejí nejen kognitivní schopností dětí, ale i jejich kreativitu a sociální dovednost.

MŠ Zahradní, Zábřeh

Zdenka Šimurdová

Digihrátky v MŠ Zahradní Zábřeh

V naší mateřské škole nabízíme dětem širokou škálu vzdělávacích aktivit, ve kterých zábavnou formou rozvíjíme různé dovednosti a schopnosti v oblasti digitální pregramotnosti.

Mezi velmi oblíbené činnosti patří práce s Bee bot včelkou, kde se děti učí základům programování a krokování. Děti si určí, jakým směrem se bude včelka pohybovat po velkém plánku s tématem ročního období, písmen abecedy nebo jednoduchých obrázků, a jakého cíle chtějí na plánku dosáhnout. Poté jednotlivými „kroky“ včelku naprogramují. Občas se dětem nepovede včelku nasměrovat tak, aby zastavila na správném bodě. Právě při těchto chvílích děti zažívají spoustu legrace a učí se metodou pokus – omyl.

Na obdobném principu pracujeme také s robotickou myší, která překonává různé překážky, aby se dostala k sýru.

Každá ze čtyř tříd je těmito pomůckami vybavena. Kromě toho též disponujeme sadami Albi tužek s knihami, globem a puzzly. Pro nejmenší děti máme v zásobě pohádkové knihy, knihy s říkadly, písničkami a dopravními prostředky. Starší děti pracují s tematickými knihami např. Lidské tělo nebo Letem světem.

Velkým lákadlem je pro děti práce s mikroskopem, který je možné napojit na PC. Tuto činnost preferujeme v malé skupince. Děti zkoumají rostlinky, uhynulé živočichy, strukturu potravin nebo lidského vlasu. Badatelské aktivity děti velmi baví a jsou pro ně netradiční.

Nově jsme také zakoupili velké tablety se sadou barevných sklíček a rentgenových obrázků těl živočichů a také častí lidského těla. Děti přiloží skelet živočicha na tablet, vyberou typ podsvícení (mohou přepínat jednotlivé barvy) a pozorují tělesnou stavbu zvířete. Jedná se o nápodobu rentgenu. Poté děti přiřazují ke skeletu obrázek skutečného živočicha. Při práci s rentgenovými obrázky lidského těla děti získávají vědomosti také samy o sobě a svém těle.

Z barevných sklíček a kamínků děti sestavují mozaiky, vitráže nebo obrázky dle vlastní fantazie, které si mohou také doladit vhodným podsvícením.

Děti si také oblíbily práci s interaktivní mluvící tabulkou. Paní učitelky umístí do volných okének např. loga aut. Do mikrofonu v horní části tabulky namluví správné názvy i s asociačními rýmy. Děti se seznamují se značkami aut zmáčknutím zeleného tlačítka pod symbolem a namluveným pojmem, který slyší z malého reproduktoru. Takto je možné procvičovat zvířátka, rostliny nebo vlajky států. Tuto aktivitu je možné obměnit. V okénkách jsou umístěny otazníky, děti zmáčknou knoflík, uslyší např. název státu a vyberou z rozložených kartiček správnou vlajku.

I takto je možné aplikovat prvky NTC do každodenní činnosti.

MŠ Žatec, Otokara Březiny 2769

Barbora Šatavová

Naše mateřská škola je zapojená do projektu Tajemná cesta za zeleným pokladem. Cílem projektu je dětem ukázat cestu zpracování chmele už od samotného začátku, vytvořit u dětí kladný vztah ke svému městu Žatci a celé jeho chmelařské oblasti.

Naše cesta začíná nalezením a přečtením dopisu, ke kterému je přiložena mapa a instrukce, jak postupovat dál. Děti si samy naplánují trasu dle mapy a začneme hledat sedm obálek s klíči, které nás přivedou k pokladu. Postupně s dětmi navštěvujeme různá místa v Žatci, která jsou spojená s chmelem – např. Chmelařské muzeum, nejmenší chmelničku na světě, Klášterní zahradu, Nerudovo náměstí s chmelovými sklady. Na konci děti při vyprávění o tom, co vše při hledání pokladu zažily, viděly a poznaly, zjistí, že právě chmel je pro Žatec tím největším pokladem.

Před školou je prostorná zahrada s pískovišti, skluzavkami, lanovou pyramidou, horolezeckou stěnou, trampolínou a dětským hřištěm. Dostatečná plocha plná zeleně zajišťuje dětem všestranné vyžití v pěkném a klidném prostředí.

Na jaře jsme na zahradě vytvořili Ptačí stezku, do korun stromů jsme umístili modely sýkorky, strakapouda a sovy v nadživotní velikosti a na oplocení jsme připevnili 25 úkolů z ptačí říše. Některé úlohy byly opatřeny QR kódem, takže si rodiče s dětmi mohli stáhnout a naposlouchat různé zvuky ptactva z naší přírody. Tato stezka byla jen volným pokračováním Hmyzohrátek, které proběhly ve stejném duchu v loňském roce.

Hravá věda a návštěva Pevnosti poznání v Olomouci byly nejatraktivnějšími aktivitami podzimu roku 2020. V projektu Hravá věda se děti seznámily se spektrem barev, pozorovaly okolní svět prostřednictvím barevných brýlí, zkusily si nafouknout „horkovzdušný balón“ z mikroténových sáčků fénem, vyzkoušely si jednoduché vědecké hračky a napsaly vzkaz tajným písmem. Pro velký úspěch navštívil pan lektor Radek Chajda naši MŠ podruhé letos na jaře. Tentokrát jsme si tak trošku „zahrávali s ohněm“. Děti viděly různě barevné plameny, sopku a světelného hada ze zápalek. Vše samozřejmě probíhalo v souladu s bezpečnostními předpisy o ochraně zdraví. Budeme moc rádi, když k nám pan Chajda zavítá i potřetí a připraví si pro nás zajímavé pokusy ze své pojízdné laboratoře.

Do Pevnosti poznání jsme se vypravili autobusem a pojali jsme to jako polodenní poznávací exkurzi. Děti se zúčastnily tří výukových programů – Cukrová duha, Pozorujeme vesmír a Vědecká výtvarka. Největším zážitkem byla pro děti návštěva laboratoře, děti si oblékly bílé pláště, pracovaly se zkumavkami, pipetami, cukrem a potravinářským barvivem – vytvářely cukrovou duhu. Před návštěvou digitálního miniplanetária si děti mohly prohlédnout a vyzkoušet vystavené exponáty. Děti velmi zaujala expozice legorobotiky.

Naše MŠ měla možnost zapůjčit si putovní kufřík Tajemství přírody, který obsahuje skutečné pomůcky pro jednoduché chemické pokusy. Loni si kufřík vyzkoušely obě třídy předškoláků. V rámci projektového dne Objevujeme tajemství přírody pozorovaly děti podvodní sopku, barevnou duhu, želatinové medvídky ve vodě, tančící rozinky, optické klamy nebo bublifuk – to jsou jen některé z pokusů, které u dětí sklidily velký úspěch. Letošní školní rok jsme z projektu Olomouckého kraje zakoupili 4 putovní kufříky pro každou třídu, takže i malé tříleté děti mohou být postupně zasvěcovány do tajů vědy. Pokusy mohou paní učitelky vybírat podle náročnosti a použitých surovin.

Děti si také zábavnou formou zahrály na Stavitele mostů v rámci projektu Malé technické univerzity. Děti z kostek lega stavěly mosty na kartonovou dálnici, učily se sestavovat podle plánku mostní pilíře, poté přidaly desku a zkoušely se po mostu projít, na zahradě si pak postavily most z přírodnin. Za odměnu obdržely diplom Stavitel mostů.

Na jaře jsme zavítali také do pravěku – děti se seznámily se zajímavými originálními exponáty zkamenělin, dozvěděly se zajímavé informace o vzniku života na Zemi a vyrobily si sádrový odlitek trilobita.

Účast v logické olympiádě se stává již několikaletou tradicí. Mezi nejúspěšnějšími řešiteli byly 4 předškolní děti.

Při tématu Pod olympijskými kruhy se děti učily poznávat různé vlajky světa a také různé i méně známé zimní olympijské sporty. Některé z těchto sportů si i vyzkoušely – bruslení po linoleu s mikroténovými sáčky, curling na chodbě v šatně, hokej v herně, slalom na papírových lyžích, sáňkování a sjezd na lavičce a žebřinách.

Vlajky si pak děti znovu připomněly při mistrovství světa v ledním hokeji v květnu.

Velkým úspěchem pro nás byla účast v turnaji Člověče, nezlob se. Poctivá příprava se dětem vyplatila. Odnesli jsme si 1. místo za výrobu figurek a 2. místo za hru. Figurky byly velmi originální a představovaly postavičky z PC hry Minecraft.

V průběhu školního roku 2021/2022 děti byly na třech školách v přírodě. Na podzim děti navštívily Středisko ekologické výchovy Švagrov, kde byl pro děti připraven program Jak se připravují zvířátka a ptáčci na zimu. Všechny poznávací i pohybové aktivity probíhaly na louce, v lese, v blízkosti potoka a na dřevěných atrakcích z přírodnin.

V zimě byly děti v Přemyslově, kde se pod dohledem instruktorů z Lyžařské školičky učily a naučily lyžovat.

Na konci května si děti užily bohatý program s lesními skřítky na Bozéňově. Tentokrát program připravily paní učitelky.

Pravidelně také s dětmi navštěvujeme Městskou knihovnu. Paní knihovnice pro nás mají připravené besedy o knihách, které si děti mohou zapůjčit do MŠ.

Škola hrou je nejzásadnějším principem naší mateřské školy. V rámci přípravy na vstup do ZŠ mají děti s rodiči možnost navštěvovat program „Edukativně stimulační skupiny“. I tady jde především o formu hry, která je však orientovaná na intenzivní přípravu – komplexní a systematický rozvoj předškolních dětí. Hravou formou podněcuje schopnosti, dovednosti a funkce důležité ke zvládání čtení, psaní a počítání.

Každé dítě je obdařeno nějakým nadáním, jen je potřeba tento potenciál hledat a co možná nejlépe rozvíjet. V tomto ohledu je důležité každodenní pozorování a diagnostika. Učitel díky nim může vyhodnocovat silné a slabé stránky a může pak vhodnými pedagogickými metodami, správnými formami, metodickými postupy a nepochybně pestrou nabídkou činností a her dát dítěti prostor pro správný směr vývoje jeho předností.

Snažíme se být nezávislými a nezaujatými pozorovateli a uvědomujeme si, že v průběhu času se mohou schopnosti dítěte měnit. Záleží na prostředí, podmínkách, kamarádech i motivaci. Všímáme si, jaké má dítě zájmy, jak řeší úkoly a zajímá nás nejen výsledek, ale i postup. Sledujeme, jak se dítě projevuje ve skupině a jaké dosahuje úrovně diskuse. I u nadaných dětí se můžeme setkat s vývojovými nerovnostmi v různých oblastech, a proto se doporučuje vybírat spíše komplexnější než úzce zaměřené úkoly, stejně jako úkoly s možností variace obtížnosti a kooperace.

Dětem mladšího předškolního věku nabízíme knihy i nejrůznější didaktické pomůcky. Např. puzzle, dřevěné vkládačky, obrázkové domino, pexeso, dřevěné korálky, kamínkové sudoku, demonstrační obrázky, Logico Primo a mnoho dalšího pro rozvoj prostorového vnímání, jemné motoriky, logického myšlení a předmatematických představ.

Každé ráno s dětmi pravidelně cvičíme a využíváme různá náčiní pro rozvoj hrubé motoriky (padák, překážky, lavička, chůdy, chůze po laně, žebřiny, švédská bedna, švihadla, overbaly a kroužky). Rozvíjíme lokomoční pohybové dovednosti (plazení, lezení, chůze, běh, skoky, poskoky, převaly a obraty), nelokomoční pohybové dovednosti (rovnováha v různých polohách, pohyby částmi těla, vnímání a ovládání těla, změny poloh) a manipulační dovednosti (házení, chytání, kopání). Jsme zapojeni do projektu Se Sokolem do života.

Děti rozvíjíme i po stránce výtvarné a polytechnické. Pro rozvoj jemné motoriky využíváme malbu, kresbu a práci s keramickou hlínou, modelínou, nůžkami a nářadím. Používáme neobvyklé materiály, přírodniny a techniky. Děti se zapojují do výtvarných soutěží. Při rozhovorech a recitaci se zdokonalují v jazykových dovednostech. V hudebních činnostech využíváme Orffovské nástroje, hru na tělo, sluchové rozlišování zvuků i melodií. Zpíváme s doprovodem klavíru a hrajeme rytmické a pohybové hry.
Nedílnou součástí předškolního vzdělávání je také každodenní sebeobslužná činnost, která vede k rozvoji samostatnosti.

Při pobytu venku děti vedeme k péči o prostředí naší školky, plejeme záhony, sázíme semínka, hrabeme zahradu, v letním období zaléváme květiny, sklízíme úrodu a ochutnáváme. Děti využívají různé herní prvky v terénu zahrady k rozvíjení svého potenciálu. Hmatové chodníčky, dendrofon (listnaté stromy), vrbové tunely a magnetický labyrint poskytují podnětné prostředí. Podílíme se na projektu Tvořivá zahrada.

Děti mají možnost k řešení dopravních situací při spontánní venkovní hře a poznávají dopravní značky i dopravní prostředky. Učí se bezpečnému chování. Velmi často vyrážíme do přírody na vycházky, kde pozorujeme změny v přírodě, děti se učí názvy místní flóry a fauny a probouzíme v nich enviromentální cítění. Při vycházkách si všímáme piktogramů kolem nás, např. dopravního značení. To vše s ohledem na individuální rozvoj každého jedince a jeho nadání v určité oblasti.

U dětí staršího předškolního věku navazují na všechny tyto činnosti ještě další, kde i nadále využíváme metody moderní pedagogiky s důrazem na logické, paměťové, kreativní a tvořivé myšlení a rozvoj předmatematických představ, fantazie a tvůrčí představivosti.

Verbálními hrami děti rozvíjejí svou slovní zásobu. Příkladem jsou různé slovní diktáty se zakreslením obrázků sděleného. Využíváme hádanky, příběhy s otevřeným koncem, práci s hudbou a dramatizaci. Společně s dětmi si vymýšlíme i svoje vlastní pohádky.

Prostorové a konstrukční hry, tj. labyrinty a sestavování 3D modelů, učí děti orientaci v prostoru. Stolní hry zase posilují logické myšlení. Pracujeme hojně s knihami a encyklopediemi, a podporujeme tak předčtenářskou gramotnost. Přínosem této metody je zvláště systematičnost vědomostí a pravidelné provádění činností. To vše vede k aktivizaci odpovídajících mozkových center.

Využíváme asociativní symboly, tj. značky aut, dopravní značky, vlajky států a technické pomůcky, jako je například interaktivní tužka a interaktivní tabule pro hry na rozvoj postřehu a paměti. Děti baví obrázkové sudoku a provlékání tkaniček do geometrických tvarů podle předlohy. Mají rády hry s písmeny a číselnou řadou, stejně jako rozlišování jednotlivých geometrických tvarů.

Zařazujeme činnosti s vlastními vytvořenými pomůckami. Děláme experimenty, učíme se matematické pregramotnosti všemi smysly a pracujeme s metodou Hejného. V projektu Malé technické univerzity poznáváme, jak nám pomáhá technika a jak ji je možné využít v praxi. Podporujeme u dětí povědomí o technických oborech a zájem o ně.

Klademe důraz také na podporu motorických dovedností. Balančním cvičením (chůze po laně, obrubnících) a otáčením těla kolem vlastní osy podporujeme spolupráci pravé a levé mozkové hemisféry.
Prioritou naší školky je podporovat u dětí ekologické chování a cítění a chceme u nich vytvářet pocit sounáležitosti s přírodou. Naše činnosti probíhají velmi často v přírodě, kde podporujeme přirozený prožitek. Děti nadchla například badatelská vycházka s úkoly (sbíráním přírodnin podle předlohy – klacíky, šípky, kůra, mech, list, jehličí, kámen, lišejník, žaludy) a jejich zájem o přírodu a rozvoj znalostí i slovní zásoby je přirozený.

V našich třídách pracují logopedické asistentky, které zajišťují logopedickou prevenci, učí děti nápodobu hlásek, ale i různá artikulační a dechová cvičení.

Pomocí Elkoninovy metodiky rozvíjíme u dětí kognitivní potenciál, sebekontrolu, komunikaci a kooperaci. Podporujeme každodenní kreativitu v podobě tvořivého přístupu ke všedním i nevšedním činnostem a myšlenkám.

Dětem chceme předávat základní životní zkušenosti v přirozeném prostředí skupiny vrstevníků, a to cestou výchovy a vzdělávání založených na principu uspokojování individuálních potřeb a zájmů, rozvoje osobní samostatnosti, zdravého sebevědomí, sebejistoty, tvořivosti a talentu.