Děti samostatně vyhledávaly informace v dětském obrázkovém atlasu. Učily se pracovat s mapou světa a rozlišovat kontinenty. Pomocí metod NTC jsme rozvíjeli jejich logické myšlení i vizuální paměť.

Děti skládaly mapy, hledaly geometrické tvary ve vlajkách a symbolech států. Objevily Eiffelovu věž ve Francii a kimono z Japonska. Zaujaly je pyramidy v Egyptě i klokan z Austrálie.

V Severní Americe poznaly sochu Svobody a v Jižní Americe tradiční tance. V Evropě objevily Alpy a nejvyšší evropskou horu – Mont Blanc. Navštívily také Rakousko a Itálii.

Každé dítě si zaznamenávalo své objevy kresbami a výstřižky. Děti si navzájem zadávaly hádanky, kdy popisovaly vlajky, symboly a památky států. Společně hádaly, o kterou zemi jde.

Využívaly přitom slovní zásobu, představivost i logické myšlení. Celý projekt rozvíjel nejen geografické znalosti, ale i předmatematické dovednosti.

Nakonec děti všechny své výtvory spojily do vlastní knihy Žabičky cestují kolem světa. Projekt děti bavil a podpořil jejich zvídavost a kreativitu. Zjistily, jak pestrý a zajímavý svět kolem nás je.

Každodenní aktivity jsou koncipovány tak, aby děti přirozeně a nenásilně rozvíjely své čtenářské i matematické dovednosti. Zároveň podporují kreativitu, analytické myšlení a komunikační schopnosti – vše, co budou potřebovat pro úspěšný vstup do základního vzdělávání.

Čtenářské dovednosti rozvíjíme pravidelným čtením pohádek a krátkých příběhů, které jsou často doplněny dramatizací. Děti se aktivně zapojují do hraní jednotlivých rolí a prožívají děj příběhu na vlastní kůži. Kromě toho navštěvujeme knihovny a divadelní představení, kde se mohou seznámit s literaturou v zábavné formě. Ve třídách vznikají čtenářské koutky, kde si mohou knihy prohlížet a postupně si budovat pozitivní vztah ke čtení. Důležitou roli hraje také posluchačská zkušenost – do role vypravěčů se kromě učitelek zapojují i žáci základní školy, rodiče a prarodiče, čímž podporujeme mezigenerační sdílení a inspiraci.

Jazykové dovednosti děti rozvíjejí prostřednictvím hádanek, říkanek, písniček a vyprávění vlastních příběhů. Při diskusích nad přečtenými knihami se učí vnímat souvislosti, klást otázky a formulovat své myšlenky. Stejně tak se hravou formou věnujeme i matematickým dovednostem. Děti se učí třídění, porovnávání, počítání a rozpoznávání tvarů pomocí stavebnic, logických hlavolamů nebo skládání puzzle. Hry zaměřené na třídění objektů podle různých kritérií nebo hledání rozdílů mezi obrázky jim pomáhají analyzovat a řešit problémy.

V rámci těchto aktivit jsme například pro děti připravili dobrodružnou cestu rybníkem, kde se proměnily v kačenky. Cestou skládaly barevná dřívka podle předlohy, řadily číslice od 1 do 10, a procvičovaly si tak logické myšlení, trpělivost i předmatematickou gramotnost. Jemnou motoriku a koordinaci pohybů rozvíjely pomocí trubky, kterou přitahovaly rybníček s kačenkami, a nakonec přeskakovaly „vlny“ a balancovaly po „lávce“, což posilovalo jejich rovnováhu a pohybovou obratnost.

Během další aktivity jsme se s dětmi vydali na pohybovou dráhu plnou výzev. Balancovaly na lanové stezce, zdolávaly „Dřevěný most odvahy“ a nakonec měly důležitý úkol – přenést kačenky na rybník a květinky do koruny stromu. Při tom si procvičily nejen rovnováhu a jemnou motoriku, ale také předmatematickou gramotnost a prostorovou orientaci. V tematických týdnech věnovaných jaru jsme se zaměřili na zrakové vnímání, slovní úlohy i logické úvahy. Děti přiřazovaly symboly jara k jejich významům, řešily jednoduché úkoly spojené s přírodou a na pohybové aktivitě „Cesta lesem až k rybníku“ zdolávaly různé překážky.

Mezi oblíbené aktivity patřilo cvičení inspirované pohádkou „O Koblížkovi“. Nejprve děti „válely těsto na koblížka“ pomocí provázku, který namotávaly na ruličku, čímž procvičovaly jemnou motoriku. Poté koblížka „posílaly do trouby“ a snažily se trefit do cíle. Po upečení ho musely vytáhnout a umístit na podložky s čísly, ale s překvapením zjistily, že v bedýnkách jsou i jiné předměty – tím si procvičily pozornost a logické uvažování. Další výzvou bylo překonání překážkové dráhy s obručemi a na závěr se děti trefovaly míčkem do kelímků s obrázkem koblížka. Děti si aktivitu velmi užily a současně rozvíjely obratnost, trpělivost i předmatematické představy. V rámci tematického týdne jsme se zaměřili i na cvičení velikostí, dějovou posloupnost, slabiky a zrakové vnímání, které jsou důležité pro rozvoj předčtenářských dovedností. Pomáháme dětem skládat příběhy podle dějové linie, hledat vzory v sekvencích a rozpoznávat různé struktury slov.

Jednou z nejoblíbenějších aktivit bylo „Ponožkování“ inspirované příběhem Lichožroutů. Děti měly za úkol správně spárovat ponožky podle barev, vzorů a velikostí, čímž si trénovaly logické myšlení, vizuální vnímání a schopnost kategorizace. Hravou formou si uvědomily, jak důležité je hledat souvislosti a vnímat detaily.

Každá aktivita přináší dětem nejen radost z objevování, ale také rozvoj důležitých dovedností, které jim usnadní vstup do školního světa. Těšíme se na další dny plné hravého učení!

Naše pondělky jsou obohaceny o spolupráci se studentkami SOŠ prof. Zdeňka Matějčka, které připravují pestré a inspirativní aktivity. Přínosné jsou nejen pro děti, které se učí novým dovednostem, ale i pro samotné studentky, jež získávají cenné zkušenosti v práci s předškoláky.

Aby byl projekt co nejefektivnější, investujeme do modernizace vzdělávacího prostředí. Pořídili jsme interaktivní pomůcky – knihy, stavebnice, logické hry a hrací koberce s čísly a tvary, které pomáhají dětem učit se hravě a přirozeně. Čtenářské koutky poskytují klidné místo pro objevování světa literatury a práce s knihou se stává každodenní součástí dne.

Věříme, že tímto projektem dětem předáváme pevné základy pro budoucí vzdělávání, ale především radost z objevování a poznávání. Jsme si jistí, že nás čeká krásný rok plný příběhů, zážitků a společného objevování světa čísel a slov!

Každé dítě je obdařeno nějakým nadáním, jen je potřeba tento potenciál hledat a co možná nejlépe rozvíjet. V tomto ohledu je důležité každodenní pozorování a diagnostika. Učitel díky nim může vyhodnocovat silné a slabé stránky a může pak vhodnými pedagogickými metodami, správnými formami, metodickými postupy a nepochybně pestrou nabídkou činností a her dát dítěti prostor pro správný směr vývoje jeho předností.

Snažíme se být nezávislými a nezaujatými pozorovateli a uvědomujeme si, že v průběhu času se mohou schopnosti dítěte měnit. Záleží na prostředí, podmínkách, kamarádech i motivaci. Všímáme si, jaké má dítě zájmy, jak řeší úkoly a zajímá nás nejen výsledek, ale i postup. Sledujeme, jak se dítě projevuje ve skupině a jaké dosahuje úrovně diskuse. I u nadaných dětí se můžeme setkat s vývojovými nerovnostmi v různých oblastech, a proto se doporučuje vybírat spíše komplexnější než úzce zaměřené úkoly, stejně jako úkoly s možností variace obtížnosti a kooperace.

Dětem mladšího předškolního věku nabízíme knihy i nejrůznější didaktické pomůcky. Např. puzzle, dřevěné vkládačky, obrázkové domino, pexeso, dřevěné korálky, kamínkové sudoku, demonstrační obrázky, Logico Primo a mnoho dalšího pro rozvoj prostorového vnímání, jemné motoriky, logického myšlení a předmatematických představ.

Každé ráno s dětmi pravidelně cvičíme a využíváme různá náčiní pro rozvoj hrubé motoriky (padák, překážky, lavička, chůdy, chůze po laně, žebřiny, švédská bedna, švihadla, overbaly a kroužky). Rozvíjíme lokomoční pohybové dovednosti (plazení, lezení, chůze, běh, skoky, poskoky, převaly a obraty), nelokomoční pohybové dovednosti (rovnováha v různých polohách, pohyby částmi těla, vnímání a ovládání těla, změny poloh) a manipulační dovednosti (házení, chytání, kopání). Jsme zapojeni do projektu Se Sokolem do života.

Děti rozvíjíme i po stránce výtvarné a polytechnické. Pro rozvoj jemné motoriky využíváme malbu, kresbu a práci s keramickou hlínou, modelínou, nůžkami a nářadím. Používáme neobvyklé materiály, přírodniny a techniky. Děti se zapojují do výtvarných soutěží. Při rozhovorech a recitaci se zdokonalují v jazykových dovednostech. V hudebních činnostech využíváme Orffovské nástroje, hru na tělo, sluchové rozlišování zvuků i melodií. Zpíváme s doprovodem klavíru a hrajeme rytmické a pohybové hry.
Nedílnou součástí předškolního vzdělávání je také každodenní sebeobslužná činnost, která vede k rozvoji samostatnosti.

Při pobytu venku děti vedeme k péči o prostředí naší školky, plejeme záhony, sázíme semínka, hrabeme zahradu, v letním období zaléváme květiny, sklízíme úrodu a ochutnáváme. Děti využívají různé herní prvky v terénu zahrady k rozvíjení svého potenciálu. Hmatové chodníčky, dendrofon (listnaté stromy), vrbové tunely a magnetický labyrint poskytují podnětné prostředí. Podílíme se na projektu Tvořivá zahrada.

Děti mají možnost k řešení dopravních situací při spontánní venkovní hře a poznávají dopravní značky i dopravní prostředky. Učí se bezpečnému chování. Velmi často vyrážíme do přírody na vycházky, kde pozorujeme změny v přírodě, děti se učí názvy místní flóry a fauny a probouzíme v nich enviromentální cítění. Při vycházkách si všímáme piktogramů kolem nás, např. dopravního značení. To vše s ohledem na individuální rozvoj každého jedince a jeho nadání v určité oblasti.

U dětí staršího předškolního věku navazují na všechny tyto činnosti ještě další, kde i nadále využíváme metody moderní pedagogiky s důrazem na logické, paměťové, kreativní a tvořivé myšlení a rozvoj předmatematických představ, fantazie a tvůrčí představivosti.

Verbálními hrami děti rozvíjejí svou slovní zásobu. Příkladem jsou různé slovní diktáty se zakreslením obrázků sděleného. Využíváme hádanky, příběhy s otevřeným koncem, práci s hudbou a dramatizaci. Společně s dětmi si vymýšlíme i svoje vlastní pohádky.

Prostorové a konstrukční hry, tj. labyrinty a sestavování 3D modelů, učí děti orientaci v prostoru. Stolní hry zase posilují logické myšlení. Pracujeme hojně s knihami a encyklopediemi, a podporujeme tak předčtenářskou gramotnost. Přínosem této metody je zvláště systematičnost vědomostí a pravidelné provádění činností. To vše vede k aktivizaci odpovídajících mozkových center.

Využíváme asociativní symboly, tj. značky aut, dopravní značky, vlajky států a technické pomůcky, jako je například interaktivní tužka a interaktivní tabule pro hry na rozvoj postřehu a paměti. Děti baví obrázkové sudoku a provlékání tkaniček do geometrických tvarů podle předlohy. Mají rády hry s písmeny a číselnou řadou, stejně jako rozlišování jednotlivých geometrických tvarů.

Zařazujeme činnosti s vlastními vytvořenými pomůckami. Děláme experimenty, učíme se matematické pregramotnosti všemi smysly a pracujeme s metodou Hejného. V projektu Malé technické univerzity poznáváme, jak nám pomáhá technika a jak ji je možné využít v praxi. Podporujeme u dětí povědomí o technických oborech a zájem o ně.

Klademe důraz také na podporu motorických dovedností. Balančním cvičením (chůze po laně, obrubnících) a otáčením těla kolem vlastní osy podporujeme spolupráci pravé a levé mozkové hemisféry.
Prioritou naší školky je podporovat u dětí ekologické chování a cítění a chceme u nich vytvářet pocit sounáležitosti s přírodou. Naše činnosti probíhají velmi často v přírodě, kde podporujeme přirozený prožitek. Děti nadchla například badatelská vycházka s úkoly (sbíráním přírodnin podle předlohy – klacíky, šípky, kůra, mech, list, jehličí, kámen, lišejník, žaludy) a jejich zájem o přírodu a rozvoj znalostí i slovní zásoby je přirozený.

V našich třídách pracují logopedické asistentky, které zajišťují logopedickou prevenci, učí děti nápodobu hlásek, ale i různá artikulační a dechová cvičení.

Pomocí Elkoninovy metodiky rozvíjíme u dětí kognitivní potenciál, sebekontrolu, komunikaci a kooperaci. Podporujeme každodenní kreativitu v podobě tvořivého přístupu ke všedním i nevšedním činnostem a myšlenkám.

Dětem chceme předávat základní životní zkušenosti v přirozeném prostředí skupiny vrstevníků, a to cestou výchovy a vzdělávání založených na principu uspokojování individuálních potřeb a zájmů, rozvoje osobní samostatnosti, zdravého sebevědomí, sebejistoty, tvořivosti a talentu.